鄭士林，洪煜玲

（廣東行政職業(yè)學院，廣東 廣州 510800）

隨著當前社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會在對人才的需求越來越大、要求越來越高的同時也越來越多樣化。在這樣的背景下，高職教育迅速地發(fā)展了起來，逐漸成為大眾化高等教育的主要支撐并占據(jù)了高等教育的半壁江山。不過在高職院?？焖侔l(fā)展的同時也暴露出很多問題，最為突出的就是很多高職院校畢業(yè)生不能很好地適應社會的需要。這些不但直接影響了高職院校的聲譽和將來的發(fā)展，還阻礙了學生能力的提升。與此同時，為了更好地確保學生能夠適應社會的需要，還需要在學生的整個求職過程中，采取全面關注的教學模式，及跟蹤式的教學模式，對學生進行全過程的引導。針對這樣的情況，對高職院校人才培養(yǎng)的社會適應性以及高職學生的就業(yè)過程進行研究就顯得非常必要。只有這樣，才能提升高職院校的教育質量，同時也是高職院校本身發(fā)展的要求。

一、高職職業(yè)指導教學之中存在的問題

在進行高職學生職業(yè)指導的過程之中，學生往往容易對自身的定位產(chǎn)生誤差性認識，在選擇自身職業(yè)的過程之中往往會出現(xiàn)盲目選擇的問題，對自身的職業(yè)期望值往往會超出自身能力的限度，對自身未來的職業(yè)生涯規(guī)劃設計也相對比較模糊。這就導致學生在進行求職的過程中往往會難以找尋到適合自身工作的職位，對于找尋適合自己的職業(yè)的問題也是一頭霧水，一旦遇到了找不到適合自己工作的事情，往往會出現(xiàn)不適應的情況，最終導致高職學生的就業(yè)率穩(wěn)定性難以得到保證。

與此同時，高職學校對學生進行的就業(yè)指導工作也沒有投入足夠的關注，在對高職學生進行教育的過程之中，往往只是重視對學生專業(yè)技能知識的培訓，并沒有充分地意識到對學生就業(yè)意識的培養(yǎng)。一般情況下，雖然在高職學校之中開設有相應的專業(yè)職業(yè)咨詢機構，但是并沒有安排相應的教師對高職學生進行指導，學校的觀念也是安排好學生的就業(yè)就可以了，并沒有真正地把后續(xù)的跟蹤式管理服務放在重要的地位去進行管理考察，這就導致學生往往容易出現(xiàn)二次就業(yè)甚至多次就業(yè)的情況，難以保證自身的穩(wěn)定發(fā)展。針對這樣的情況，就需要高等職業(yè)學校根據(jù)學生就業(yè)中存在的問題，尋找出可行的解決方案，滿足學生就業(yè)的實際需要。

二、高等職業(yè)教學指導體系的建立和研究

（一）高等職業(yè)教學指導的設置目的以及重要意義

進行高等職業(yè)教學指導的根本目的就是幫助學生能夠清醒地認知自身的能力和發(fā)展的方向，并通過指導課來幫助學生形成就業(yè)的基本認識，充分了解到社會未來的發(fā)展趨勢和人才的需求模式，并根據(jù)高職學生的具體特點進行分析，幫助學生選擇好適應自身特點的職業(yè)。與此同時，通過高等職業(yè)教學指導課的開展，可以幫助學生形成正確的價值觀和擇業(yè)觀，幫助學生理清自身的就業(yè)思維，規(guī)劃好自己的未來職業(yè)生涯，這對高職學生找尋到適合自身的工作職位并在工作職位上作出自身的貢獻有著巨大的幫助，對高職學校提升學生就業(yè)率和就業(yè)的穩(wěn)定率也有著極大裨益。

（二）高等職業(yè)學校學生的特點分析

截至目前為止，雖然高等職業(yè)教育已經(jīng)在我國開展了很多年，并形成了一套相對比較成熟的人才培養(yǎng)體系和畢業(yè)生就業(yè)安置體系，但是在高職學生進行學習的過程之中，高職學生與其他的學生在學習和就業(yè)環(huán)境方面存在著較大的差別。具體的來說，高職學生在就業(yè)的過程中，往往難以形成對就業(yè)的具體認知和了解，對高職學生的就業(yè)指導往往也難以尋找到有效的規(guī)律，這就導致難以有效保證高職學生的總體就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定率。在這樣的背景下，需要高等職業(yè)學校研究高職學生本身具有的特點，并根據(jù)這些特點制定一套適合學校和學生的就業(yè)指導體系，幫助高職學生找到理想的工作崗位。

1.高職學生就業(yè)背景特點分析

高職學生在選擇就業(yè)的過程之中，與其他類別的學生存在著較大的就業(yè)環(huán)境差異。其集中體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高等職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)目標和其他學校有著本質的差別。我國高等職業(yè)教育的教學目標就是培養(yǎng)出一批能夠適應企業(yè)和工廠的基層工作，并能夠初步地應對企業(yè)內部的技術工作和生產(chǎn)組織工作，這些工作在企業(yè)中一般屬于直接工作的工種，俗稱“藍領”。例如，在某機械加工高等職業(yè)學校，該學校的主要專業(yè)就是培訓學生掌握模具制造的基本技能，該學校的學生在畢業(yè)之后往往也只會加入模具制造企業(yè)，從事一線的生產(chǎn)工作。其次，高等職業(yè)學校的就業(yè)情況很容易受到相關行業(yè)的就業(yè)環(huán)境的影響，其就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定性都和市場該行業(yè)的情況有著直接的聯(lián)系，市場的經(jīng)濟狀況將直接影響到學生的就業(yè)情況。例如，某以化學工程生產(chǎn)為核心專業(yè)的高等職業(yè)學校在前幾年恰好遇到了化肥生產(chǎn)行業(yè)的“寒冬”，從而導致學校的學生就業(yè)率和就業(yè)待遇大幅度下降。

