陳昌興

（臺州學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)與研究部，浙江 臨海 317000）

高校思想政治理論課教學(xué)的“微”視角創(chuàng)新研究

陳昌興

（臺州學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)與研究部，浙江 臨海 317000）

隨著微博、微信、微電影、微公益等“微”事物如雨后春筍般紛紛崛起，“微時(shí)代”正悄然走來。其在給高校思想政治理論課教學(xué)帶來了諸多亟待解決的新難題的同時(shí)，也為創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)提供了契機(jī)?！拔r(shí)代”下高校思想政治理論課教學(xué)要重視“微熏染”、優(yōu)化“微環(huán)境”，要善用微平臺、傳播微理論，并且要結(jié)合新情況努力樹立教學(xué)新思維，注重學(xué)生“微能力”的培養(yǎng)，這樣才能更好地應(yīng)對“微時(shí)代”的挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

高校；思想政治理論課；微；創(chuàng)新

近年來，“微”字大行其道，在“2011海峽兩岸年度漢字評選”中，“微”便以40多萬票獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷［1］。微博、微信、微電影、微公益等“微”事物如雨后春筍般紛紛崛起，“微時(shí)代”正悄然向我們走來。在這個(gè)無“微”不至的時(shí)代，“微”事物已經(jīng)深刻影響到了校園人的思想和行為，從2012年騰訊官方所公布的微信屬性數(shù)據(jù)來看，在微信用戶中大學(xué)生占了64%，擁有大量碎片時(shí)間的大學(xué)生是微信用戶的主體［2］。“微”事物對大學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣產(chǎn)生了巨大的影響，高校思想政治理論課教學(xué)需要應(yīng)對更為復(fù)雜的社會輿論環(huán)境、校園文化環(huán)境與學(xué)生心理環(huán)境，傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)出現(xiàn)了諸多困難。思想政治理論課教學(xué)如何準(zhǔn)確把握“微時(shí)代”的特征及影響，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以提高教學(xué)的有效性，這是思想政治理論課教學(xué)亟需解決的一個(gè)新課題。

一、“微時(shí)代”的特征與高校思想政治理論課的教學(xué)困境

在“微時(shí)代”下，眾多力量微小的“微民”，通過微信、微博等傳播媒介，進(jìn)行著微小信息的快速傳播，發(fā)出自己微小的聲音，而這些微小的聲音和力量在無組織狀態(tài)下集結(jié)，最終會形成不可小覷的力量?！拔r(shí)代”帶來了信息傳遞的新變革，呈現(xiàn)出了許多新特征。在“微時(shí)代”，“微”是其核心特征?！拔r(shí)代”之“微”，首先體現(xiàn)在所傳播的信息的迷你性，其可以是簡短的一句話，可以是張圖片，還可為一個(gè)簡單的表情符號，微電影在30－300秒這樣的超短時(shí)間內(nèi)放映，微博則有140字的限制?！拔r(shí)代”之“微”還體現(xiàn)在傳播終端之微。進(jìn)入“微時(shí)代”，隨著無線網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，手機(jī)、掌上電腦等更為微小、便捷的微終端也大行其道。2012年中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，截至2012 年6月底，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.88億，較2011年底增加了約3270萬人，手機(jī)超越臺式電腦成為中國網(wǎng)民第一大上網(wǎng)終端［3］。同時(shí)，“微時(shí)代”的信息傳遞具有即時(shí)性，人們可以通過手機(jī)QQ、微信、微博等傳播工具，隨時(shí)隨地曬生活、評社會，發(fā)布新鮮事件，信息內(nèi)容即時(shí)滾動更新；而“微信息”的簡短精煉，則更進(jìn)一步促進(jìn)了信息的快速傳遞。同時(shí)，在“微時(shí)代”，“去中心化”特征明顯，通過簡單注冊便可擁有一個(gè)微平臺，任何一個(gè)“微民”都可以成為信息的制作者和發(fā)布者，可以與自己需要的任何“信息源”聯(lián)系，發(fā)出自己微小的聲音。每個(gè)“微民”都可能是信息傳送或接收的中心，信息已不再是單向轉(zhuǎn)遞，而是呈現(xiàn)雙向結(jié)構(gòu)與網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。此外，在“微時(shí)代”，每個(gè)“微民”都可以通過微平臺

表達(dá)和呈現(xiàn)自己，全民皆“微”，草根性很強(qiáng)，參與性很高，也更具互動性，還可以上傳圖片、語音與視頻，真正的“圖文并茂”。

“微時(shí)代”給高校思想政治理論課教學(xué)帶來了諸多亟待解決的新難題。在“微時(shí)代”，面對海量信息，大學(xué)生在信息選擇時(shí)往往會被自己的興趣所引導(dǎo)，喜歡與自己有相似想法的人交流互動。他們通過微信查找自己喜歡的公眾號加以關(guān)注，在微信“朋友圈”里與有共同語言的人交流互動；微博上大家也會依據(jù)想法相似或趣味相投而類聚，一起關(guān)注喜歡的話題。這樣就會形成許許多多有相似思想傾向或興趣愛好的虛擬小群體，大家群聚于各自的小世界中“作繭自縛”，制造出一個(gè)個(gè)“信息繭房”。一些學(xué)生受此影響，在課堂上只愿傾聽和接受他們喜歡的信息，思想上容易走極端，看問題易偏激，不愿傾聽課堂上有異于他們的思想觀點(diǎn)，與其他思想缺乏碰撞的機(jī)會。特別是當(dāng)這樣的虛擬群體通過群聊或者“意見領(lǐng)袖”的引導(dǎo)等形成消極的情緒與群體意識時(shí)，如果一些大學(xué)生長期深處其中，難免會給課堂上科學(xué)理論觀點(diǎn)的傳授帶來不少沖擊。同時(shí)，在“微時(shí)代”，人們可以通過微終端，更加充分地利用排隊(duì)、候車、乘車等無聊與零碎的“垃圾時(shí)段”進(jìn)行“微閱讀”，但其在給人們帶來便利的同時(shí)，也在無形中改變著人們的閱讀心態(tài)，消解了人們深層閱讀時(shí)所需的沉靜心態(tài)。時(shí)間的瑣碎使得人們沒有耐心和精力來接受冗長的內(nèi)容，而更青睞一種“快餐式”的文化消費(fèi)。一些學(xué)生沉迷于“微閱讀”那種簡單、低級的愉悅之中而難以自拔，在閱讀時(shí)片面追求短、新、快，呈現(xiàn)出心緒浮躁及思維方式和思維水準(zhǔn)狹隘化與淺薄化的傾向，而對深刻的哲學(xué)理論缺乏興趣，不愿深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和接受高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，對社會問題缺乏有深度的思考，大大增加了高校思想政治理論課的教學(xué)難度。此外，在“微時(shí)代”，信息的獲取和傳播變得更為便捷，但同時(shí)也帶來了信息過載及信息污染等新問題，大量帶有欺騙性與誤導(dǎo)性的負(fù)面信息也被廣泛傳播，而大學(xué)生正處于人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，心理發(fā)展特別是自我意識發(fā)展正處于迅速走向成熟而又未完全成熟的階段，有時(shí)看問題不全面、易偏激，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，在好奇心的驅(qū)使下極易會被這些負(fù)面的有噱頭的信息所“俘獲”，產(chǎn)生憤世嫉俗、不滿現(xiàn)實(shí)的憤懣、失落等情緒，對課堂上所傳授的正面信息持懷疑心態(tài)，不利于學(xué)生積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。

二、微視角下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的契機(jī)

“微時(shí)代”給高校思想政治理論課教學(xué)帶來諸多亟需解決的新難題的同時(shí)，也為其創(chuàng)新發(fā)展提供了新的契機(jī)。高校思想政治理論課教學(xué)只有結(jié)合時(shí)代發(fā)展的新特點(diǎn)，主動汲取“微時(shí)代”的創(chuàng)新元素，積極更新教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容與手段，才能取得好的教學(xué)效果。

在“微時(shí)代”，小巧而便攜的移動終端使得傳播活動的范圍大為拓展，進(jìn)一步打破了時(shí)空上的局限性。“微時(shí)代”下高校思想政治理論課教學(xué)要努力突破傳統(tǒng)“以課堂為中心”的教育觀念，積極改變“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”的靜態(tài)課堂教學(xué)模式，不斷拓展教學(xué)的時(shí)空范圍。例如，可以圍繞思想政治理論課的有關(guān)知識點(diǎn)、重難點(diǎn)及習(xí)題等，打造以微視頻為核心資源的微課堂，這既有助于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，也能為不同興趣愛好的學(xué)生提供點(diǎn)播式服務(wù)，改變傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)過于注重教育的一般性和教育目標(biāo)的整齊劃一而忽視了學(xué)生間的差異性的問題，提高思想政治理論課教學(xué)的針對性和有效性。

同時(shí)，“微時(shí)代”為師生之間的信息交流與情感溝通提供了更多的機(jī)會。教師可以通過積極融入學(xué)生的“微生活”，做學(xué)生的粉絲，充分運(yùn)用“朋友圈”、“關(guān)注”、“評論”等功能，更好地了解學(xué)生精神世界和生活學(xué)習(xí)上的“微”“秒”變化。這既有助于改變傳統(tǒng)高校思想政治課重理論灌輸、輕情感培育及教學(xué)中出現(xiàn)的情感缺失與“人學(xué)空場”的現(xiàn)象；又能及早掌握學(xué)生所關(guān)注的新鮮話題與熱點(diǎn)問題，使教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的實(shí)際，使課堂更富生機(jī)與活力。

此外，由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校在思想政治理論課教學(xué)中習(xí)慣于通過考試來了解學(xué)生是否已經(jīng)“知道”教師在課堂上教授給他們的理論知識，而對于學(xué)生在實(shí)踐中是否能做到行為同所學(xué)的理論知識保持一致，真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，則鞭長莫及?！拔r(shí)代”下，可以把各類微行動作為切入點(diǎn)，開展形式多樣的體驗(yàn)型教育，努力改變傳統(tǒng)高校思想政治理論課教學(xué)過于注重理論知識的傳授而忽視了實(shí)踐育人的問題。“微環(huán)

?！北闶翘岢珡狞c(diǎn)滴做起的一種“微行動”，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與節(jié)約一點(diǎn)水電、種植一顆小樹、少扔一些垃圾等綠色環(huán)?！拔ⅰ被顒?，用實(shí)際行動為“美麗中國”建設(shè)貢獻(xiàn)自己微小的力量。當(dāng)前流行的“微公益”，同樣是強(qiáng)調(diào)積少成多、從微不足道的公益事情著手去幫助人的“微行動”。思想政治理論課可以充分發(fā)揮這類具有鮮明生活性與實(shí)踐性的“微行動”的育人作用，使他們在自己親身參與的活動中，心靈得到凈化、思想得到熏陶、認(rèn)識得到深化，使他們的思想、情懷和行為能更好地交融在一起。

三、“微時(shí)代”下高校思想政治理論課教學(xué)的應(yīng)對之策

高校思想政治理論課教學(xué)要結(jié)合“微時(shí)代”的新情況，在分析和把握“微時(shí)代”的基本特征及其對高校思想政治理論課所產(chǎn)生的雙重影響的基礎(chǔ)上，積極的轉(zhuǎn)變觀念，努力探索相應(yīng)的對策，以不斷增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（一）要優(yōu)化“微環(huán)境”，重視“微熏染”。在“微時(shí)代”，學(xué)生獲取信息的渠道更為多元，課堂不再是學(xué)生單一的信息源，教師不再是知識與真理的惟一代言者，學(xué)生可以憑自己的主觀感受自由選擇“言論導(dǎo)師”。學(xué)生課堂之外所獲取的“微信息”，既可能是積極、健康、向上并能豐富與融入到思想政治理論課所傳授的主流價(jià)值觀中的；也可能是游離于主流價(jià)值觀之外，甚至是消極、頹廢、有害的，而這無疑會消解思想政治理論課的教學(xué)效果，甚至于一些學(xué)生會受此影響對課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。在這樣的環(huán)境條件下，思想政治理論課教學(xué)必須要優(yōu)化“微環(huán)境”，通過潤物無聲、滲透感召來弘揚(yáng)主流文化，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生中的“意見領(lǐng)袖”等方式努力唱響主旋律。思想政治理論課教師要兼做學(xué)生“微生活”中的思想引領(lǐng)者，微信、微博等網(wǎng)絡(luò)新媒體是教師觀察和測試學(xué)生心理和輿論走向的“溫度計(jì)”，對于學(xué)生關(guān)注的新鮮話題和熱點(diǎn)問題教師要敢于發(fā)言、善于發(fā)言，通過網(wǎng)上發(fā)言與課堂探究相結(jié)合，與學(xué)生形成良性的互動，引領(lǐng)學(xué)生的思想朝著積極健康的方向發(fā)展，從而為思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)造出良好的“微環(huán)境”。

（二）善用微平臺，傳播微理論。在“微時(shí)代”，思想政治理論課要把微講壇、微電影、微論壇等作為宣傳和普及馬克思主義及其中國化理論成果的重要平臺。善于運(yùn)用微媒介開辟各類“微專題”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展形式多樣的校園“微活動”，通過建設(shè)“微心育”開展學(xué)生網(wǎng)上心理健康的咨詢與輔導(dǎo)等，將思想政治理論進(jìn)課堂和進(jìn)學(xué)生的“微生活”相結(jié)合，積極拓展思想政治理論課的教育空間。同時(shí)，在崇尚高效與精煉的“微時(shí)代”，思想政治理論要真正走進(jìn)學(xué)生的“微生活”，需要建設(shè)和發(fā)展簡短精煉、內(nèi)容新穎、感染力強(qiáng)、能迅速獲得學(xué)生青睞的微理論。思想政治理論課課堂傳授的內(nèi)容是系統(tǒng)化與體系化的，而傳播的微理論則是需要經(jīng)過提煉的簡潔明了的精華，其可以讓濃縮的思想政治經(jīng)典思想和理論展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在零碎和無聊的時(shí)段能夠并樂于進(jìn)行相關(guān)閱讀，使他們在最短的時(shí)間內(nèi)得到思想的引領(lǐng)和心靈的洗禮。

（三）“微時(shí)代”下高校思想政治理論課教學(xué)要有新思維。當(dāng)前，“我們正處在一個(gè)轉(zhuǎn)換的時(shí)代——一個(gè)全新的交流時(shí)代正在代替老朽的、運(yùn)轉(zhuǎn)不靈的傳播時(shí)代”［4］。在這個(gè)以實(shí)時(shí)、互動、高效為主要特征的傳播新時(shí)代，思想政治理論課教學(xué)只有積極轉(zhuǎn)變思維方式，不斷增強(qiáng)時(shí)代感和有效性，才能取到好的教學(xué)效果?！拔r(shí)代”下的信息傳播更具平等性、交互性和非中心性，思想政治理論課教學(xué)只有積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維方式的束縛，改變傳統(tǒng)意義上的教師權(quán)威式的師生關(guān)系和單向式的灌輸教育，建立民主、平等的師生關(guān)系，采用互動、對話的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，讓他們肯說、敢說，勇于表現(xiàn)自己，進(jìn)行雙向溝通，這樣才能更好地順應(yīng)“微時(shí)代”下形成的平等互動的新型溝通機(jī)制。在“微時(shí)代”，學(xué)生通過精煉的文字曬生活，表達(dá)和傳遞情感訴求，發(fā)表見解，他們的表達(dá)欲望被充分激發(fā)，個(gè)性被充分張揚(yáng)。我國學(xué)者楊叔子指出：“我們的教育失去了人，忘記了人有思想、有情感、有個(gè)性、有精神世界，就失去了一切。”［5］在這樣的環(huán)境條件下，高校思想政治理論課教學(xué)就要更加關(guān)注學(xué)生的情感世界和個(gè)性發(fā)展，把學(xué)生看作有思想、有感情的活生生的主體，以適應(yīng)“微時(shí)代”的發(fā)展和教育觀念的更新。

（四）“微時(shí)代”下要注重學(xué)生“微能力”的培養(yǎng)。在“微時(shí)代”，思想政治理論課教師不只是信息的傳播者或思想政治理論知識體系的呈現(xiàn)者，還必須要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘有價(jià)值信息的能力，承擔(dān)起他們面對各種“微信息”時(shí)的鑒別、判斷能力和思辨性的反應(yīng)能力等“微能力”的培養(yǎng)職責(zé)，不斷提升學(xué)生正確處理“微信息”的能力，使他們能以科學(xué)的辯證的態(tài)度去面對各類信息，而不會在海量“微信息”中迷失方向。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和運(yùn)用微媒介，幫助他們形成科學(xué)的媒體觀念。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣，避免沉迷于膚淺、無深度的網(wǎng)絡(luò)閱讀，教育他們不瀏覽、不復(fù)制、不傳播有害的微信息，引導(dǎo)他們多閱讀思想性強(qiáng)、有哲理、有深度的信息，這樣才能更好地避免不良信息對學(xué)生造成的負(fù)面影響，有助于他們在“微生活”中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

［1］兩岸年度漢字：“微”［N］.人民日報(bào)海外版，2011-12-09（1）.

［2］李華瓊.微信時(shí)代大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新芻議［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2013（13）.

［3］中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告［EB/OL］．（2012-7-23）［2014-02-18］.http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201207/t20120723_32497.htm.

［4］謝爾·以色列.微博力［M］.任文科，譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2010：97.

［5］楊叔子.是“育人”非“制器”——再談人文教育的基礎(chǔ)地位［J］.高等教育研究，2001（2）：7.

An Innovative Research on“Micro”Viewpoint of College Theoretical and Political Theory Teaching

Chen Changxing

（Ideological and Political Theory Teaching and Research Department，Taizhou University，Linhai 317000，Zhejiang）

With the approaching of the“micro-era”as microblog,wechat,micro film and microwelfare are springing up.While it brings new problems to college“Theoretical and Political Theory”course teaching,opportunities are coming.To better meet the challenge and improve the effectiveness of this course teaching,it needs to pay attention on“micro”effect,optimize“micro”environment,rational use“micro”platform and spread“micro”theory.Meanwhile,it needs new thinking on teaching and cultivation of“micro”ability.

university；“College Theoretical and Political Theory”course；micro；innovation

G641

A

1672-3708（2014）01-0051-03

2013-10-21

陳昌興（1981- ），男，浙江玉環(huán)人，講師，法學(xué)博士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育方面的研究。