張婭玲

隨著建筑業(yè)的迅猛發(fā)展，建筑企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求也越來越高，作為建筑類院校，常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面也在做著不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新，施工圖的識(shí)讀是學(xué)校針對(duì)建筑設(shè)備類學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課程，暖通工程施工圖識(shí)讀是建筑設(shè)備類學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能之一，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐。通過老師的講解，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲取暖通專業(yè)知識(shí)，并通過施工圖的識(shí)讀，學(xué)習(xí)施工圖的識(shí)讀方法，在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能盡早了解施工現(xiàn)場(chǎng)施工程序，為融入社會(huì)、適應(yīng)工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

本課程的教學(xué)過程，教師采用嶄新的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的模式，學(xué)生角色發(fā)生變化，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師也轉(zhuǎn)變身份，由老師變身為導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生扮演好自己的角色，從而形成一種教師與學(xué)生為共同主體的新型課堂模式。

一、精心的課前準(zhǔn)備

學(xué)生在識(shí)讀暖通施工圖之前，已經(jīng)完成了部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，如“暖通空調(diào)工程”，初步具有了一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，也進(jìn)行過建筑、水電施工圖的識(shí)圖訓(xùn)練。但暖通施工圖畢竟是一門新的學(xué)科，不但需要學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)，還要有良好的立體概念和空間聯(lián)想能力，因此，精心的課前準(zhǔn)備是必不可少的。

(一)專業(yè)知識(shí)的整合

本次課程針對(duì)的對(duì)象是學(xué)校五年制高職建筑電氣四年級(jí)學(xué)生，雖然已經(jīng)具備一定專業(yè)理論基礎(chǔ)，但很多同學(xué)當(dāng)初學(xué)的不是很精且大多已經(jīng)遺忘。為此，教師進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的整合，精心制作教學(xué)PPT，通過回顧提問、提示講解等方式，讓學(xué)生溫故而知新，在復(fù)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握方法，盡快學(xué)會(huì)識(shí)讀暖通施工圖。

(二)學(xué)生工作頁的制作

學(xué)生工作頁是為了讓學(xué)生更好地了解本次學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)和所要達(dá)成的效果，從項(xiàng)目介紹入手，讓學(xué)生了解項(xiàng)目時(shí)間安排和學(xué)習(xí)工作過程安排，并明確本次任務(wù)的目標(biāo)和考核要求。同時(shí)預(yù)設(shè)了若干問題，從基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練兩個(gè)方面，考察學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

(三)難易適度的施工圖

考慮到學(xué)生的理論基礎(chǔ)及本次任務(wù)的目標(biāo)，教師選擇了兩個(gè)項(xiàng)目的施工圖，

為了真正實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，使用的是已經(jīng)完成的工程項(xiàng)目的暖通施工圖，由當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)院曬圖而成，每組一套，同時(shí)，印制小圖附在每個(gè)學(xué)生的工作頁后面，大小圖紙對(duì)照，方便查閱。

二、活躍的課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是由師生配合共同完成的，為更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課程的學(xué)習(xí)采用嶄新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成了一種教師與學(xué)生為共同主體的新型課堂模式。為此，教師在各個(gè)方面做了大膽嘗試與創(chuàng)新。

(一)合理安排時(shí)間

本課程為實(shí)訓(xùn)科目，操作時(shí)間為1周，實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)為28學(xué)時(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是熟練識(shí)讀兩個(gè)項(xiàng)目的暖通施工圖。為此，特地對(duì)教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行了合理的分配:交流討論2課時(shí)，講解分析4課時(shí)，識(shí)讀兩套圖紙12課時(shí)，項(xiàng)目考核6課時(shí)，討論提高4課時(shí)。

(二)改變模式，重排座次

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地達(dá)成學(xué)習(xí)效果，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，打破傳統(tǒng)的學(xué)生座次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，全班40名同學(xué)分為10個(gè)小組，桌椅也重新進(jìn)行排放，以小組為單位圍坐在一起，既方便圖紙的攤放閱讀，也便于組員之間的交流討論。

