●漆英

教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心喚醒另一顆心。做有“心”之管理，做有“心”之教育，以心育心，以德育德，師生共育，人格共進(jìn)，是我們心靈關(guān)懷的校本策略。

一、心靈關(guān)懷繪就生命底色的“關(guān)懷”理念

以心靈關(guān)懷繪就生命底色，是我校多年來堅守的治校理念。我校長期面臨“三多”挑戰(zhàn)：一是學(xué)生“三多”，60%以上的學(xué)生來自鄉(xiāng)村，留守學(xué)生多達(dá)38%左右，單親家庭學(xué)生約占7%；二是教師“三多”，80%的教職工來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，女教職工多達(dá)80%以上，身心亞健康者約占35%。這樣的師生結(jié)構(gòu)，給學(xué)校發(fā)展帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何讓教師適應(yīng)快、融合快、成長快？如何讓數(shù)量快速增長的學(xué)生群體進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好？這是我們面臨的首要問題。經(jīng)過反復(fù)商定，我們確定了從“心”開始的師生培育方略，開始在全校倡導(dǎo)以下愿景，凝聚以下精神：

給每一位師生一種清新的空氣，一種溫暖的環(huán)境，一份親切的慰藉，一份貼心的關(guān)懷，做到以心育心，以德育德，以人格育人格；做到從精神上關(guān)心人，從思想上凝聚人，從行為上引導(dǎo)人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要成為教職工的“精神關(guān)懷者”，每一位教職工要成為學(xué)生的“精神關(guān)懷者”，使師生的生命內(nèi)涵不斷充實，生命質(zhì)量不斷提高，為師生的終生幸福奠基。

在這一治校理念的引領(lǐng)下，我們不求“喧囂背后的冷靜，繁華落盡后的從容”的生命底色，不求“時光如水我如舟，冬風(fēng)待盡始為春”的生命底色，我們追求“仁愛、快樂、幸福、成長”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的生命底色。

這樣的生命底色是以“愛”為基調(diào)，為師生涂上“尊重”、“寬容”、“信任”、“感恩”、“奮進(jìn)” 等不同色彩，用滴滴甘露滋養(yǎng)心靈，以融融春風(fēng)激活感情，讓師生享有成長的快樂，享受成功的喜悅。這樣的心靈關(guān)懷是給教師涂上“志同道合”的信任底色、愛崗敬業(yè)的責(zé)任底色、“精神立身”的境界底色，使教師不僅把教書育人作為職業(yè)來追求，更要作為事業(yè)去奮斗。這樣的心靈關(guān)懷就是給學(xué)校涂上“陽光、溫馨、書香、大器”的生命底色，使校園成為師生幸福成長的樂園、心靈棲息的家園。為此，我們提出了“以德育人，以情聚人，以生為本，嚴(yán)愛結(jié)合”的教育思想，提出了“制度規(guī)范，情感凝聚，競爭激勵”的管理策略。

二、多維聯(lián)動共育師生心靈的“關(guān)懷”思路

為了在心靈滋養(yǎng)中繪就師生的生命底色，我們采用了在多維聯(lián)動中共育師生心靈的基本思路，并在校園內(nèi)呈現(xiàn)如下校長寄語：

親愛的老師：

當(dāng)你步入實驗學(xué)校，你就是一本生動可親的教材。我為你們選擇“精神立身”而自豪，愿你們在這里傳承文明、播撒愛心、播種希望、盡展才華，用智慧的教育成就每一個孩子的未來。

在這一教師寄語中，我們抓住了 “精神立身”、“愛心”、“希望”等心靈關(guān)懷的重要元素，把“心靈修煉”與“心靈關(guān)懷”作為了教師的安身立命之本。在此基礎(chǔ)上，我們提出了如下學(xué)生寄語：

親愛的同學(xué)：

當(dāng)你踏入實驗校園，你就是一葉駛向遠(yuǎn)方的小舟。我為你們樹立“鴻鵠之志”而驕傲，愿你們在這里崇文尚禮、舟行著色、享受陽光、彰顯個性，以感恩的情懷抒寫人生的每一份精彩。

