樂春蓮

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0039-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。將信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效整合，不但符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展。對(duì)于開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，信息技術(shù)可謂是翅膀，可讓閱讀教學(xué)飛得更高更遠(yuǎn)。

一、展現(xiàn)情境，開啟形象思維之門，使之樂學(xué)

盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！毙畔⒓夹g(shù)以形、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中，從而開啟形象思維之門。使之愉悅地入其境，通其心，感其情。

《美麗的西沙群島》一課寫的是西沙群島的美麗富饒；《海底世界》一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。在這兩課的教學(xué)中如果能借助信息技術(shù)編制集音、畫、像為一體的主題網(wǎng)站，把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，那么課堂上一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動(dòng)物的竊竊私語。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了主題網(wǎng)站所帶入的情境中去了，仿佛是一條美麗的小魚，暢游在海底。之后，老師可啟思：“你們看到海底有些什么？”這時(shí)，學(xué)生把剛才看到的、以前電視里看到的、合情合理想象到的，都用自己的語言表述出來。形象思維的閘門自然被打開，各種形象紛至沓來，達(dá)到了一種形象思維異常活躍的極佳境界。這樣，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于表達(dá)，無論是信息的攝取，還是信息的輸出，都是大量的，就如同那海底穿梭的游魚，往來不息。

二、渲染氣氛，開啟情感共鳴之門，使之勤學(xué)

在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)為學(xué)生營造色彩繽紛、圖文并茂、情景相融的教學(xué)情境，可使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，使其產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生運(yùn)用各種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)，主動(dòng)探索知識(shí)。如教學(xué)《月光曲》一文，誘發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生在具體情境中去學(xué)習(xí)、理解、體會(huì)。揭題后，即放課件：優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，栩栩如生的畫面，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。此時(shí)，教師在樂曲的伴奏聲中，運(yùn)用富有感染的語言說道：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲——《月光曲》，《月光曲》是怎樣譜成的呢？它的內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？這些是我們這節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容?！甭曄蟮男蕾p開發(fā)了學(xué)生愛音樂、愛作曲者的情感，撩撥了學(xué)生的探究心理，造成一種“欲知原委，請(qǐng)讀課文”的心理效應(yīng)，這樣，課件引發(fā)的興趣，就及時(shí)地被誘導(dǎo)到研讀原文上來了，而由此產(chǎn)生的敬佩貝多芬的感情會(huì)一次次引發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的沖動(dòng)。

三、逐層疏導(dǎo)，開啟邏輯思維之門，使之善學(xué)

小學(xué)生思維是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們?cè)谒伎紗栴}時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。這時(shí)使用信息技術(shù)的刺激、引導(dǎo)，就會(huì)開啟學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此可以制作動(dòng)畫，將“蝙蝠——飛機(jī)在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，提高了課堂效率。

四、啟迪深思，開啟創(chuàng)新思維之門，使之活學(xué)

創(chuàng)新是人類進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。江總書記說：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命?！苯處熢诮虒W(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，定能有效地觸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一位教師在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，通過課件演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地?fù)破鸪猎邳S河中的鐵牛的過程，使學(xué)生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程師，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟入黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費(fèi)事，又可能會(huì)將河道阻塞。”在教師的啟發(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：“準(zhǔn)備四只相同的大木船，兩只先裝滿泥沙劃到沉鐵牛的地方，架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時(shí)裝滿了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上……這樣流水作業(yè)，既可以少花一半時(shí)間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通?！边@時(shí)，教師又讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。學(xué)生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的勁頭。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)若插上信息技術(shù)的翅膀，可以將靜止、抽象、干澀的書面文字變成活潑、具體、有血有肉的直觀形象，化繁為簡，化難為易，有效地促進(jìn)小學(xué)生感知認(rèn)識(shí)與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，情感品質(zhì)和意志品質(zhì)的和諧發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍教學(xué)氣氛，擴(kuò)大知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint