◆李淑梅

21世紀(jì)科技迅速發(fā)展，教育教學(xué)改革不斷深入，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸普及，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)悄然無聲地走進(jìn)了課堂。多媒體的進(jìn)入，優(yōu)化了教學(xué)活動(dòng)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了圖文并茂、生動(dòng)形象的課堂環(huán)境。在這種課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心始終處于一種愉悅的狀態(tài)之中，從而大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？近年來，筆者在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。

1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望完成的。作為教者應(yīng)最大限度地把這種自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂中那種學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。數(shù)學(xué)課中多媒體的利用就可以達(dá)到這樣的教學(xué)效果，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且可以使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、鮮活，讓學(xué)生充滿激情地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，新課伊始，筆者利用多媒體課件設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：在綠茵茵的草地上，喜羊羊和美羊羊在優(yōu)美的音樂聲中跑步，喜羊羊沿著邊長(zhǎng)10米的正方形跑了一周，而美羊羊沿著直徑10米的圓跑了一周。畫面一出現(xiàn)，學(xué)生的眼睛就有了光彩，胃口就被調(diào)了起來。小精靈趁機(jī)提問：“誰跑的路程長(zhǎng)？要求喜羊羊所跑的路程，就是求這個(gè)正方形的什么？怎么求？要求美羊羊所跑的路程，實(shí)際是求圓的什么？”由于畫面直觀，學(xué)生馬上就明確了問題所在，從而化難為易，化繁為簡(jiǎn)。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，既演示了周長(zhǎng)這一概念，又對(duì)正方形的周長(zhǎng)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，學(xué)生感受到正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)，同時(shí)為接下來學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系”埋下了伏筆、做好了鋪墊。這種生動(dòng)鮮活的動(dòng)畫情境，既豐富了學(xué)生的表象，又喚醒了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，為順利開展本節(jié)的教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

2 利用多媒體突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，通過互動(dòng)達(dá)到有效教學(xué)。這就要求教師針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并認(rèn)真地在課堂中加以實(shí)施，從而突破重、難點(diǎn)。課堂中利用多媒體教學(xué)來傳遞教學(xué)信息，能把以往靜態(tài)的課堂教學(xué)形式動(dòng)態(tài)化，把抽象教材形象化，使教學(xué)過程生動(dòng)、有趣，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)信息，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶。

例如，在教學(xué)四年級(jí)“平行與相交”這節(jié)知識(shí)時(shí)，為了突破“畫平行線”這一難點(diǎn)，利用多媒體，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：一面三角小旗沿著旗桿緩緩升起，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這面小旗做的是什么運(yùn)動(dòng)？（平移。）教師引導(dǎo)學(xué)生合作探討，找出平移前后圖形中互相平行的邊，之后讓學(xué)生觀察感悟畫出“平行”。先讓學(xué)生討論交流自己是怎樣畫的，然后教師用計(jì)算機(jī)一步一步地演示畫圖過程，最后讓學(xué)生嘗試用以上方法畫出一組平行線，根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)教師總結(jié)畫圖技巧。

這樣的多媒體運(yùn)用恰到好處，用具體的生活事例支撐起對(duì)抽象數(shù)學(xué)的理解。生活化、活動(dòng)化的問題情境，引發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)，產(chǎn)生了自主探索和解決問題的欲望，學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中突破了重、難點(diǎn)，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。

3 利用多媒體進(jìn)行知識(shí)反饋，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試運(yùn)用不同的方法評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，在這一過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體的輔助，能把枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)變得生動(dòng)。

例如，筆者在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體表面積計(jì)算時(shí)，準(zhǔn)備了三組題，分別是基礎(chǔ)題、實(shí)際應(yīng)用題、能力提升題。筆者在課堂中運(yùn)用錄音機(jī)讀題，讀題后運(yùn)用這樣的激勵(lì)性語言：“看看誰才是我們班的數(shù)學(xué)之星，相信就是你！”同時(shí)用投影儀打出題目。在這種緊張、和諧的課堂氛圍中，全體學(xué)生全身心地投入答題，沒有心理壓力和負(fù)擔(dān)，有的只是興奮和自信，做題過程中再次體驗(yàn)了克服困難、獲得新知的快樂。

另外，對(duì)家庭作業(yè)的布置，筆者也利用多媒體這種先進(jìn)教學(xué)手段來完成。具體實(shí)施可以在班級(jí)為學(xué)生建立一個(gè)充滿濃厚學(xué)習(xí)氛圍的QQ群，教師把作業(yè)通過QQ群發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在網(wǎng)上答題，遇到疑難問題，可以借助這個(gè)平臺(tái)合作、交流、探討。之后學(xué)生把答案發(fā)給教師，教師針對(duì)學(xué)生的答案給予具有一定激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣，教師坐在家里就可以批改作業(yè)。在這樣一個(gè)充滿濃厚學(xué)習(xí)氣息的平臺(tái)中，學(xué)生滿懷信心，展示各自的學(xué)習(xí)成果，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)了學(xué)生的探究創(chuàng)新欲望，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功帶來的快樂。

4 利用多種媒體組合，達(dá)到最佳教學(xué)效果

多媒體以其形象、直觀、豐富的動(dòng)感吸引了學(xué)生的眼球，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代。但同時(shí)也帶來了一系列的問題，多種教學(xué)媒體既有自己的功能，又有其局限性，采用多種媒體組合教學(xué)時(shí)，容易分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致小范圍的教學(xué)失控。因此，必須加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生與教師的教學(xué)思路同步。這就決定了一種媒體只能適應(yīng)某些教學(xué)環(huán)境，沒有一種教學(xué)媒體在一切方面都優(yōu)于另一種教學(xué)媒體。因此，迫切地尋找一種在課堂教學(xué)中行之有效的多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。在這方面，筆者也做了多次嘗試。

例如，在教學(xué)五年級(jí)“體積和體積單位”時(shí)，筆者充分利用文本中的情境圖為切入點(diǎn)展開教學(xué)，在設(shè)計(jì)上力求新穎、別致。筆者首先用錄音機(jī)講《烏鴉喝水的故事》導(dǎo)入，同時(shí)用多媒體以動(dòng)畫的形式播放畫面。學(xué)生聽故事后，筆者巧設(shè)問題“為什么石頭放進(jìn)瓶子里水就升高了”，從而引出“石頭占了水的空間”，由此導(dǎo)入新課。另外，在引出體積和體積單位時(shí)，筆者先出示了兩個(gè)大小相近的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生肉眼觀察比較它們的大小，學(xué)生很難比較出來。接著，筆者用多媒體將它們分割成大小相同的小正方體。這樣學(xué)生就能比較它們的大小，進(jìn)而引出體積單位。

課中多種媒體的組合有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，視聽結(jié)合可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過教師的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，突出了學(xué)生主體地位的作用，達(dá)到了最佳教學(xué)效果。

5 利用多媒體實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！币虼?，針對(duì)這樣的要求，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不要只用“測(cè)驗(yàn)法”來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要用多種評(píng)價(jià)方法全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注知識(shí)技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

因此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，筆者也借助“多媒體”這一特殊的文化記錄載體，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的導(dǎo)向作用，在網(wǎng)上為每個(gè)學(xué)生建立“成長(zhǎng)記錄袋”，促使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，學(xué)生可以在網(wǎng)上寫“數(shù)學(xué)日記”，記錄自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法、困惑、收獲及心理感受。教師在網(wǎng)上對(duì)每個(gè)學(xué)生加以評(píng)價(jià)，應(yīng)以表揚(yáng)激勵(lì)為主，并在記錄袋中體現(xiàn)出來。如果發(fā)現(xiàn)班級(jí)中某個(gè)學(xué)生近一段時(shí)間以來有進(jìn)步，教師可在網(wǎng)上醒目位置設(shè)立“紅花榜”；當(dāng)某個(gè)學(xué)生進(jìn)步很大時(shí)，可以利用動(dòng)畫將紅花開放，學(xué)生看了會(huì)驚喜萬分。學(xué)生在記錄袋中看到了自己的成長(zhǎng)過程，就會(huì)獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，多媒體的融入，給原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入了一潭活水，不僅讓學(xué)生變得樂學(xué)、善學(xué)，而且也減少了教師的諸多煩惱。通過直觀的演示，使得很難講解的數(shù)學(xué)問題變得十分簡(jiǎn)單。多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)效果，增強(qiáng)了課堂活力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富多彩、充滿魅力。同時(shí)也在不經(jīng)意間做到了學(xué)科整合，把情感教學(xué)、德育滲透落到了實(shí)處。

多媒體是教師和學(xué)生的好伙伴、開心果、魔術(shù)師。一幅生動(dòng)的畫面，一個(gè)形象的演示，不知讓教師和學(xué)生少走了多少?gòu)澛?，少費(fèi)了多少口舌，樹立了多少信心！現(xiàn)在的課堂如果離開了多媒體的輔助，簡(jiǎn)直寸步難行！要想提高課堂效率，多媒體就必須走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂；要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，多媒體就是好幫手。