孫穎

蘭州商學(xué)院會計(jì)專業(yè)案例教學(xué)問卷調(diào)查與啟示

孫穎

本文以蘭州商學(xué)院會計(jì)學(xué)院學(xué)生和教師為對象，對會計(jì)專業(yè)案例教學(xué)重要性的認(rèn)知度、目標(biāo)期望、實(shí)施效果等進(jìn)行了問卷調(diào)查分析，并從會計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的選取和設(shè)計(jì)、激勵和約束機(jī)制等方面提出相關(guān)建議。

案例教學(xué)；會計(jì)專業(yè)；問卷調(diào)查

會計(jì)是一門集知識、技能、技巧為一體的綜合學(xué)科，會計(jì)專業(yè)的本科教學(xué)方法也是一直以來備受各界教育人士關(guān)注的焦點(diǎn)，作為甘肅省首個會計(jì)專業(yè)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，蘭州商學(xué)院會計(jì)學(xué)院已擁有會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)三個院系，在職教師63人，在校本科生3220人，在校碩士研究生146人，如此龐大的教學(xué)體系，也對會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。案例教學(xué)法的推廣與應(yīng)用正是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的改進(jìn)，更適應(yīng)了會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的要求。為了解案例教學(xué)法在本科會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，本課題組以蘭州商學(xué)院會計(jì)學(xué)院的教師和學(xué)生作為研究對象，采用問卷調(diào)查法，對蘭州商學(xué)院會計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀及效果分析如下。（共發(fā)放問卷116份，其中向教師發(fā)出42份，向?qū)W生發(fā)出74份。）

一、對會計(jì)專業(yè)采用案例教學(xué)法的認(rèn)知情況調(diào)查

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生和100%的教師都認(rèn)為會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用案例教學(xué)法。由此可見，無論是學(xué)生還是教師，他們對會計(jì)專業(yè)是否引入案例教學(xué)法的認(rèn)識基本一致，均認(rèn)為案例教學(xué)對會計(jì)課程的學(xué)習(xí)和講授是十分必要的，但如何處理傳統(tǒng)課堂教學(xué)法與案例教學(xué)法的關(guān)系是我們共同面臨的難題。

二、對會計(jì)專業(yè)采用案例教學(xué)的目標(biāo)期望調(diào)查

會計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的目標(biāo)期望是什么？圍繞這一問題，我們進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查。（見表1所示）

表1

通過調(diào)查分析表可以看出，學(xué)生對案例教學(xué)的目標(biāo)期望主要是提高判斷和分析能力（35%）、綜合運(yùn)用會計(jì)知識（32%），教師對案例教學(xué)的目標(biāo)期望主要是綜合運(yùn)用會計(jì)知識（40%）、提高判斷和分析能力（32%）。由此可見，絕大多數(shù)的學(xué)生和教師都希望通過案例教學(xué)達(dá)到綜合運(yùn)用會計(jì)知識、提高判斷分析能力的目的。

三、對會計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法實(shí)施情況及效果調(diào)查

為此我們以“案例教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的安排”、“案例教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比重”、“教學(xué)案例的選取”、“案例教學(xué)的組織”、“案例教學(xué)水平的評價(jià)”作為調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。從回收的116份調(diào)查問卷中，我們可以看出，目前本院的會計(jì)專業(yè)課程講授主要采用的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與案例教學(xué)分開進(jìn)行的方式，即一門會計(jì)專業(yè)課程分別開設(shè)傳統(tǒng)理論教學(xué)和案例教學(xué)兩門獨(dú)立課程，而且在所有會計(jì)專業(yè)課程中所占比例較低，主要集中于會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)和審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論課程。45%的學(xué)生對這一方式比較認(rèn)可，55%的學(xué)生希望在理論講授的同時穿插案例講解。對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)與案例教學(xué)合并的講授方式中，案例教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比重，僅有10%的教師在課程教學(xué)中將案例教學(xué)安排在30%以上，這與67%的學(xué)生期望案例教學(xué)時間能夠達(dá)到課程教學(xué)時間30%以上存在較大差異。對于教學(xué)案例的選取，88%的學(xué)生希望教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的案例教學(xué)，或者教師提出案例，或者學(xué)生自己尋找案例，而絕大多數(shù)的教師實(shí)際采用的是統(tǒng)一的案例，案例更新速度慢，沒有結(jié)合時代背景和社會熱點(diǎn)，師生反差較大。在案例教學(xué)的組織方面，88%的學(xué)生認(rèn)為，在整個案例教學(xué)中學(xué)生能夠積極參與其中，比如學(xué)生分組搜集資料、討論、制作PPT、完成案例報(bào)告，能夠主動思考并提出問題，最后由老師做出點(diǎn)評。關(guān)于教師的案例教學(xué)水平的評價(jià)，58%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)水平好，18%學(xué)生認(rèn)為教學(xué)水平很好，只有1%的學(xué)生認(rèn)為很差，調(diào)查說明整體來說，會計(jì)專業(yè)教師的案例教學(xué)水平良好。

四、研究結(jié)論與相關(guān)建議

案例教學(xué)法最早開始于哈佛商學(xué)院，是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，通過對課堂內(nèi)外真實(shí)事件和情境的分析、思辨來提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論來創(chuàng)新性解決實(shí)際問題的能力。近年來，會計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生的大量涌入與實(shí)用性會計(jì)人才的缺乏現(xiàn)實(shí)形成了鮮明對比，而造成這一現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位的不準(zhǔn)確，既然會計(jì)學(xué)是一種集知識、技能、技巧于一體的應(yīng)用學(xué)科，那么我們的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該向此靠攏，培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才。而會計(jì)專業(yè)引入案例教學(xué)法正是應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)需求。本文以蘭州商學(xué)院會計(jì)專業(yè)為例，通過對案例教學(xué)情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的會計(jì)教學(xué)中，絕大多數(shù)教師和學(xué)生都希望采用案例教學(xué)法，并且有少數(shù)教師已經(jīng)在使用案例教學(xué)法，其效果是很好的。但也還存在著一些問題，主要是案例教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的安排不夠合理、案例教學(xué)占會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的比重過低、案例教學(xué)組織和實(shí)施方法單一，而影響會計(jì)專業(yè)案例教學(xué)實(shí)施效果的主要因素除了會計(jì)教學(xué)案例的選取和設(shè)計(jì)外，還需要學(xué)校構(gòu)建一套促進(jìn)案例教學(xué)的激勵與約束機(jī)制。

1.案例的選取和開發(fā)是支撐案例教學(xué)的基礎(chǔ)

因此，案例選取應(yīng)遵循實(shí)務(wù)性、典型性、針對性、綜合性等基本原則，如通過校企合作拓寬案例來源渠道，建立大學(xué)間會計(jì)教學(xué)案例庫，實(shí)現(xiàn)資源共享等；通常情況下，案例文本的七大要件包括：案例標(biāo)題、案例引言、案例正文、案例的影響與社會反響、思考題、案例附錄和案例的教學(xué)計(jì)劃（分析與討論）。而一個好的案例文本應(yīng)包含一個核心的難題，使案例的討論始終圍繞這個難題進(jìn)行；每個案例都要說明一個理論，能夠引導(dǎo)學(xué)生提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力；并能夠引發(fā)沖突，因?yàn)闋幾h性是一個好案例討論的基石，案例要能引發(fā)沖突，沖突可以讓學(xué)生思考并進(jìn)行辯論，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性解決實(shí)際問題的能力；還要有足夠深入分析的信息，便于讀者運(yùn)用信息進(jìn)行邏輯分析和批判性的思考，提出有針對性的解決方案；最后，一個好的案例通常強(qiáng)迫學(xué)生做出自己的決定。這會使他們從參與者的角度來思考問題，也會使他們更有緊迫感。案例來源渠道上可以多樣化，比如新聞、咨詢、培訓(xùn)、期刊文獻(xiàn)或日常交流，鼓勵教師和學(xué)生共同開發(fā)案例。

2.構(gòu)建促進(jìn)案例教學(xué)的激勵與約束機(jī)制

（1）建立案例教學(xué)的激勵機(jī)制

第一，在教學(xué)活動中，積極鼓勵教師自主開發(fā)案例，并將案例的開發(fā)與設(shè)計(jì)納入年終科研成果考評，通過科研補(bǔ)助提升教師對于案例教學(xué)的自主性；第二，在學(xué)校范圍內(nèi)開展案例教學(xué)競賽，著眼點(diǎn)包括教師對于案例的選取、案例教學(xué)的實(shí)施效果以及組織形式等等，把競賽結(jié)果納入教師職稱評定的可選條件；第三，把案例教學(xué)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相聯(lián)系。目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，會計(jì)專業(yè)的本科生到大四年級都要求有一個實(shí)習(xí)單位，并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，但據(jù)了解，80%所謂的實(shí)習(xí)單位都是虛構(gòu)的，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。而會計(jì)專業(yè)作為一種實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)形式，僅是課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對于會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求，還需要校方與院方的共同努力。比如學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)，企業(yè)提供贊助，每年選派一定比例的專業(yè)教師帶隊(duì)，同學(xué)生一起到企業(yè)實(shí)習(xí)，通過課堂內(nèi)外真實(shí)事件和情境的分析、思辨來提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論來創(chuàng)新性解決實(shí)際問題的能力。這也正是案例教學(xué)的目標(biāo)所在。

（2）建立案例教學(xué)的約束機(jī)制

會計(jì)專業(yè)案例教學(xué)模式的推廣，不僅要有一套完整的激勵制度，還需要院方和校方的監(jiān)督約束。第一，把案例教學(xué)納入正常課堂教學(xué)考核范疇，每位教師都有教學(xué)案例的定性考核指標(biāo)和定量考核指標(biāo)，定性考核指標(biāo)包括課程教授是否有案例教學(xué)環(huán)節(jié)，案例教學(xué)的組織形式等，定量考核指標(biāo)包括案例教學(xué)環(huán)節(jié)中案例的數(shù)量、涉及領(lǐng)域以及事前教師的準(zhǔn)備是否充分等；第二，每學(xué)期對于教師的案例教學(xué)效果進(jìn)行綜合測評，根據(jù)測評結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生選課，進(jìn)而與教師津貼掛鉤；第三，加大學(xué)生管理，改革傳統(tǒng)的試卷考評方式，通過案例課堂上學(xué)生的出勤率、課前準(zhǔn)備、課上討論表現(xiàn)和課后撰寫的案例報(bào)告情況作為考評內(nèi)容。

課題名稱：

本文系蘭州商學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目的階段性研究成果。

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（作者單位：蘭州商學(xué)院會計(jì)學(xué)院）