◆陳艷華

作者：陳艷華，公主嶺市南崴子鐵南小學(xué)（136000）。

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)像一縷春風(fēng)吹開了千家萬戶的門窗，吹遍了大街小巷，吹進(jìn)了歡聲笑語的課堂，也吹到了教師和學(xué)生的心坎里。以前的語文課堂，平淡無奇，教法比較單一，教師講得多，學(xué)生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的良好環(huán)境。筆者認(rèn)為，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中有不可缺少的優(yōu)勢。當(dāng)然，也應(yīng)該清醒地意識到它只是一種輔助教學(xué)的工具，因此，語文教師應(yīng)擺正自己在語文課堂教學(xué)中的位置，不要忘了自己才是課堂教學(xué)真正的組織者、指揮者，可不要僅僅充當(dāng)放映員的角色。如果說多媒體是一塊“好鋼”，那么作為課堂組織者、指揮者的教師一定要把這塊“好鋼”放到刀刃上。怎樣才能讓信息化教學(xué)真正地融入課堂教學(xué)呢？

要想讓多媒體在教學(xué)中發(fā)揮它真正的作用，首先要認(rèn)清多媒體的性質(zhì)，它在課堂教學(xué)中也像黑板、粉筆一樣，是一種教學(xué)工具，而不是一種萬能的工具；工具再好，也靠人來科學(xué)使用，使用得事半功倍，反之則事倍功半。作為一名在教育一線摸爬滾打三十多年的老教師，筆者結(jié)合自己以往的工作經(jīng)驗(yàn)，談一下在小學(xué)語文課堂教學(xué)中是怎樣展現(xiàn)信息化教學(xué)的獨(dú)特魅力的。

1 利用信息化教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容化難為易，更好更快地達(dá)到教學(xué)效果

教師在上每一節(jié)課的時(shí)候，都希望把當(dāng)堂傳授的知識讓學(xué)生很快學(xué)會，并且能融會貫通。其實(shí)要做到這一點(diǎn)也是需要教師費(fèi)一些心思的，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。但自從進(jìn)入科技信息化的時(shí)代，多媒體進(jìn)入課堂，這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來就容易多了。在多媒體的輔助下，使教學(xué)內(nèi)容變得更簡單易懂、直觀形象。不僅如此，學(xué)生也對這種新型的課堂充滿了興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

就拿小學(xué)作文來說吧，無論是對教師，還是對學(xué)生，都是一件讓人頭疼的事。教師苦于教學(xué)方法有限，作文總是指導(dǎo)不上去；學(xué)生，平時(shí)不愿意看書，不注重積累素材，一寫作文就無話可說，無詞可用，即使寫出來也層次混亂，語無倫次。如教學(xué)小學(xué)三年級下冊的表達(dá)“我們的小實(shí)驗(yàn)”時(shí)，由于學(xué)生年齡小，自己如果不在家長和教師的指導(dǎo)和幫助下根本不會自己動手做實(shí)驗(yàn)，如果沒有學(xué)生的親自實(shí)踐或親自動手收集有關(guān)寫小實(shí)驗(yàn)的作文素材，對于學(xué)生來說，寫這篇作文可謂難上加難。那么在課堂上，就需要教師助學(xué)生一臂之力。為了拓展學(xué)生的思路，筆者在課堂上先動手做一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，并說明了實(shí)驗(yàn)原理。但是一個(gè)實(shí)驗(yàn)根本滿足不了班里所有的學(xué)生，這時(shí)筆者就利用多媒體為學(xué)生又展示了多個(gè)讓學(xué)生很感興趣，而自己動手又完成不了的稍復(fù)雜的小實(shí)驗(yàn)。通過形象直觀的演示，使復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的眼前簡單化，再配以教師的講解，學(xué)生很自然地就明白了實(shí)驗(yàn)原理，也為寫作積累了寫作素材。學(xué)生覺得有東西可寫了，思路自然地就打開了。

筆者又從網(wǎng)絡(luò)上找到一篇例文，利用大屏幕為學(xué)生仔細(xì)分析其寫作手法、結(jié)構(gòu)安排及準(zhǔn)確用詞等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。就這樣，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)把寫作這個(gè)難題輕而易舉地解決了。

2 利用信息化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力

語文課堂教學(xué)要提高質(zhì)量，就要大面積、大容量、高效率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。語文課的課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，尤其是中高年級更是把培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力放到首位。那么在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，從而使課堂氣氛更加輕松活躍。

《日月潭》是一篇描寫日月潭秀麗風(fēng)光的課文，如何讓學(xué)生體會到日月潭的美呢？在教學(xué)中，筆者除了逐詞逐段對課文進(jìn)行系統(tǒng)分析，還在分析課文的同時(shí)，利用多媒體給學(xué)生播放日月潭美景的短片，使學(xué)生不僅在課文中感受到日月潭的美，也在視覺上給他們帶來美的享受。另外，在學(xué)生朗讀課文中優(yōu)美語句的時(shí)候，筆者又從網(wǎng)絡(luò)上找到與之相配的音樂，讓學(xué)生在音形兼?zhèn)涞那榫持腥ジ形颍ンw會，去理解課文所要表達(dá)的情感。實(shí)踐表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不僅能給學(xué)生提供更廣闊的思維空間，還能讓學(xué)生在不由自主中理解課文，真正地讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高了課堂的有效性。

3 利用信息化教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生的自主探究

鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是新課程改革的要求。那么在語文課堂上要想培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，這需要教師堅(jiān)持不懈地努力。首先，教師要試著改變自己以往的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即：教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答。其次，教師要教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生跟上教師新的教學(xué)模式，即：引導(dǎo)學(xué)生主動收集、處理、獲取信息，對教師的教學(xué)內(nèi)容及課本知識給予認(rèn)同，那么學(xué)生會從傳統(tǒng)教學(xué)中被動、服從的地位上升到自主、探究的地位。

那么，學(xué)生通過什么途徑來獲取自己所需要的信息呢？當(dāng)然大部分學(xué)生會利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，選擇網(wǎng)絡(luò)查閱的方法。其實(shí)這個(gè)完成收集、獲取信息的過程也就是他們改變自身的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，在不經(jīng)意中培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，并且學(xué)生從中也體會到了獨(dú)立學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

比如在教學(xué)《七子之歌——澳門》時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生上網(wǎng)搜集了作者聞一多的資料、澳門的歷史背景和一些對分析理解課文有幫助的材料。學(xué)生都興致勃勃地查找了很多素材，也懂得了很多課本以外的知識，其實(shí)有些知識是短暫的40分鐘課堂所學(xué)不到的。因?yàn)閷W(xué)生有了這些知識做鋪墊，所以在學(xué)習(xí)課文的過程中遇到一些問題的時(shí)候，他們都有自己獨(dú)特的見解，能發(fā)表自己的想法，不再像個(gè)悶葫蘆一樣聽得多說得少了。在講到第二句“但是他們掠去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂”這句話的時(shí)候，筆者提出這樣的問題：“肉體指什么？靈魂又指什么？請結(jié)合歷史背景談一談?！睂W(xué)生先在小組內(nèi)合作交流，然后爭先恐后地說出自己的看法，說得都很透徹，當(dāng)時(shí)筆者既驚訝又高興。筆者下定決心在今后的語文教學(xué)中一定把培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力堅(jiān)持到底，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用好網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

總之，信息化教學(xué)在語文教學(xué)中越來越凸顯其重要作用，它的發(fā)展給語文教學(xué)注入新的活力與源泉，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動的平臺。但信息技術(shù)也不可改變其工具性，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。作為新時(shí)代的語文教師，有責(zé)任也有義務(wù)力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑，推動語文教學(xué)改革和發(fā)展。