◆丁麗麗

作者：丁麗麗，中教一級，蘇州市田家炳實驗高級中學(xué)信息組教研組長，研究方向為中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)校信息化建設(shè)（215006）。

所謂的“差異性教學(xué)”是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特點和不同的個性，為滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要而采用某種形式或手段進行的教學(xué)。差異性教學(xué)原則，就要求教師面向全體學(xué)生，實行因材施教，縮短學(xué)生間的差距，讓每位學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。

1 對差異現(xiàn)象的觀察與分析

在信息課堂上布置完課堂實踐任務(wù)后，有的學(xué)生馬上領(lǐng)會，完成得又快又好，讓你為之驚嘆；有的學(xué)生磨磨唧唧，讓你為之操心；有的學(xué)生索性玩起游戲，讓你為之嘆息……問題到底出在哪兒？每個學(xué)生都是獨特的個體，有著很大的差異，教師應(yīng)該意識到這種差異存在的必然。那么，信息技術(shù)課堂中學(xué)生的差異性主要表現(xiàn)在哪些方面呢？

學(xué)生信息技術(shù)起點的差異 有的學(xué)生具有計算機學(xué)習(xí)天賦，后天的環(huán)境也好，信息技術(shù)能力很強，甚至超過教師；有的學(xué)生竟然連鍵盤上的字母都不熟悉。家庭經(jīng)濟條件和學(xué)校現(xiàn)代化技術(shù)環(huán)境的不同是學(xué)生產(chǎn)生原有認知水平差異的重要原因。有的家庭擁有電腦，裝有寬帶，家長使用計算機的層次較高，孩子長期耳濡目染，這相對于家庭沒有電腦的學(xué)生來說是一種明顯的差異。有的不發(fā)達地區(qū)學(xué)校的信息意識不高，對信息技術(shù)學(xué)科不夠重視，地區(qū)之間發(fā)展的差異，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異很大。

學(xué)生性格興趣愛好的差別 有些學(xué)生天性活潑、好動，大多悟性高，敢于操作電腦，敢于嘗試。而有些性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生往往面對電腦畏手畏腳，不敢操作。學(xué)生對電腦感興趣的內(nèi)容也不盡相同。對全校高中三個年級的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：喜歡玩游戲的占了75%，這些人中以男生居多；有的喜歡電腦繪畫，有的喜歡打字聊天，有的對圖像處理感興趣，有的喜歡編程……興趣不同，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機和方式也不同。

動手能力差異 信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性和實踐性技能比較強的學(xué)科。平時喜歡動手實踐的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來也十分有優(yōu)勢，教師一點即通，有時還能舉一反三，平時不大愛動手、操作技能差的學(xué)生處于劣勢；有些學(xué)生可以跟上教師的思路，在教師的提示下一步步完成操作過程，而有些學(xué)生盡管仔細傾聽、認真記憶，還是落下一拍。

性別的差異 性別的差異在信息課堂上表現(xiàn)的比較明顯。男生的技術(shù)能力比較強，比較積極、好動，主導(dǎo)比較強，好表現(xiàn)，喜歡主動教女同學(xué)操作。女生比較好靜，上課比較認真，喜歡做筆記，審美能力比較強，喜歡處理圖像等色彩感覺強的作品。男生的信息作品往往比較粗燥，女生做的網(wǎng)站普遍很漂亮、感性。這些性別的差異是由遺傳學(xué)的天性使然，也是后天家庭對待男女生教育要求不同使然。

2 基于學(xué)生差異的教學(xué)策略

分析學(xué)生學(xué)情——了解差異 教師授課前要充分了解學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣。信息教師跟學(xué)生接觸時間相對有限，該如何了解學(xué)生的情況呢？高一新入學(xué)的學(xué)生填寫學(xué)前調(diào)查分析表，調(diào)查的問題主要涉及學(xué)生電腦基礎(chǔ)、感興趣的內(nèi)容等方面。通過填寫調(diào)查表，學(xué)生可以進行自我評估，教師也可以全方位了解學(xué)生的基本情況。在這個基礎(chǔ)上開展教學(xué)做到有的放矢，制定有效的教學(xué)策略，從而實現(xiàn)良好的課堂效果。

采用分層教學(xué)方法——照顧差異 分層教學(xué)就是針對學(xué)生掌握知識的不同情況，設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達到的不同的學(xué)習(xí)目標，從而有針對性地教給學(xué)生不同水平層次的知識。簡而言之，按層次安排與之相適應(yīng)的目標，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中都能得到最大限度發(fā)展。

