劉佰明LIU Bai-ming；于芳YU Fang

（北京科技經(jīng)營管理學(xué)院，北京 100226）

（Beijing Science Technology and Management College，Beijing 100226，China）

0 引言

2006 年教育部、財政部在《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出：“中央在示范院校中的辦學(xué)理念，主要是產(chǎn)業(yè)結(jié)合、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)，以此提高示范院校對經(jīng)濟社會發(fā)展的服務(wù)能力?！盵1]自此，專業(yè)群建設(shè)便成為高職院校在教學(xué)改革中的熱門話題了。為此，筆者認為有必要通過以下幾點對計算機專業(yè)群建設(shè)做一些分析。

1 高職計算機專業(yè)集群的提出

全國高等教育國模在不斷擴張、辦學(xué)資源相對短缺的情況下，各高校的壓力也不斷提高，在很大程度上已經(jīng)影響對辦學(xué)建設(shè)的投入。因此，降低成本、提高效益等經(jīng)濟學(xué)概念被廣泛運用到高等辦學(xué)實踐當中。這也是現(xiàn)在高職院校專業(yè)建設(shè)實行集群化的一個重要客觀原因。計算機專業(yè)集群化建設(shè)之所以能夠發(fā)展起來，是因為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展逐漸成熟起來，產(chǎn)業(yè)化不斷升級等都已經(jīng)成為高職院校專業(yè)建設(shè)集群化方向發(fā)展的根本依據(jù)和動力。

我國經(jīng)濟社會發(fā)展賦予高職教育的使命就是沿著區(qū)域產(chǎn)業(yè)化的道路發(fā)展，在經(jīng)歷擴招、辦學(xué)自主權(quán)逐步擴大的十幾年里，很多高職院校都經(jīng)歷了從“粗放式”到“集約式”的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變也是高職教育的一場改革，也是高職專業(yè)的集群建設(shè)成為高職教育改革發(fā)展的必然趨勢。

2 高職計算機專業(yè)群的內(nèi)涵

“專業(yè)群”肯定不是若干專業(yè)的簡單拼盤，否則名義為“群”，實則是以“群”的名義重新切割教育資源、鋪排專業(yè)分布，對專業(yè)建設(shè)本身沒有實質(zhì)性意義。目前，國內(nèi)學(xué)界對專業(yè)群的界定，總體上認為專業(yè)群是若干相近專業(yè)組成的集群。一般又認為“相近專業(yè)”是指有著共同的資源基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和社會關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)相近，能在同一實訓(xùn)體系內(nèi)完成實踐教學(xué)任務(wù)的各專業(yè)，典型表述的如應(yīng)智國提出：專業(yè)群所涵蓋的可以是同一學(xué)科體系的專業(yè)，也可以是不同學(xué)科體系的專業(yè)，其范圍可以用是否能在同一個實訓(xùn)體系中完成實踐性教學(xué)加以界定。還認為專業(yè)群對應(yīng)的是產(chǎn)業(yè)鏈，典型表述的如劉家樞認為：專業(yè)群對應(yīng)的是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈。再如劉瑞軍認為，專業(yè)群與崗位群對接觀點，即專業(yè)群的建設(shè)要植根于職業(yè)崗位（群），與職業(yè)崗位（群）保持一致性[2]。這些認識，可以歸結(jié)為學(xué)界的共識：形成高職專業(yè)群的相近專業(yè)不是以學(xué)科分類為依據(jù)，是可以跨學(xué)科、跨大類專業(yè)集群建設(shè)，專業(yè)群應(yīng)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈條，與崗位群銜接。

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，不難得出，高職院校設(shè)置什么樣的專業(yè)群都需要依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前景等進行，所以，筆者認為高職院校的“專業(yè)群”是高職院校為滿足地區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展而建立的，我們只有立足自身辦學(xué)條件和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生對“崗位群”的適應(yīng)能力，以此形成“積聚效應(yīng)”。為了提高學(xué)生的適應(yīng)能力，就需要以特色優(yōu)勢專業(yè)為龍頭對若干企業(yè)崗位群的專業(yè)進行集群。這樣才能提高高職院校人才培養(yǎng)特征和辦學(xué)定位。

3 北京市高職院校計算機專業(yè)群建設(shè)中存在的問題

目前，北京市有高職（含?？疲┰盒?6 所，其中公辦17 所（含?？? 所），分別是：北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院、北京電子科技職業(yè)學(xué)院、北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院、北京勞動保障職業(yè)學(xué)院、北京社會管理職業(yè)學(xué)院、北京政法職業(yè)學(xué)院、北京體育職業(yè)學(xué)院、北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京交通運輸職業(yè)學(xué)院、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院、北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、（北京青年政治學(xué)院：專科）民辦9 所，分別是：北京經(jīng)濟技術(shù)職業(yè)學(xué)院、、北京科技經(jīng)營管理學(xué)院、北京培黎職業(yè)學(xué)院、北京新圓明職業(yè)學(xué)院、北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、北京匯佳職業(yè)學(xué)院、北京吉利大學(xué)、北京科技職業(yè)學(xué)院、北京北大方正軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。本文所述內(nèi)容僅針對16 所公辦高職及9 所民辦高職即25 所高職院校。在這25 所高職院校中，開辦計算機類專業(yè)的學(xué)校有10 所公辦。8 所民辦，所以本文僅僅對這18 所高職院校而言。

