莫惠芬

部分高中學(xué)生缺乏對英語文化的了解，不能正確地用英語思維和英語語言習(xí)慣去正確地表達，因此他們在寫作過程中，擺脫不了其母語（漢語）思維及其語言習(xí)慣和表達方式的影響，寫出令人啼笑皆非的漢式英語。要寫出符合英語表達習(xí)慣的句子，首要任務(wù)是認(rèn)識和比較漢英句式的差異，從而逐漸形成正確的英語主謂意識。

一、運用恰當(dāng)?shù)恼Z序

漢語句子的語序特點是根據(jù)事物發(fā)展的時空順序和事理次序逐一展現(xiàn)，習(xí)慣表達為“某人于何時何地發(fā)生了什么事”。也就是說，漢語狀語（時空）一般位于主謂之間，呈“主狀謂賓”模式。而英語句子的特點是抓重點“某人發(fā)生了什么事（主謂賓）”，“何時何時地（狀語）”是次要信息，先主后次，呈“主謂賓狀”模式。如：

我昨天在街上遇見了陳老師。

I met Mr Chen on the street yesterday.

漢語句子語序呈現(xiàn)了“主狀謂賓”模式，英語句子語序呈現(xiàn)了“主謂賓狀”模式。了解狀語在漢英句子的位置差異，是學(xué)生能夠順利地表達地道英語的關(guān)鍵。如果多個狀語出現(xiàn)在一個句子中，英語句子是按“方式—地點—時間”排序，先小后大，和漢語句子排序表達剛好相反。

她下午五點鐘在課室認(rèn)真做作業(yè)。

She was doing her homework carefully in the classroom at five oclock in the afternoon.

我們通過練習(xí)，充分認(rèn)識了英語句子“主謂靠近，主謂靠前”的特點，就可靈活運用英語的一般語序“主+謂+（賓）+方式狀語+地點狀語+時間狀語”進行英語句子表達，初步懂得運用英語思維進行交際。

二、樹立正確的主語意識

1. 無主句轉(zhuǎn)化為主謂句

漢語句子主要是通過語義的搭配和字詞的意義連接組成，以達義為主，通常沒有明確的主謂賓等句子成分。因此，漢語中無主句（無主語句）比比皆是；而且作文內(nèi)容中的信息點也多是無主結(jié)構(gòu)。例如：

下雨了。

樓前栽了兩棵樹。

英語句子通常具有完整的結(jié)構(gòu)和較強的邏輯關(guān)系，句子中的主語和謂語不可或缺。因此，漢語的無主句譯成英語時，往往需要補出主語或改變句型，使句子結(jié)構(gòu)符合英語句法規(guī)范。漢語無主句的英譯法大致有以下幾種：

（1） 選用適當(dāng)?shù)拿~或代詞補出主語

根據(jù)上下文選用適當(dāng)?shù)拿~或代詞補出主語，構(gòu)成一個完整的句子。例如：

下雨了。 It is raining.

弄得不好，就會前功盡棄。 If things are not properly handled， our labor will be totally lost.

（2）運用英語的被動結(jié)構(gòu)

把漢語無主句中的賓語轉(zhuǎn)換成英語被動結(jié)構(gòu)中的主語，這是漢語無主句英譯時比較重要的方法之一。

樓前栽了兩棵樹。

Two trees were planted in front of the building.

這兒將建一座圖書館。

A library will be built here.

（3）采用祈使句式

漢語中表示請求、命令、號召、標(biāo)語、口號等無主句，可仿照英語中的祈使句來譯。例如：

在校門口集中。

Please gather at the school gate.

2. 漢式主語轉(zhuǎn)化為有效主語

在漢語句子中，多數(shù)詞性都可以充當(dāng)主語：不但有名詞性主語、代詞性主語，還有動詞性主語、形容詞性主語和狀性主語等。但在英語句子中，主語往往由名詞和代詞充當(dāng)。動詞、形容詞等詞是不能直接做主語的，須經(jīng)過形式變化，轉(zhuǎn)化為有效主語，才符合英語的語言習(xí)慣。

（1）動詞性主語轉(zhuǎn)化為動名詞（V-ing）或不定式（to do）

漢語中的動詞可以直接做句子中的主語，而在英語中這是不成立的。英語基礎(chǔ)薄弱的山區(qū)學(xué)生常犯此類錯誤。如：

說比做容易。Say is easier than do.

鍛煉有益身體健康。Do exercise is good for health.

