羅華

簡陽市鎮(zhèn)金中心衛(wèi)生院，四川簡陽 641416

責(zé)任制健康教育對糖尿病患者自我護(hù)理的影響

羅華

簡陽市鎮(zhèn)金中心衛(wèi)生院，四川簡陽 641416

目的探討責(zé)任制健康教育對糖尿病患者自我護(hù)理的影響。方法將2013年1月—2014年6月該院收治的110例糖尿病患者隨機(jī)分為觀察組與對照組各55例。對照組實行常規(guī)護(hù)理，觀察組在此基礎(chǔ)上給予責(zé)任制健康教育。評價兩組患者的自我護(hù)理能力。結(jié)果觀察組出院時自我護(hù)理能力得分明顯高于對照組(P＜0.05)。結(jié)論責(zé)任制健康教育能有效提高糖尿病患者的自我護(hù)理能力。

責(zé)任制健康教育；糖尿??；自我護(hù)理能力

糖尿病作為一種無法治愈的疾病，除積極治療控制血糖外，自我護(hù)理也較為重要。該研究在2013年1月—2014年6月期間對55例糖尿病患者實行責(zé)任制健康教育，效果滿意，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院收治的110例糖尿病患者，按隨機(jī)數(shù)表法分為觀察組與對照組各55例。觀察組男32例，女23例；年齡35～76歲，平均(42.58±9.66)歲；病程0.9～23年，平均(52.37±10.46)歲；文化程度：小學(xué)12例，初中15例，高中13例，大專及以上15例。對照組男30例，女25例；年齡38～73歲，平均(43.07±9.85)歲；病程0.8～25年，平均(52.11±10.72)歲；文化程度：小學(xué)13例，初中12例，高中16例，大專及以上14例。所有患者均為2型糖尿病，排除缺乏自理能力、喪失讀寫能力、聽力及語言障礙、神志異常及嚴(yán)重疾病者，兩組在性別、年齡等方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2 方法

對照組實行常規(guī)護(hù)理，如病情觀察、日常指導(dǎo)、飲食護(hù)理、運動指導(dǎo)等。觀察組在此基礎(chǔ)上進(jìn)行責(zé)任制健康教育：由護(hù)理小組在入院時對患者進(jìn)行評估，制定個性化的護(hù)理及健康教育方案；固定專人對患者進(jìn)行健康教育；講解糖尿病的基礎(chǔ)知識、病因、臨床癥狀及護(hù)理方案；發(fā)放含有一般管理、規(guī)律鍛煉、遵醫(yī)囑用藥等知識的小冊子供患者閱讀；指導(dǎo)患者檢測尿糖及血糖的正確方法；講解飲食原則；告知運動治療的必要性，為患者制定個性化的運動方案，囑勿過量運動；告知藥物治療的目的、方法及可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)；告知常見并發(fā)癥的癥狀及護(hù)理方法、預(yù)防措施；解答患者及家屬的疑惑問題，對提出的問題給予肯定和鼓勵，促進(jìn)其思考；定期進(jìn)行抽查，了解患者健康教育知識的掌握情況，以查漏補(bǔ)缺。

1.3 觀察指標(biāo)及判定方法

觀察指標(biāo)為患者入、出院時的自我護(hù)理能力。采用自制自我護(hù)理能力量表進(jìn)行評價，內(nèi)容包括飲食控制、規(guī)律鍛煉、用藥知識、血糖監(jiān)測、并發(fā)癥預(yù)防5大類26個單項，每單項均采用Likert4級計分法，總分值范圍0～104分，總得分越高，自我護(hù)理能力越強(qiáng)。1.4統(tǒng)計方法

2 結(jié)果

兩組患者出院時自我護(hù)理能力得分均比入院時有所升高，但觀察組升高更明顯(P＜0.05)。詳見表1。

3 討論

糖尿病治療的目的在于控制病情進(jìn)展，防止并發(fā)癥的發(fā)生。目前對糖尿病的治療措施主要包括飲食調(diào)控、運動干預(yù)、長期用藥等，而自我護(hù)理能力在其中占據(jù)重要地位[1]。提高糖尿病患者的自我護(hù)理能力對長期控制代謝紊亂，達(dá)到理想的血糖控制水平，防止或延緩病情進(jìn)展具有重要的意義。糖尿病病情的發(fā)展與患者對相關(guān)知識的掌握程度具有密切關(guān)系。健康教育是糖尿病患者獲得疾病相關(guān)知識的重要途徑，也是提升自我護(hù)理能力的有效方式[2]。常規(guī)健康教育多由當(dāng)班護(hù)理人員進(jìn)行，患者雖能掌握一定的疾病知識，但由于當(dāng)班人員的不同，在進(jìn)行健康教育時往往單次給予較多的知識講解，患者的理解和掌握都較差。責(zé)任制健康教育由專人負(fù)責(zé)，在進(jìn)行健康教育時能做到“心中有數(shù)”，且能根據(jù)患者的情況多次進(jìn)行不同知識的講解，并能及時評估和發(fā)現(xiàn)問題，能更有針對性、更有重點地予以講解，更有利于患者對有關(guān)知識的掌握，也能使患者獲得自我護(hù)理的有關(guān)知識，故自我護(hù)理能力更好[3]。該研究結(jié)果提示，責(zé)任制健康教育能更好地促進(jìn)糖尿病患者自我護(hù)理能力的提升，值得臨床推廣應(yīng)用。

[1]廖潔梅.關(guān)于社區(qū)糖尿病患者自我護(hù)理指導(dǎo)研究及分析[J].中國醫(yī)學(xué)工程，2012，20(6)：167，169.

[2]周艷霞.對住院糖尿病患者實施健康教育的臨床效果評價[J].中國醫(yī)藥指南，2013，11(7)：686-688.

[3]王娜，李欣，李玉華.責(zé)任制健康教育在糖尿病患者中的應(yīng)用[J].新疆醫(yī)學(xué)，2013，43(2)：134-135.

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1672-4062（2014）12（b）－0120-01

2014-09-26）

羅華（1967.7-），女，四川冕寧人，中專，主管護(hù)師，研究方向：臨床護(hù)理。