宋定品 周朝潤 楊樹蘭

（1玉溪師范學(xué)院 外國語學(xué)院；2玉溪市特殊教育學(xué)校，云南 玉溪 653100）

玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校英語教材及教學(xué)方式現(xiàn)狀

宋定品1周朝潤1楊樹蘭2

（1玉溪師范學(xué)院 外國語學(xué)院；2玉溪市特殊教育學(xué)校，云南 玉溪 653100）

就英語教材而言，玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校沒有原版引進(jìn)教材，缺乏相應(yīng)的輔助資料，因?yàn)闆]有多媒體教室而無法有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，教材資源單一且不能及時(shí)更新。就教學(xué)方式而言，此類學(xué)校主要采用教師主導(dǎo)，很少根據(jù)社會(huì)需求的變化改進(jìn)自身教學(xué)方式。

農(nóng)民工子弟學(xué)校 英語教材 教學(xué)方式

一、研究背景

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語學(xué)習(xí)受到了越來越多的關(guān)注，玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校也開展了英語課程的教學(xué)。有必要對(duì)玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀作調(diào)查了解。在體現(xiàn)對(duì)農(nóng)民工子弟這一群體的關(guān)注的同時(shí)，希望更多的人關(guān)注、關(guān)心農(nóng)民工子弟學(xué)校的英語教學(xué)。

本研究圍繞兩個(gè)問題展開：（1）玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校使用什么樣的英語教材？（2）玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校英語教師們使用什么樣的教學(xué)方式？

二、研究內(nèi)容

1.教材

為了適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，高凌飚（2003）認(rèn)為，我們不能將教材局限于課本，也包括各類輔助材料。隨著多媒體的發(fā)展與運(yùn)用，教材已經(jīng)變得十分多元化。簡言之，教材已不再是最初提供適應(yīng)大眾學(xué)習(xí)、普通的傳統(tǒng)教科書，而是包括各種輔助資料、多媒體教材、電子教科書等在內(nèi)的用于教學(xué)的各種教學(xué)材料。

2.教學(xué)方式

表1 教學(xué)方式

褚遠(yuǎn)輝、輝進(jìn)宇（2008：35-37）；胡曉麗（2011：94-95）

現(xiàn)代社會(huì)，教育所占的比重越來越大，關(guān)注度越來越高，原有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足越來越多的受教育者們的需求。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有值得傳承的部分。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，必須在保留傳統(tǒng)方式的大前提下，進(jìn)行傳統(tǒng)模式向新型模式的過渡與結(jié)合。

三、研究方法及對(duì)象

研究方法：查閱文獻(xiàn)、制作問卷、問卷調(diào)查。

研究對(duì)象：云南省玉溪市紅塔區(qū)的兩所農(nóng)民工子弟學(xué)校，錦程學(xué)校和文興學(xué)校。具體調(diào)查對(duì)象為錦程學(xué)校的3名英語教師及文興學(xué)校的2名英語教師。

四、研究結(jié)果

1.第一個(gè)研究問題及研究結(jié)果

研究問題：玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校使用什么樣的英語教材？

研究結(jié)果：見表2。

表2 玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校的教材使用情況

玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校使用的英語教材主要是國家級(jí)教科書。與其他公立學(xué)校一樣，該類學(xué)校也在使用一些輔助教材。教師的教學(xué)內(nèi)容只是緊緊圍繞課本，極少根據(jù)授課內(nèi)容及學(xué)生的需要在教學(xué)上采取延伸或是補(bǔ)充。另外，由于該類學(xué)校尚未配備用于英語教學(xué)的多媒體教室，所以多媒體教材、電子教科書還未得到運(yùn)用與推廣，致使英語教學(xué)單一、乏味。

2.第二個(gè)研究問題及研究結(jié)果

研究問題：玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校英語教師們使用什么樣的教學(xué)方式？

研究結(jié)果：見表3。

表3 玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校采用的英語教學(xué)方式

玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校英語教學(xué)方式的共性是，教師都在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課。教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是信息的接收者。讓人滿意的是，教師們課前課后都會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。同時(shí)，教師們能通過課堂討論的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作。另外，教師們往往會(huì)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行備課。但值得注意的是，部分教師并沒有重視激發(fā)學(xué)生的想象力，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也沒有教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。

五、啟示

英語教材及英語教學(xué)方式在英語教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的作用。就玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校使用的英語教材而言，我們希望相關(guān)部門能加大資金投入，提供必要的硬件、軟件設(shè)施，為教師提供更多輔導(dǎo)資料、可利用的網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，加強(qiáng)與其他學(xué)校之間的合作，盡量做到英語教材方面的資源共享。就教學(xué)方式而言，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)適時(shí)安排在崗教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和教師教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，促使他們與時(shí)俱進(jìn)。教師之間最好開展一些教學(xué)觀摩活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。根據(jù)褚遠(yuǎn)輝、輝進(jìn)宇（2008）、胡曉麗（2011）的觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師最好不要采用某種單一的教學(xué)方式，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要對(duì)更多的教學(xué)方式進(jìn)行合理整合，多種方式并用，使教學(xué)效果更佳。

［1］褚遠(yuǎn)輝，輝進(jìn)宇.新課程改革中教師教學(xué)方式的變革［J］.2008（75）：35-37.

［2］高凌飚.教材分析評(píng)估的模型和層次［J］.華南師大課程教材研究所，2003（3）：1-5.

［3］胡曉麗.多媒體英語教學(xué)和傳統(tǒng)模式的結(jié)合［J］.2011（4）：94-96.

本文為玉溪師范學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”立項(xiàng)課題《玉溪市農(nóng)民工子弟學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀研究（2013B30）》的研究成果之一。