孫艷芬
自從我們河南省安陽市殷都區(qū)開始“少年兒童主體多元發(fā)展實驗研究”以后,我的思想和行為都在發(fā)生著變化。我們尊重差異、善待差異并努力激發(fā)學生的內驅力和內動力,不斷豐富學生的內在精神。特別是在看了一篇《中美兩國孩子的區(qū)別》報道之后,更堅定了我秉承主體多元教育思想的決心和信心,經(jīng)常給學生提供社會實踐活動的機會,讓學生生動活潑地發(fā)展。
記得那篇報道寫道,中國學生的綜合素質指數(shù):雙基應試能力+實踐活動能力=100分+0分=100分,而美國學生的綜合素質指數(shù):雙基應試能力+實踐活動能力=75分+75分=150分。這兩組數(shù)字深深觸動了我,利用周末我又給學生布置一項生活小調查:調查一個桔子里最多有幾瓣、最少有幾瓣,并告訴孩子們調查報告包括以下幾項內容:調查對象、調查數(shù)量、調查時間、調查過程、調查結果及你調查后的感受。
周一到校后,我給孩子們一節(jié)課的展示時間,孩子們的表現(xiàn)果真應了人們常說的“給我一個機會,還你一份驚喜!”“給我一個支點,我能把地球翹起!”
駢天寧同學第一個向大家展示。他說:星期五下午,媽媽從安鋼市場買來了20個大小不等的小桔子。媽媽幫我掰桔子,我記錄,最后調查結果是:一個小桔子最多有13瓣,最少有8瓣。數(shù)完后,媽媽問我為什么吃桔子要剝皮。我說,因為皮是苦的,不好吃。媽媽說,是的,如果我們不用自己的雙手,親手把桔子的皮剝開,直接吃桔子,我們會嘗到苦頭。只有通過自己的勞動,把皮剝開,我們才能吃到甜甜的桔子,嘗到甜頭。我想告訴大家,只有勤勞的人才嘗得到更多的甜頭。
調查中,他不僅了解了桔瓣的秘密,還明白了勞動創(chuàng)造幸福的道理。
牛嘉琪同學長期住在姑姑家,是一個很懂事的小女孩。她說:星期六下午,姑姑給我買來13個大桔子。我一邊掰桔子,一邊記錄桔子的瓣數(shù),最后把13個大桔子全掰完了,調查的結果是:一個大桔子里最多有12瓣,最少有9瓣。我調查的結果出來了,可是這13個桔子怎么辦呢?我一個人吃,那是吃不完的,再說了,那也不好意思。對!讓爺爺奶奶、姑父姑媽還有弟弟一起吃,于是我們一家人開開心心地分享了這些桔子。通過這次的調查不僅讓我了解到一個大桔子的瓣數(shù),還讓我學會了與大家共同分享是一件開心的事。
知道了桔子的瓣數(shù),學會了分享,收獲了快樂。這讓人終身受益的樸素的真理,孩子在實踐調查中自己感受并領悟到了,這效果勝過多少說教?。?/p>
孫澤迅同學特別愛好數(shù)學,無論做什么事都能聯(lián)想到數(shù)學。他展示說:我調查了15個大桔子,結果是:一個桔子最多有12瓣,最少有10瓣。真沒有想到一個桔子里還有很多數(shù)字學問,看來我們生活中到處都有數(shù)學。孫萌同學緊接著他的話說:是?。〕越圩邮嵌嗝雌匠5囊患掳?,但是我們誰都沒有留意一個桔子的瓣數(shù)。如果我們都有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,做一個有心人,那么我們就能發(fā)現(xiàn)更多的別人沒有發(fā)現(xiàn)的知識。
“我想給大家念念我們數(shù)學書上的一段話,”張新佑同學拿著數(shù)學書迫不及待地說,“許多事情看起來很簡單,問題在于有人發(fā)現(xiàn)了,想到了,有人卻沒發(fā)現(xiàn)或沒想到,就差這么一點兒?!?/p>
不用我總結了,孩子們總結的話比我的還要精辟,他們在自己的實踐中深切體會到了書上這句話的內涵,我想這句話就此在孩子們心中活了起來,不再只是平面的文字。
張占軍同學有點扭扭捏捏,還低著頭走到前面來,他說:我不好意思,因為我周六在姑姑家做作業(yè),姑姑很忙,沒給我買桔子,我就到網(wǎng)上查了查,查出的結果是:一個桔子最多有13瓣,最少有8瓣。我在姑姑的點撥下明白了,桔子瓣緊緊地抱成一團,團結友愛又甜蜜。
我表揚了這個誠實的孩子,并贊揚他的發(fā)現(xiàn),孩子們也受到啟發(fā)。有人說:我們的一個個學習小組,不正像一個個甜甜桔子嗎?只有我們每個小組的成員緊緊地團結在一起,互相幫助,我們才能戰(zhàn)勝一個個的困難,才能取得最后的勝利,收獲快樂和甜蜜!
進而,孩子們又想到,我們班級也像一個大桔子,只有團結才能成為一個優(yōu)秀的班集體……
其實,在選這個調查題目時,我的初衷只有兩個:其一是鍛煉孩子們的實踐調查能力;其二是培養(yǎng)孩子們一種發(fā)現(xiàn)的能力,讓孩子們學會善于發(fā)現(xiàn)周圍的一切事物,做一個有心人。對于三年級的孩子來說,我覺得能做到這兩點就很了不起了。沒想到通過一個小小的調查,孩子們會獲得這么多的啟示。我很激動,也很興奮。在創(chuàng)建高效課堂的過程中,專家們不是一直在倡導,無論是一節(jié)課還是一個活動都要“一箭雙雕”甚至“一箭多雕”嗎?這個小小調查達到了這個目的。
興奮之余我也在思考:不是我們的孩子實踐能力差、悟性差,而是我們根本沒有給孩子們社會實踐的機會。我們在看重課本知識的時候,已經(jīng)忘記了社會、生活、實踐就是取之不盡、用之不竭的教育源泉。
尊重和利用孩子們的主體性吧,給孩子實踐、探索、發(fā)現(xiàn)的機會和空間,就是給孩子發(fā)展的機會,給教師成長的機會。