筆者的一節(jié)大市級一等獎公開課“for-next循環(huán)語句”，采用的就是分層教學(xué)方法。整個課堂教學(xué)針對不同層次的學(xué)生從三個層面展開，設(shè)計不同難度的課堂實踐。第一個環(huán)節(jié)設(shè)計的例子是基礎(chǔ)應(yīng)用，兩個畫圓程序，設(shè)計得很簡單，很有趣。學(xué)生很喜歡，很輕松地完成了。第二個層次是for-next的提高應(yīng)用。大富翁和窮人的例題，比較簡單，90%的學(xué)生可以借助教師的分析完成。“百元買百雞”的問題有一定難度，經(jīng)過教師的分析和畫流程圖，70%的學(xué)生完成這個例子。第三個層次是探究應(yīng)用，難度比較大，30%的學(xué)生可以掌握，可讓學(xué)生課外思考拓展，比較有彈性。通過層層推進教學(xué)，達到很好的教學(xué)效果。整個課堂彈性比較大，覆蓋了各個層次的學(xué)生，充分照顧了學(xué)生的差異。

采用小組互助學(xué)習(xí)——縮小差異 小組互助學(xué)習(xí)是將全班的學(xué)生按照不同的分類分成各個小組，可以將水平大致相當?shù)膶W(xué)生編排在一組，可以將不同類別和層次的學(xué)生混合搭配，也可以男女生搭配，兼顧男女生的差異。基礎(chǔ)好的、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生可以擔任小組長，發(fā)揮帶動作用，感染其他學(xué)生；基礎(chǔ)差、興趣低的學(xué)生受到激勵和幫助，形成以強帶弱、以弱促強的格局。

筆者在高二年級會考復(fù)習(xí)階段采用小組互助學(xué)習(xí)方法，取得良好的效果。筆者將四個學(xué)生分一組，一個優(yōu)等生A，三個不及格的學(xué)生BCD；優(yōu)等生A完成好自己的練習(xí)后，BCD學(xué)生有問題就向A組長請教。經(jīng)過兩周左右的時間，再次測試，BCD學(xué)生因為有了幫助取得很大的進步，由三十幾分提升到六十幾分，而A學(xué)生幫助別人反復(fù)強化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，成績也提高到95以上。通過這種方法幫助差生努力提高成績，減少差距，效果非常好，會考班級連續(xù)多年100%合格。

應(yīng)用心理學(xué)的知識——超越差異 應(yīng)用心理學(xué)可以超越所有學(xué)生差異，讓學(xué)生得到普遍的提升，激發(fā)所有學(xué)生的能量。心理學(xué)把每個學(xué)生看作具有無限潛能的人，有無限發(fā)展的可能性，充分尊重每個學(xué)生。筆者應(yīng)用心理學(xué)知識，課前精心選擇具有激勵作用的好歌曲，讓課堂洋溢著溫馨、祥和的氛圍。有時候課堂上做心理游戲或者健腦操，深深打動學(xué)生的心，他們內(nèi)心飽滿而充實，往往帶來更高效的課堂。

多樣化的任務(wù)形式——豐富差異 多樣化的任務(wù)是為了達到一個教學(xué)目標，學(xué)生可以在一個范圍之內(nèi)根據(jù)自己的興趣自由地選擇任務(wù)。這樣就充分考慮了學(xué)生的個體興趣差異，充分發(fā)展他們的個性。在教學(xué)“Flash曲線運動”一課時，筆者布置給學(xué)生的任務(wù)是：選擇制作一個曲線運動的動畫送給同學(xué)?？蛇x擇的動畫：翻跟頭的飛機、飛翔的小鳥、飄落的楓葉、飛舞的蝴蝶、回家的小熊。面對這么多豐富多彩可選擇的樂趣，學(xué)生樂開了懷，紛紛選擇自己感興趣的任務(wù)，興致勃勃地動手了。教師采用多樣化的任務(wù)形式，課堂生機勃勃，會發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的創(chuàng)造力是如此豐富，他們有你意向不到的潛力。教師釋放了五彩斑斕的任務(wù)氣球，收獲的也是五顏六色的果實。

3 結(jié)束語

綜上所述，面對學(xué)生的不同差異，教師要合理對待，有效引導(dǎo)，采取不同的策略，從而推動課堂朝著高效率發(fā)展。讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取得相應(yīng)的進步，為不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息操作技能而努力。

[1]華國棟.差異教學(xué)論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001:26.