為了讓學(xué)生更好地“享受陽光”，我們堅持打造家、校、社聯(lián)動的“立體育人”格局，全方位引領(lǐng)師生心靈共育。

一是家校聯(lián)動。我們建立了家長學(xué)校，每期舉行2至3次家校聯(lián)誼會，邀請優(yōu)秀家長交流教育孩子的方法和體會；開學(xué)典禮邀請200余名家長參會，由家長為優(yōu)異學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步快學(xué)生頒獎，并相互擁抱，互說心里話，實現(xiàn)家校心靈共育。

二是校社聯(lián)動。讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)參加社會實踐，開展“小小宣傳員進(jìn)社區(qū)”體驗活動，做到“宣傳進(jìn)社區(qū)、表演進(jìn)社區(qū)、感恩進(jìn)社區(qū)、服務(wù)進(jìn)社區(qū)”；開展“小手牽大手”、“小交警”執(zhí)勤、“我為‘三創(chuàng)’做貢獻(xiàn)美化街道”等活動，起到“教育學(xué)生，帶動家長，影響社會”的作用；開展“三八”節(jié)“媽媽，您辛苦了”感恩活動、清明節(jié)“文明祭掃、平安清明”教育活動、端午節(jié)“我和家人過端午”親子活動等，以活動豐富心靈，促進(jìn)心靈成長。

三是師生聯(lián)動。我們規(guī)定每位領(lǐng)導(dǎo)結(jié)對幫扶5名行為困難學(xué)生，每位班主任結(jié)對幫扶10名留守學(xué)生，每位科任老師結(jié)對幫扶5名學(xué)習(xí)困難學(xué)生，在心靈上給以關(guān)懷，在關(guān)懷學(xué)生心靈的過程中實現(xiàn)自我心靈的成長。

四是生生聯(lián)動。堅持“愛心傳遞”行動，每一個班的優(yōu)秀學(xué)生自主結(jié)對幫扶3名后進(jìn)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助，在行為上示范，在心靈上溝通，實現(xiàn)生生之間的心靈共育。

五是校警聯(lián)動。完善“警校共育”機制，聘請律師為全校師生做法制專題講座，以法制知識培育師生健康心靈。

三、機制、氛圍、序列并進(jìn)的“關(guān)懷”策略

為落實上述理念與思路，我們?nèi)骈_動了 “機制、氛圍與序列”三駕馬車。

（一）以“四個機制”提升“師生共育”能力

1．完善“四到位”管理機制

一是組織領(lǐng)導(dǎo)到位。學(xué)校成立了“師生共育”領(lǐng)導(dǎo)小組和心理健康教育中心教研組，校長為組長，校級干部、思品教師、班主任為主體，心理輔導(dǎo)教師為骨干，科任教師共同參與，定期研究師生心靈共育工作。二是計劃到位。根據(jù)“師生共育”要求，針對教師和學(xué)生分別制定詳細(xì)的心理工作計劃，設(shè)計相應(yīng)的心育活動與校本課程。三是活動到位。以積極預(yù)防為主，利用校園之聲、黑板報、朝會課等宣講心理健康常識，采取“師生結(jié)對、生生結(jié)對”方式，對優(yōu)秀學(xué)生群體、弱勢學(xué)生群體、留守學(xué)生群體和行為困難學(xué)生群體分別進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提高團隊的心靈修煉能力。四是過程關(guān)懷到位。強化師生心靈共育的過程指導(dǎo)，提高心靈共育的過程性質(zhì)量。

2．實施崗位培訓(xùn)機制

學(xué)校提出“不培訓(xùn)不上崗、不合格不上崗”要求，?？钯徺I心理健康教育書籍，推進(jìn)師生的心靈自育；邀請紅十字會和紅新月會國際聯(lián)合會的JEYA（杰雅）先生和芭芭拉女士等著名心理學(xué)家面對面培訓(xùn)、指導(dǎo)；分批派遣教師外出學(xué)習(xí)心靈自育與他育經(jīng)驗；召開心育專題研討會，以此提升教師團隊的心育能力。

3．建立師生共育工作機制

一是建立有效的預(yù)警機制。建立師生心理健康檔案，適時監(jiān)控、預(yù)警、指導(dǎo)。二是建立有效的干預(yù)機制。根據(jù)心理問題的嚴(yán)重程度，把干預(yù)對象分為三級進(jìn)行干預(yù)。一級干預(yù)主要針對心理危機高危對象，通過個別咨詢、轉(zhuǎn)介、追蹤等措施使其心理康復(fù)。二級干預(yù)主要針對心理危機重點對象，通過個別咨詢、小團體輔導(dǎo)等措施提供危機調(diào)適的氛圍與方法。三級干預(yù)主要針對心理危機日常關(guān)注對象，通過舉辦全校性身心保健活動予以解決。

4.完善評價激勵機制

我校建立了一套評價“師生共育”成果的制度與措施，通過自評、互評等方式，讓師生心理健康水平不斷提升。

（二）以“六個平臺”營造“師生共育”氛圍

心靈是環(huán)境的產(chǎn)物。我校以“一刊”、“一箱”、“一卡”、“一室”、“一化”、“一臺” 六個平臺打造校園環(huán)境，營造積極和諧的心育氛圍?！耙豢?，在校園刊物《晨曦》中開設(shè)“心理健康教育專欄”，刊發(fā)教師心理專述；“一箱”，設(shè)立心育信箱，由專人針對信箱中師生提出的問題或書面或當(dāng)面輔導(dǎo)；“一卡”，建立心理健康檔案；“一室”，心理健康活動室和咨詢室；“一化”，校園文化建設(shè)融入心育因素；“一臺”，建設(shè)心理涂鴉平臺，給師生提供釋放園地。

（三）以“九種形式”建構(gòu)“師生共育”序列

我們以 “聽”、“談”、“看”、“畫”、“唱”、“跳”、“演”、“展”、“比”等多種形式設(shè)計和開展心育活動，促進(jìn)師生的心靈共育。

“聽”——聽講座。學(xué)校每學(xué)月舉辦一次健康知識專題講座，每學(xué)期舉行一次青春期知識講座和考前心理輔導(dǎo)講座，每學(xué)年邀請一位專家來校進(jìn)行勵志教育，讓師生在“聽”中關(guān)注人性、修煉心靈。

“談”——敞扉談心。除每周二、四志愿者老師在心理咨詢室與學(xué)生交心談心外，我們還與學(xué)生暢談對生命的認(rèn)識與感受；舉辦教師講壇，教師談自己成長、談同伴互助、談學(xué)校精神，以此增進(jìn)互信，凝聚力量。

“看”——看影視、書籍、心理繪本。組織師生看愛國主義的、勵志上進(jìn)的、反映社會生活的電影、心理繪本，了解人性的真善美，提升心靈發(fā)展的正能量。

“畫”——千人作畫。師生參加“千人作畫”活動，以 “我愛我家”、“我的夢想”、“我的最愛”、“兒童涂鴉”為主題版塊，共同完成壯闊畫卷。在“成長的足跡”踩畫中，師生共同在長長的畫卷上用腳形成五彩繽紛的畫面。

“跳”——團體操、心理韻律操。大型團體操表演；學(xué)校創(chuàng)編的《向前沖》大課間活動；《我的未來我做主》兩套心理韻律操等，成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。

“唱”——唱校園歌曲、青春歌曲、紅歌、主題歌曲，開展“一日一呼、一周一歌”活動。

“演”——文藝表演、校園心理劇表演。師生自編自演校園心理劇，讓師生壓力得以釋放。

“展”——風(fēng)采展示。展示師生快樂奮進(jìn)的群體形象與才藝，進(jìn)一步營造積極快樂的成長氛圍。

“比”——形成“比”的文化：在不同形式的“比”中形成向上生長的積極文化與力量，發(fā)揮心靈共育的生命成長價值。

“心靈關(guān)懷的師生共育”策略給學(xué)校帶來了生動而深刻的可喜變化：短短十三年，校園面積由5畝發(fā)展到52畝，在校學(xué)生由680人攀升至4300余人；教學(xué)質(zhì)量連續(xù)十二年奪得全縣素質(zhì)教育質(zhì)量綜合評估頭魁；全國優(yōu)秀教師、省特級教師、省市德育標(biāo)兵等紛紛涌現(xiàn)；學(xué)生紛紛斬獲全國英語、理化、奧數(shù)、科技創(chuàng)新等一等獎或特等獎等。師生因心靈關(guān)懷而改變，教師因心靈關(guān)懷而發(fā)展，在師生共育的校本策略中，我們的道路漸行漸寬……