張建國

（蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730020）

詞匯作為語言的核心，一直以來廣受語言研究者、教師及學(xué)習(xí)者的關(guān)注。對于很多英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜而又枯燥的過程。同時詞匯學(xué)習(xí)主要是在英語課堂之外進行，最可靠易得的幫助非詞典莫屬。詞典使用研究作為詞典學(xué)的分支，在最近的三十年如雨后春筍般發(fā)展起來。有關(guān)詞典使用的許多課題都應(yīng)運而生，英語詞匯學(xué)習(xí)中詞典的使用就是一個很重要的熱點話題。

一、調(diào)查研究設(shè)計

1.研究問題

本研究從高職非英語專業(yè)學(xué)生入手，采用定量和定性相結(jié)合的方法，對其英語詞匯學(xué)習(xí)中詞典使用的情況進行調(diào)查與研究，以期探索下列問題：（1）學(xué)生購買和使用詞典的動機和態(tài)度如何；（2）學(xué)生的詞典擁有情況、使用頻率、使用場合、使用目的、使用策略的情況如何，詞典使用策略和詞匯學(xué)習(xí)有無關(guān)系，若有，哪些策略有顯著正相關(guān)關(guān)系；（3）成功的學(xué)習(xí)者和不成功的學(xué)習(xí)者在詞典使用方面有何差異。

2.研究對象

研究對象為某職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化、礦山機電、機電維修及選礦機電專業(yè)共256名二年級學(xué)生。

3.研究工具

（1）調(diào)查問卷

調(diào)查問卷是以郎建國、趙衛(wèi)的詞典使用問卷為藍本，自行整理補充設(shè)計，在形成最終問卷之前，得到了15位在校大學(xué)生和兩位大學(xué)語言教師的反饋，并對各項指標內(nèi)部一致性進行檢驗。

（2）詞匯廣度和深度水平測試

詞匯廣度的測量，以Nation（1983,1990）的詞匯知識框架為理論基礎(chǔ)，采用經(jīng)Schmittand Clapham(2001)修改擴展并進行效度檢驗的詞匯水平測試(Vocabulary Levels Test),考慮到受試者的實際情況，進行了2000和3000兩個詞段共20組題目的試題，每組題目要求受試者從給出的六個單詞中選出與釋義相符合的三個單詞，選對一個得1分，共60分。詞匯深度的測試是以Read(1993,1998)詞匯聯(lián)想框架為基礎(chǔ)的量表測試（Word Associates Format），包括詞匯意義和詞匯搭配兩個方面。為了得到真實有效的數(shù)據(jù)，和后期比對成功的學(xué)習(xí)者和不成功的學(xué)習(xí)者在詞典使用方面的差異，所有的問卷和測試都采用實名登記。

（3）訪談

為了探求成功的學(xué)習(xí)者和不成功的學(xué)習(xí)者在詞典使用策略方面的差異，筆者按照詞匯成績的高低選出了32名同學(xué)進行訪談，訪談的問題還是圍繞著使用詞典的態(tài)度、動機、滿意度和對詞典的評價，以及他們查閱詞典的習(xí)慣和影響詞典使用的可能因素。

4.數(shù)據(jù)收集

采集到的數(shù)據(jù)運用Excel2003和SPSS 15.0軟件統(tǒng)計分析，問卷調(diào)查主要用到了百分比以及平均數(shù)（Mean）、全距（Range）、標準差（Std.Deviation）等描述性數(shù)據(jù)；用積差相關(guān)系數(shù)（Pearson）來說明詞典使用策略與詞匯廣度、深度的相關(guān)性。

二、結(jié)果與分析

1.學(xué)生擁有的詞典數(shù)量、類型以及購買和使用詞典的動機、態(tài)度和滿意度

本次調(diào)查結(jié)果顯示，43.07%的學(xué)生擁有一部詞典，44.61%的學(xué)生擁有兩部詞典，7.69%的學(xué)生擁有三部詞典，4.61%的學(xué)生沒有任何詞典。而擁有的詞典名目可謂五花八門，琳瑯滿目。其中，使用智能手機在線下載詞典學(xué)生占到36.92%，紙質(zhì)英漢詞典（漢語單解）占28.69%，各類詞匯書占30.76%，英漢雙解占17.53%，電子詞典占3.61%。隨著學(xué)生智能手機的普及，電子詞典已漸漸退出了江湖，一些特殊用途的紙質(zhì)詞典（高考英語必備、四級詞匯、A/B級詞匯）還占有一定的比重。英英詞典和特殊用途英語詞典一本都沒有。

調(diào)查結(jié)果還顯示，“通過等級考試”是學(xué)生購買和使用詞典的最大動機(R=2,M=2.97，SD=.76)，而很少來自老師的建議（M=1.89）。同時學(xué)生對于詞典使用的態(tài)度非常模糊，一部分被調(diào)查者認為，“我喜歡查閱詞典，英語學(xué)習(xí)中詞典的使用很重要可以幫助提高英語水平”（M=3.15），但是全距值R卻高達4，且區(qū)分度SD值為1.53，說明還是有不少被調(diào)查者認為查詞典對英語學(xué)習(xí)幫助不大。但有趣的是，絕大部分被調(diào)查者“很滿意自己的詞典，能滿足平時學(xué)習(xí)需要”（M=3.78，R=2，SD=.82）。

2.使用頻率、場合和目的

本調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生使用詞典的頻率不是很高，“有時”使用詞典（R=3，M=2.83，SD=.99）,而且由于手機的隨身攜帶，學(xué)生們越來越青睞使用手機附帶詞典，其次是詞匯書。

同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用詞典的場合和目的相當吻合，學(xué)生們在閱讀時使用詞典最多（R=3，M=3.49，SD=.97），其次是在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時（R,3，M=2.78，SD=.98），目的或許是為了查找詞義（R=4，M=3.77，SD=1.21）；學(xué)生們在做寫作（M=2.13）和翻譯練習(xí)(M=2.29)時很少使用到詞典；做口語練習(xí)(R=2，M=2.57,SD=.76)時也會去查閱詞典；有不少學(xué)生會按字母順序去背單詞，這也解釋了“查看詞的構(gòu)成”一欄中均值為2.80，而全距和區(qū)分度值都相對高的原因。而做聽力時，均值降到了1.35，全距值為1，區(qū)分度為.48；調(diào)查結(jié)果中尤其應(yīng)該引起我們的警覺的是，大部分學(xué)生很少查看詞的用法(R=3，M=2.24,SD=.94)。

3.詞典使用策略

為了得出更為詳實的數(shù)據(jù)，本次調(diào)查項目分為4個層面13項內(nèi)容，分別是查閱哪些詞、何時查閱、查閱什么信息、對查閱到的信息如何處理。統(tǒng)計結(jié)果顯示，大部分學(xué)生傾向于查閱頻繁出現(xiàn)的生詞（R=3,M=3.65，SD=.95）而非每個生詞（R=4,M=2.23,SD=1.2）或是已知詞匯（R=4,M=1.37,SD=1.52）；他們選擇遇到生詞立刻停下來當前的學(xué)習(xí)任務(wù)去查閱該詞(R=4,M=3.62,SD=1.48），很少有學(xué)生遇到生詞先根據(jù)上下文猜，然后去查(R=4,M=2.03,SD=1.36）；查閱詞匯信息時，大部分學(xué)生只看第一個意思，不會看完所有義項（R=3,M=3.25，SD=.89）,“從來不”詳細看完每個義項，并了解語用信息（R=1，M=1.25，SD=.50），而且“很少”有學(xué)生看完中文意思后再看其英語解釋（R=4,M=1.94,SD=1.48）以及注意其語法信息（R=4,M=2.36,SD=1.56），值得一提的是，學(xué)生們比較重視詞的搭配知識（R=3，M=3.68,SD=1.19），可喜的是這些策略中，有些項均值雖然都徘徊在3左右，但是全距值都高達4，說明還是有學(xué)生在查閱詞典時使用這些策略；對于查閱到的信息，“根據(jù)上下文檢驗所選義項”和“查閱后做筆記”這兩項的均值分別為2.46和2.70，很少有學(xué)生會使用漢英詞典查到一個詞后，再用英漢詞典去查該詞的用法（R=1，M=1.26，SD=1.69）。問卷的最后一個問題是“你是通過何種途徑了解詞典使用策略的”，大部分學(xué)生都是根據(jù)自己以往的經(jīng)驗或習(xí)慣使用詞典（R=3，M=3.07，SD=.98），老師介紹、聽講座等途徑的均值都在1.5左右，這里不一一贅述，即“很少”或“從來沒有”從外界獲得使用詞典的策略。