3.1 尚未建立計算機專業(yè)群 通過調(diào)研，在這18 所高職院校中，有三分之一的高職院校未建立計算機專業(yè)群，對專業(yè)群的認識僅處于“聽說過”狀態(tài)，認為計算機專業(yè)群就是若干專業(yè)的拼湊和組合，依然按照傳統(tǒng)模式進行計算機專業(yè)建設(shè)。同時近幾年隨著生源下降，出現(xiàn)了一系多專業(yè)現(xiàn)象，例如北京科技經(jīng)營管理學(xué)院，吉利大學(xué)，北京科技職業(yè)學(xué)院等均將信息類和工程類專業(yè)合到一個系，組建信息與工程類大系。

2010 年以后，北京高職院校計算機類生源報道情況大不如以前，計算機類專業(yè)發(fā)展面臨前所未有的諸多挑戰(zhàn)，面對挑戰(zhàn)，一些院校選擇了增設(shè)方向，加開新專業(yè)，放棄部分老專業(yè)的方式，這些方法在一定程度上緩解了出現(xiàn)的問題，但事實上大多數(shù)院校并沒有找到“破局”的方法，更沒有切實可行的實施方案。

總所周知，今天我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)從規(guī)模擴張的外延式發(fā)展進入到依靠提高質(zhì)量，辦出特色的內(nèi)涵式發(fā)展階段，過去部分院校提出的以數(shù)量求生的口號已經(jīng)不可能，因為高職生源數(shù)量再不可能出現(xiàn)2000 年到2010 年這十年的宏大場面，隨之而來的是生源數(shù)量縮減但相對穩(wěn)定的發(fā)展階段。如何辦出特色已經(jīng)成為擺在全體高職教育工作者面前的一個共性課題。

筆者認為，做好專業(yè)群建設(shè)是高職院校提高質(zhì)量，辦出特色，形成品牌，提升內(nèi)涵的切入點。

3.2 計算機專業(yè)群的管理與運行存在不足 北京三分之二的高職院校已經(jīng)把群建設(shè)納入到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，從機制上建立了完整的專業(yè)群，但是在建設(shè)的思路上實際還是停留在傳統(tǒng)模式上的。因此，在對專業(yè)群的組織架構(gòu)、認識安排以及待遇薪酬等專業(yè)群的管理與運行等方面，我們都存在很大的欠缺。為了改變現(xiàn)狀，就需要我們突破單一的資源共享等建設(shè)的傾向，要專業(yè)靈活的調(diào)整專業(yè)群建設(shè)，這樣將會以更加開放、更加寬闊的視野看待專業(yè)群建設(shè)，甚至能顧同時減少不同的專業(yè)群建設(shè)等。

3.3 計算機專業(yè)群評價機制尚未建立 專業(yè)群建設(shè)的評價指標體系時專業(yè)群建設(shè)的主要依據(jù)，也是計劃和實施過程中具體成功的體現(xiàn)。其中，專業(yè)群建設(shè)的好壞在很大程度上都取決于評價指標體系是否科學(xué)合理。因此需要我們按照專業(yè)進行建設(shè)，關(guān)鍵是如何完善專業(yè)群建設(shè)的評價機制。筆者認為北京高職院校就需要制定一套屬于自身的切合實際的專業(yè)群建設(shè)評價體系和標準，這樣不僅能夠促進專業(yè)群建設(shè)，還能帶動整個學(xué)校的教學(xué)水平提高。但是也存在不少的問題：首先，項目組設(shè)計的只是專業(yè)群年度建設(shè)評比計分標準；其次，評比把項目都量化成為分數(shù)；最后，有些專業(yè)群的專業(yè)數(shù)和教師數(shù)相差懸殊，不能更好地體現(xiàn)公平性。

3.4 計算機專業(yè)群的專業(yè)劃分合理性不夠 計算機專業(yè)群建設(shè)，我們不難發(fā)現(xiàn)是和計算機相關(guān)的專業(yè)群建設(shè)為核心的資源整合活動，也是形成北京市高職院校的專業(yè)集群化的資源整合優(yōu)勢。所以，同一個專業(yè)群的很多專業(yè)因為有著相同的行業(yè)基礎(chǔ)和行業(yè)背景，很多專業(yè)內(nèi)部又存在著共同的核心。但是，由于很多高職院校的專業(yè)群沒有得到明確的劃分，就很牽強地把一些不相關(guān)的專業(yè)劃分到同一個專業(yè)群里，就使得資源得不到共享，能夠發(fā)展的行業(yè)也得到了一定的限制。當然，很多專業(yè)群在發(fā)展過程中也存在一定的問題，因此，我們就需要充分發(fā)揮專業(yè)群在人才培養(yǎng)工作中的作用。

總而上述，我們不難看出計算機專業(yè)群建設(shè)就是順應(yīng)時代發(fā)展和教育發(fā)展新要求而滋生出來的新生事物，因此具有傳統(tǒng)行業(yè)所不能比擬的優(yōu)勢。同時這也是一項復(fù)雜的的系統(tǒng)工程，以此打破我國一直延續(xù)的傳統(tǒng)模式，雖然對學(xué)校的管理和組織架構(gòu)等都帶來一些沖擊。但是，在建設(shè)實施過程中，我們只有堅定信心，確定各個階段性的重點目標，才能在不斷克服困難的過程中取得經(jīng)驗，這樣才能促進專業(yè)群的平穩(wěn)有序進行。

[1]教育部、財政部.于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃.加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見[Z].教高[2006]14 號.

[2]劉瑞軍.對高職院校專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的研究與實踐探索.遼寧高職學(xué)報，2012（14）：1-2.

[3]應(yīng)智國.論專業(yè)群建設(shè)與高職院校的核心競爭力[J].教育與職業(yè)，2006（5）：33-34.

[4]劉家樞.專業(yè)群建設(shè)：高職院校戰(zhàn)略管理的重要創(chuàng)新[J].遼寧高職學(xué)報，2008（7）：22.