孫艷芬

自從我們河南省安陽市殷都區(qū)開始“少年兒童主體多元發(fā)展實驗研究”以后，我的思想和行為都在發(fā)生著變化。我們尊重差異、善待差異并努力激發(fā)學生的內驅力和內動力，不斷豐富學生的內在精神。特別是在看了一篇《中美兩國孩子的區(qū)別》報道之后，更堅定了我秉承主體多元教育思想的決心和信心，經(jīng)常給學生提供社會實踐活動的機會，讓學生生動活潑地發(fā)展。

記得那篇報道寫道，中國學生的綜合素質指數(shù)：雙基應試能力+實踐活動能力=100分+0分=100分，而美國學生的綜合素質指數(shù)：雙基應試能力+實踐活動能力=75分+75分=150分。這兩組數(shù)字深深觸動了我，利用周末我又給學生布置一項生活小調查：調查一個桔子里最多有幾瓣、最少有幾瓣，并告訴孩子們調查報告包括以下幾項內容：調查對象、調查數(shù)量、調查時間、調查過程、調查結果及你調查后的感受。

周一到校后，我給孩子們一節(jié)課的展示時間，孩子們的表現(xiàn)果真應了人們常說的“給我一個機會，還你一份驚喜！”“給我一個支點，我能把地球翹起！”

駢天寧同學第一個向大家展示。他說：星期五下午，媽媽從安鋼市場買來了20個大小不等的小桔子。媽媽幫我掰桔子，我記錄，最后調查結果是：一個小桔子最多有13瓣，最少有8瓣。數(shù)完后，媽媽問我為什么吃桔子要剝皮。我說，因為皮是苦的，不好吃。媽媽說，是的，如果我們不用自己的雙手，親手把桔子的皮剝開，直接吃桔子，我們會嘗到苦頭。只有通過自己的勞動，把皮剝開，我們才能吃到甜甜的桔子，嘗到甜頭。我想告訴大家，只有勤勞的人才嘗得到更多的甜頭。

調查中，他不僅了解了桔瓣的秘密，還明白了勞動創(chuàng)造幸福的道理。

牛嘉琪同學長期住在姑姑家，是一個很懂事的小女孩。她說：星期六下午，姑姑給我買來13個大桔子。我一邊掰桔子，一邊記錄桔子的瓣數(shù)，最后把13個大桔子全掰完了，調查的結果是：一個大桔子里最多有12瓣，最少有9瓣。我調查的結果出來了，可是這13個桔子怎么辦呢？我一個人吃，那是吃不完的，再說了，那也不好意思。對！讓爺爺奶奶、姑父姑媽還有弟弟一起吃，于是我們一家人開開心心地分享了這些桔子。通過這次的調查不僅讓我了解到一個大桔子的瓣數(shù)，還讓我學會了與大家共同分享是一件開心的事。

知道了桔子的瓣數(shù)，學會了分享，收獲了快樂。這讓人終身受益的樸素的真理，孩子在實踐調查中自己感受并領悟到了，這效果勝過多少說教?。?/p>

孫澤迅同學特別愛好數(shù)學，無論做什么事都能聯(lián)想到數(shù)學。他展示說：我調查了15個大桔子，結果是：一個桔子最多有12瓣，最少有10瓣。真沒有想到一個桔子里還有很多數(shù)字學問，看來我們生活中到處都有數(shù)學。孫萌同學緊接著他的話說：是?。〕越圩邮嵌嗝雌匠５囊患掳?，但是我們誰都沒有留意一個桔子的瓣數(shù)。如果我們都有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，做一個有心人，那么我們就能發(fā)現(xiàn)更多的別人沒有發(fā)現(xiàn)的知識。

“我想給大家念念我們數(shù)學書上的一段話，”張新佑同學拿著數(shù)學書迫不及待地說，“許多事情看起來很簡單，問題在于有人發(fā)現(xiàn)了，想到了，有人卻沒發(fā)現(xiàn)或沒想到，就差這么一點兒?！?/p>

不用我總結了，孩子們總結的話比我的還要精辟，他們在自己的實踐中深切體會到了書上這句話的內涵，我想這句話就此在孩子們心中活了起來，不再只是平面的文字。

張占軍同學有點扭扭捏捏，還低著頭走到前面來，他說：我不好意思，因為我周六在姑姑家做作業(yè)，姑姑很忙，沒給我買桔子，我就到網(wǎng)上查了查，查出的結果是：一個桔子最多有13瓣，最少有8瓣。我在姑姑的點撥下明白了，桔子瓣緊緊地抱成一團，團結友愛又甜蜜。

我表揚了這個誠實的孩子，并贊揚他的發(fā)現(xiàn)，孩子們也受到啟發(fā)。有人說：我們的一個個學習小組，不正像一個個甜甜桔子嗎？只有我們每個小組的成員緊緊地團結在一起，互相幫助，我們才能戰(zhàn)勝一個個的困難，才能取得最后的勝利，收獲快樂和甜蜜！

進而，孩子們又想到，我們班級也像一個大桔子，只有團結才能成為一個優(yōu)秀的班集體……

其實，在選這個調查題目時，我的初衷只有兩個：其一是鍛煉孩子們的實踐調查能力；其二是培養(yǎng)孩子們一種發(fā)現(xiàn)的能力，讓孩子們學會善于發(fā)現(xiàn)周圍的一切事物，做一個有心人。對于三年級的孩子來說，我覺得能做到這兩點就很了不起了。沒想到通過一個小小的調查，孩子們會獲得這么多的啟示。我很激動，也很興奮。在創(chuàng)建高效課堂的過程中，專家們不是一直在倡導，無論是一節(jié)課還是一個活動都要“一箭雙雕”甚至“一箭多雕”嗎？這個小小調查達到了這個目的。

興奮之余我也在思考：不是我們的孩子實踐能力差、悟性差，而是我們根本沒有給孩子們社會實踐的機會。我們在看重課本知識的時候，已經(jīng)忘記了社會、生活、實踐就是取之不盡、用之不竭的教育源泉。

尊重和利用孩子們的主體性吧，給孩子實踐、探索、發(fā)現(xiàn)的機會和空間，就是給孩子發(fā)展的機會，給教師成長的機會。