根據(jù)英語句法，簡單句中只有一個動詞充當(dāng)謂語（并列謂語除外），其它動詞只能用非謂語形式（V-ing， V-ed， to do）表達。由于是作主語，只能考慮動名詞（V-ing）和不定式（to do）。兩者區(qū)別在于：動名詞表示習(xí)慣性、一般性動作或行為；不定式表示具體的、將來的動作或行為。 所以，可把上述句子改為：

To say is easier than to do. （具體行為）

Doing exercise is good for health. （習(xí)慣性動作）

Shopping online is very popular. （習(xí)慣性動作）

（2）形容詞性主語轉(zhuǎn)化為名詞形式或being +adj.形式

英語中的形容詞是不能直接做主語的，只有轉(zhuǎn)化為名詞或being +adj.形式后，才能充當(dāng)主語成分。而受漢語的影響，學(xué)生在英語表達中會出現(xiàn)這樣的錯誤。如：

快樂是不能買賣的。

Happy cant be bought and sold. → Happiness cant be bought and sold.

（3）狀性主語轉(zhuǎn)化為狀語，另定主語

漢語用時間和地點作為主語的現(xiàn)象很普遍，它們實際上是句子的話題，放在了主語的位置上。在英語句法中，一般沒有狀性主語，時間和地點往往用作狀語。如：endprint

公共場所禁煙。

Public places banned smoking. →Smoking is banned in public places.

學(xué)生們很高興夏季來了，因為夏天可以游泳了。

The students are happy that summer is coming， for summer can swim. →

The students are happy that summer is coming， for they can swim in summer.

三、樹立正確的謂語意識

我們形成了正確的英語句子思維，也就擁有了基本的句子意識。能寫出正確、優(yōu)美的句子了。有的學(xué)生常常在寫的能力還不成熟的情況下便匆匆提筆學(xué)寫作文。這種隨心所欲、漫無目標(biāo)的方法只會制造大量的補課難題，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。因此要提高英語基礎(chǔ)薄弱的高中學(xué)生的英語寫作能力要從實際出發(fā)，從最簡單的基本句型開始，有計劃、有步驟地進行系統(tǒng)訓(xùn)練，從而逐漸形成正確的合乎英語表達習(xí)慣的英語句子的能力。

1. 區(qū)分狀態(tài)句和動作句

基本句型訓(xùn)練可以進一步幫助學(xué)生強化英語句子意識，同時也可有效地使他們杜絕Chinglish，針對山區(qū)學(xué)生的認(rèn)知水平，筆者把英語的五種基本句型簡化為兩種：狀態(tài)句和動作句。狀態(tài)句表示的是屬性，動作句表示的是動作。

狀態(tài)句的結(jié)構(gòu)： 主語 + be （系動詞） + 表語

動作句的結(jié)構(gòu)： 主語+ do （實義動詞） + （賓語）

我們要在句型訓(xùn)練的時候肯定自己寫的是狀態(tài)句還是動作句，確定后再確定所用的動詞是be還是do。我們必須知道動作句和狀態(tài)句就如平行線一樣，永遠不能相交，即句子是不能同時出現(xiàn)這兩個動詞的。

2. 重視動作句的謂語形式。

明確了所表達的句子用動作句，還要考慮謂語的正確形式。在漢語句子中，時態(tài)大多數(shù)是通過副詞來表達的，比如“現(xiàn)在”“正在”“了”“將”“以后”等，謂語動詞的形式不需要任何改變。但在英語句子中，時態(tài)和語態(tài)的變化會具體體現(xiàn)在謂語動詞的形式上，也就是說，謂語動詞會有時態(tài)和語態(tài)的形式變化。顯然，有的山區(qū)學(xué)生對這一點缺乏了解或不夠重視。受母語定勢思維影響，他們在進行英語表達時，欠缺考慮謂語的正確形式，導(dǎo)致在英語作文中謂語動詞的錯誤占了絕對比例。因此，教師要強調(diào)學(xué)生在謂語動詞的表達上要兼顧時態(tài)和語態(tài)的形式變化。如：

他正在講故事。 He is telling a story.

他講了一個故事。 He told a story.

他將講一個故事。 He will tell a story.

這個男孩是由祖母扶養(yǎng)大的。

The boy was brought up by his grandmother.

（作者單位：羅定市廷鍇紀(jì)念中學(xué)）

責(zé)任編校 蔣小青endprint