劉飛

摘 要 近年來，初中生物教學(xué)中越來越多的運(yùn)用到探究式教學(xué)模式，使得廣大教師在教學(xué)上成績斐然、碩果累累，更使得初中生物課改形成了百花齊放、百家爭鳴的場面。本文主要是針對初中生物中探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)施的主要方法和應(yīng)該注意的問題及對策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 探究式教學(xué) 生物 應(yīng)用 問題及對策

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0078-02

在初中生物的新課標(biāo)中，科學(xué)研究位列第一，這充分表明了探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中具有極其重要的地位和作用。將科學(xué)的探究思想貫穿到整個(gè)生物教學(xué)過程中，讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的探究能力，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，為其進(jìn)一步的培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中生物探究式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）探究式教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與程度

探究式教學(xué)可以改變以往老師“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)向于老師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極探究的模式，使師生充分互動(dòng)，有效調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）探究式教學(xué)可以充分訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

探究式教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生獲取知識，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、探究能力以及解決問題的實(shí)踐能力。在探究的過程中，教師不對學(xué)生做條條框框的要求和束縛，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮思維想象能力，天馬行空，進(jìn)而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、初中生物探究式教學(xué)實(shí)施的主要方法

（一）養(yǎng)成課前充分準(zhǔn)備的習(xí)慣

充分的課前準(zhǔn)備是完成探究式教學(xué)，達(dá)到良好效果的前提和基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備，從學(xué)生方面來說，就是要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或進(jìn)行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料及用具。從老師方面來說就是要設(shè)計(jì)合理周密的教學(xué)情境，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介，充分發(fā)揮自身的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。師生兩者共同作用，才可以較好地實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的價(jià)值。

（二）教學(xué)中，老師要充分體現(xiàn)其主導(dǎo)性，學(xué)生應(yīng)充分體現(xiàn)其主體性

老師在整個(gè)教學(xué)過程中始終起著主導(dǎo)性的作用。不僅要掌控課堂進(jìn)行的節(jié)奏、速度和進(jìn)程，保證課堂教學(xué)工作順利進(jìn)行，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，對學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何學(xué)習(xí)都需要學(xué)生充分發(fā)揮其自身能動(dòng)性。要積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和解決問題能力的培養(yǎng)，使自己更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）課后，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固、深化和運(yùn)用

探究學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，及時(shí)地鞏固與深化，可進(jìn)一步培養(yǎng)和完善學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。知識的鞏固不僅要求學(xué)生課后及時(shí)的回憶當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，還要求學(xué)生遵循遺忘規(guī)律，掌握有效的復(fù)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。

教育的最高價(jià)值便是運(yùn)用，要學(xué)會將所學(xué)的知識和能力運(yùn)用到實(shí)際問題中，以檢驗(yàn)我們自身所學(xué)到的能力以及探究式教學(xué)所帶來的積極效果。

三、初中生物探究式教學(xué)實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的主要問題及對策

（一）探究內(nèi)容不合理

在初中生物教學(xué)中并不是所有的內(nèi)容都可以用探究式模式進(jìn)行的。老師在選取探究內(nèi)容時(shí)，其探究的問題應(yīng)該是科學(xué)的、具體的，難度應(yīng)適中，讓每一個(gè)參與的同學(xué)都可以有所收獲，使之產(chǎn)生自我效能感，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（二）小組劃分不到位

探究式教學(xué)模式實(shí)施中，最主要的組織形式便是小組合作討論。如果小組劃分不合理，便會導(dǎo)致整個(gè)探究活動(dòng)失調(diào)甚至是無法進(jìn)行下去。因此，老師在小組劃分時(shí)應(yīng)注意到每個(gè)同學(xué)的能力和素質(zhì)，爭取在探究過程中讓每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮和利用，保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）課堂時(shí)間不充足

很多老師在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，無法保證時(shí)間的合理安排。對此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，特別是針對一些能力較差者，幫助其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）課堂秩序易失控

探究式教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中要善于調(diào)控課堂氣氛，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，但過度的使用則會達(dá)到過猶不及的效果。因此，老師要努力提高自身對課堂的掌控能力，培養(yǎng)自身的教育機(jī)智，對于突發(fā)的事件要做出快速準(zhǔn)確的判斷，并進(jìn)行及時(shí)有效的處理。

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（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint