多管齊下化解高中債務(wù)負(fù)擔(dān)

有數(shù)據(jù)表明，我國普通高中目前負(fù)債規(guī)模已達1600億元，以示范性高中為主體。多管齊下化解中學(xué)債務(wù)負(fù)擔(dān)，學(xué)校必須從自身實際出發(fā)，堅持量力而行、適度建設(shè)，做強軟件、做實硬件，健全財務(wù)監(jiān)管和責(zé)任追究制度，堅決剎住各種形象工程；政府部門應(yīng)完善法律政策，形成社會捐資建學(xué)的鼓勵引導(dǎo)機制和科學(xué)合理的教育成本分擔(dān)機制，最大限度地拓寬學(xué)校經(jīng)費來源。盡管當(dāng)前各地都在不斷加大對教育的投入，但僅靠政府財政撥款發(fā)展教育顯然不夠，化解中學(xué)債務(wù)風(fēng)險，在做到“節(jié)流”的同時，還必須做好“開源”，為社會資金資助教育工作提供渠道和支持，形成全社會關(guān)注教育、助推教育的良好局面。（《光明日報》）

人未就業(yè)，觀念先得就業(yè)

大一學(xué)生楊富勛自學(xué)成為理發(fā)師，寢室開店生意紅火的新聞讓人眼前一亮。在寢室開理發(fā)店不是為了眼前賺幾個錢，這是人未就業(yè)、觀念已就業(yè)，是思想觀念的先行一步：在學(xué)校進行社會實踐，為走向社會做好準(zhǔn)備。如今大學(xué)生就業(yè)難，往往就業(yè)觀念是重要桎梏因素之一。大學(xué)畢業(yè)生眼光高、期望值高，非高工資的單位不去、非福利好的單位不去、非體面的崗位不去。數(shù)學(xué)家丘成桐在與暨南大學(xué)師生交流時表示，現(xiàn)在全球就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生在選擇就業(yè)崗位時應(yīng)放下身段去吃苦，可以多渠道就業(yè)，從基層做起。要想獲得就業(yè)機會，不妨先轉(zhuǎn)變觀念，明確自身目標(biāo)，認(rèn)清市場形勢，從小事做起，先“升值”再升職。（《北京晨報》）

學(xué)術(shù)委員會能否擁有最高學(xué)術(shù)權(quán)力

教育部不久前發(fā)布《高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會規(guī)程》，明確要求將學(xué)術(shù)委員會作為校內(nèi)最高學(xué)術(shù)機構(gòu)，在學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)評價、學(xué)術(shù)發(fā)展、教師評聘、學(xué)風(fēng)建設(shè)等事項上統(tǒng)籌行使決策、審議、評定、咨詢和學(xué)術(shù)糾紛裁定處理等職權(quán)。如果一所高校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者涉嫌學(xué)術(shù)不端，學(xué)術(shù)委員會可以不受任何行政因素的干預(yù)，直接啟動獨立的學(xué)術(shù)調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對當(dāng)事人進行學(xué)術(shù)處理，包括撤銷其教授職稱等。要做到這一點，必須推進以下改革。改革校長選拔、任命制度，實行公開遴選；改革校內(nèi)的人事、財務(wù)管理，防止行政主導(dǎo)教育資源、學(xué)術(shù)資源的配置；賦予每位教師平等參與教育和學(xué)術(shù)事務(wù)的權(quán)利。（中國青年報》）

“標(biāo)準(zhǔn)化”別只重視校園建設(shè)

近年來，我國實施了“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃”“義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”等一系列重大項目，對于改善弱勢學(xué)校辦學(xué)條件、減小校際差距起到了非常重要的作用。但同時，義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)仍存在諸多問題，如，建設(shè)項目實施表現(xiàn)出明顯的粗放型特征：重視校園建設(shè)、裝備條件等硬件的達標(biāo)，忽視師資隊伍、學(xué)校管理等軟件的提升；重視教育資源的直接投入，忽視已有資源的重組和再生；重視建設(shè)數(shù)量的達標(biāo)，忽視辦學(xué)質(zhì)量的提升。具體的指標(biāo)體系必須涵蓋硬件和軟件，尤其應(yīng)重視教師隊伍指標(biāo)，如規(guī)定學(xué)歷教師人數(shù)比、高職稱教師人數(shù)比等，縮小學(xué)校間辦學(xué)質(zhì)量的差距。（《新京報》）

罔顧孩子尊嚴(yán)的教育遺患無窮

11歲男童明明（化名）趁父母不在家，偷拿了家中的170元錢，在市場上買了一部小型游戲機和一些零食。父親得知后，狠揍了兒子，并讓其在街上舉著寫有“我偷大人的錢”的牌子示眾，幸好學(xué)校老師看見后制止了這個粗暴父親的行為。以打罵和侮辱為主要形式的教育手段，無論對于個人還是國家，都是遺患無窮的。正是這種教育方式悄悄地在孩子心中埋下了暴力、特權(quán)、不平等的思想隱患。我們要著眼長遠，從社會的主體——人的教育入手，讓公平正義的理念在每一個孩子心中生根發(fā)芽，而這一切要求我們首先將每個孩子作為一個平等的主體來看待，聆聽孩子的訴求，尊重孩子的人格，因勢利導(dǎo)，科學(xué)教育。（《鄭州日報》）