2.高職學生職業(yè)規(guī)劃特點分析

高職學生在進行自身職業(yè)規(guī)劃的過程之中，由于高等職業(yè)學校的學生往往都是成績相對較差的學生，學生進入高職學校的目的也只是單純地想學一門技術。因此，高職學生的職業(yè)規(guī)劃能力相對較差，在進行職業(yè)選擇和專業(yè)選擇的過程之中，學生很盲目地作出決定，存在嚴重的“從眾心理”，在選擇工作的過程之中人云亦云，不能根據(jù)自己的愛好和理想對職業(yè)進行選擇和規(guī)劃。例如，根據(jù)筆者對某高等職業(yè)學校13級新生做的“從專業(yè)認知到職業(yè)認知”的調查結果中可以明確地發(fā)現(xiàn)，學生對專業(yè)的了解程度和對職業(yè)的了解程度分別只有不到百分之三十和百分之二十，這都表明了高等職業(yè)學生并沒有很好地形成對職業(yè)和專業(yè)的認知，更不用談論他們對專業(yè)和職業(yè)的規(guī)劃。

三、高職學生跟蹤式職業(yè)指導策略探討

1.高職學生跟蹤式職業(yè)指導的設計思路

針對上文對高職學生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題進行分析，結合上文分析的高職學生的自身特點，在進行高職學生跟蹤式職業(yè)指導的設計過程之中，要充分考慮到高職學生對專業(yè)和職業(yè)認知情況不夠的特點，在學校中盡可能開展專業(yè)知識普及活動和求職培訓活動，力爭在學校培育學生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。與此同時，設計的方案還要充分考慮到學生邁入崗位之后的情況，學校要定期組織學生就業(yè)摸底調查，對于已經(jīng)畢業(yè)的學生進行跟蹤式的職業(yè)指導服務。

2.高職學生跟蹤式職業(yè)指導的運行思路

根據(jù)上文之中的就業(yè)指導設計思路，應該在高職學校之中開展相應的專業(yè)知識普及活動和求職知識普及活動。與此同時，還要在學生畢業(yè)之后開展相應的調查，了解學生畢業(yè)之后的工作情況，并予以職業(yè)指導，例如，在某高職院校之中，該學校定期組織學校的老教師對學生進行專業(yè)前景分析，幫助學生形成對該專業(yè)就業(yè)前景的明確認識。與此同時，該學校還定期邀約對口的企業(yè)進行校園模擬招聘，加深用人企業(yè)和學生之間的認識，并有效地提升學生對于求職的認知能力，幫助學生了解應當如何去進行求職。除此之外，該學校還定期派遣專門人員對畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調查，對于那些還沒有就業(yè)的學生進行就業(yè)指導，鼓勵學生勇敢地走向工作崗位，對于那些工作穩(wěn)定性不夠的學生，學校派遣教師專門對其進行職業(yè)生涯分析，幫住其認識到應當如何正確地進行職業(yè)選擇，提升學生的就業(yè)穩(wěn)定性。

3.高職學生跟蹤式職業(yè)指導的運行策略

首先，高等職業(yè)學校在制定專業(yè)的職業(yè)指導計劃的時候，要充分地考慮到社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的實際需要。與此同時，在制定策略的過程之中，高等職業(yè)學校應該邀請行業(yè)專家與企業(yè)代表共同制定職業(yè)指導規(guī)劃。通過這種方式，可以有效地體現(xiàn)出企業(yè)和產(chǎn)業(yè)對人才的需求，才能夠幫助高等職業(yè)學校更加準確地抓住社會和企業(yè)的需求，有針對性地提升學生的基本能力，進而提升學生對于社會和企業(yè)的適應能力，促進學生的全面發(fā)展。

其次，學校在職業(yè)指導內容的選擇過程中，應該更多地選用能體現(xiàn)出職業(yè)特色和地方經(jīng)濟發(fā)展特色的內容。通過這種方式，就可以將企業(yè)最需要的通過職業(yè)指導有效地展示出來。與此同時，學校還要注意通過與企業(yè)合編職業(yè)指導內容。具體的來說，可以通過校企合作來使學校的職業(yè)指導緊跟行業(yè)主流企業(yè)需要的發(fā)展潮流，把握企業(yè)的未來需要，盡可能地幫助學生掌握企業(yè)所需要的知識。

最后，學校在選擇對學生進行職業(yè)指導的指導方式的過程中，要盡可能地做到了解每一個學生的實際情況，這樣才能體現(xiàn)出跟蹤式職業(yè)指導的科學性和合理性。只有通過這種方式，才能夠有針對性地培養(yǎng)學生走向社會，鍛煉自身實踐能力的作用，才能實現(xiàn)畢業(yè)生和就業(yè)崗位之間的無縫對接。與此同時，要制定出跟蹤式的調查方法，在學生畢業(yè)離校之后，依然定期進行對學生的工作狀態(tài)的調查工作，并派遣專門的教師進行相應的教導工作，保證學生可以處于穩(wěn)定的工作狀態(tài)。

綜上所述，由于高等職業(yè)學校的生源情況往往和其他學校存在一定差距，高職學生進行學習的目的也只是為了單純地獲取一門技能，這就導致高職學生往往難以規(guī)劃好自身職業(yè)的問題的產(chǎn)生。針對這樣的情況，高職學校應當在學校大力普及求職理念，并在學生畢業(yè)之后對學生進行跟蹤式職業(yè)指導，幫助學生找到理想的就業(yè)崗位。

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