4.詞典使用策略與詞匯水平的相關(guān)性

統(tǒng)計結(jié)果顯示，查閱每一個生詞在0.01的水平上與詞匯廣度存在正相關(guān)（r=.342），查閱頻繁出現(xiàn)的詞語與詞匯廣度和深度（r=.397/.460）均相關(guān),我們看到查閱已知單詞與詞匯的廣度和深度也存在較高的相關(guān)（r=.543/r=.846,p＜0.01）。遇到生詞先猜然后再查閱策略與詞匯水平相關(guān)。只看第一個意思不會看完所有義項與詞匯廣度和深度存在明顯的負相關(guān)（r=-.529/-.709,p＜0.01）。根據(jù)上下文檢驗所選義項與詞匯的廣度和深度均存在顯著的相關(guān)(r=.917/.852,p＜0.01)。最后，查閱完做筆記也與詞匯廣度、深度有著明顯的正相關(guān)(r=.738/.939,p＜0.01)。

5.成功的學(xué)習(xí)者和不成功的學(xué)習(xí)者在詞典使用方面的差異

本研究按照詞匯測試成績，分別從高分和低分中各隨機抽選了16名學(xué)生進行一對一的有關(guān)詞典使用情況的訪談，發(fā)現(xiàn)了成功者和不成功者之間的一些差異。首先就詞典使用的動機和態(tài)度來說，大部分高分組的學(xué)生比低分組的學(xué)生更喜歡查閱詞典；高分組的學(xué)生經(jīng)常使用詞典，使用場合和目的大都是在閱讀和預(yù)習(xí)時，低分組的學(xué)生偶爾使用。在詞典使用策略方面，高分組的學(xué)生除了釋義外，更關(guān)心詞條下提供的短語、句型，而且會做筆記；低分組的學(xué)生只是匆匆看下漢語釋義。對于一些詞典標識語如[VP6A]、derog.、offensive、infml.等,無論是高分組還是低分組的學(xué)生都不理解。

三、討論和建議

研究結(jié)果表明，高職院校英語學(xué)習(xí)者詞典的使用情況不容樂觀。大部分學(xué)生對于詞典使用持有模棱兩可的態(tài)度，也沒有強烈的動機。他們對詞典本身的特征和功能缺乏基本的認識。研究發(fā)現(xiàn)，除了閱讀和背誦單詞時用到詞典外，有相當數(shù)量的學(xué)生在練習(xí)口語時會經(jīng)常查詢單詞的讀音。雖然有些同學(xué)或多或少采用了一些查詢策略以使詞典使用更加富有成效，但是絕大部分學(xué)生在詞典查詢策略方面存在困難和誤區(qū)。

研究也發(fā)現(xiàn)，一些詞典使用策略和詞匯水平有密切的關(guān)系。例如，首先猜頻繁出現(xiàn)的詞，當前學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后再查閱該詞，與詞匯知識有著正相關(guān)關(guān)系；閱讀英語解釋和搭配信息與詞匯知識的正相關(guān)系數(shù)都比較高。同時研究結(jié)果表明，成功的學(xué)習(xí)者與不成功的學(xué)習(xí)者在詞典的選擇及查詢方面呈現(xiàn)較明顯的差異，成功的學(xué)習(xí)者在運用詞典解決語言問題的過程中表現(xiàn)出了更多的自主性，不成功的學(xué)習(xí)者總是依靠或等待老師詳細講解詞的用法，就像他們在中學(xué)一樣，并沒有意識到大學(xué)階段很多詞匯學(xué)習(xí)問題都要在課外依靠詞典的輔助完成。成功的學(xué)習(xí)者能很快調(diào)整自己的學(xué)習(xí)模式，變被動學(xué)習(xí)為主動自主學(xué)習(xí)。但是，他們在詞典使用上也還存在誤區(qū)和盲區(qū)。因此，我們建議將詞典使用培訓(xùn)納入到高職院校的教學(xué)計劃中，可以在平時課堂上滲透講解，也可以開設(shè)講座專門培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中運用恰當?shù)牟呗允褂们‘數(shù)脑~典，進行有效的自主學(xué)習(xí)。

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