(三)折疊施工圖

學(xué)生們絕大多數(shù)沒見過真正的施工藍(lán)圖，當(dāng)教師拿出事先精選的兩套施工圖時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣，通過示范操作，各組成員分工協(xié)作，很快完成，學(xué)生感覺拉近了和施工現(xiàn)場(chǎng)的距離，也輕松學(xué)到一門技巧，為未來走上工作崗位，進(jìn)行工程資料的整理、裝訂做好了準(zhǔn)備。同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)施工圖的識(shí)讀產(chǎn)生了濃厚興趣，大家都明白，學(xué)會(huì)讀圖是一個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員必備的技能之一。有清醒的認(rèn)識(shí)，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(四)回顧專業(yè)知識(shí)

在正式識(shí)圖之前，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的回顧是十分有必要的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師采用了提問提示的方式，學(xué)生進(jìn)行搶答或老師抽取部分學(xué)生回答，進(jìn)而考察學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，再總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。重點(diǎn)提示學(xué)生了解暖通施工圖與建筑、水電等專業(yè)施工圖的密切關(guān)系以及其專有的特點(diǎn)。

(五)工程交底，模擬施工現(xiàn)場(chǎng)

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的識(shí)圖順序和識(shí)圖技巧后，開始模擬施工現(xiàn)場(chǎng)的工程交底會(huì)議，由學(xué)生分別扮演施工方和設(shè)計(jì)方，進(jìn)行提問和回答。在此之前，先組織各組學(xué)生精讀施工圖，針對(duì)圖紙內(nèi)容，預(yù)設(shè)不少于10個(gè)問題，并找出答案，教師巡視觀察學(xué)生情況，并解答學(xué)生的疑問?；顒?dòng)開始后，小組派代表上臺(tái)，作為施工單位代表進(jìn)行提問，此時(shí)臺(tái)下其他組成員均可作為設(shè)計(jì)代表進(jìn)行搶答，回答問題正確的組可獲加分，之后再進(jìn)行角色互換，教師針對(duì)問答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并就一些疑難問題展開講解，使學(xué)生獲得提高。這個(gè)環(huán)節(jié)非常受學(xué)生歡迎，大家的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到很大提高，而且小組成員之間密切配合，熱烈討論，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

三、公平的考核方式

為確保每個(gè)學(xué)生都能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也為更好地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師與學(xué)生共同制定了公平合理的考核方式，實(shí)現(xiàn)自我考查、小組考查、教師考查相結(jié)合，以及課堂考查、課后考查相結(jié)合等多方面考核制度。

(一)制定不同考核表

根據(jù)分組情況，分別制定了小組加分表和個(gè)人加分表，根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)小組整體表現(xiàn)情況以及每個(gè)學(xué)生提出問題、解答問題的能力，分別給予不同程度的加分，分?jǐn)?shù)的高低則由全體成員共同決定，從而實(shí)現(xiàn)了我考別人、他人考我的人人參與機(jī)制。

(二)課堂考核

在集體完成兩套施工圖的識(shí)讀后，進(jìn)入了考核環(huán)節(jié)。為了盡量保證公平公正，教師預(yù)先設(shè)定了多個(gè)題目，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、圖紙識(shí)讀知識(shí)、圖紙講解、圖紙繪制等方面內(nèi)容，數(shù)量平均達(dá)到每名學(xué)生2道題。采取先報(bào)題目，隨機(jī)抽學(xué)號(hào)回答的方式，現(xiàn)場(chǎng)打分，其他同學(xué)有針對(duì)答案提出質(zhì)疑和補(bǔ)充回答的權(quán)利，這些同學(xué)均可獲得課堂個(gè)人加分。小小激勵(lì)措施促使同學(xué)們能夠積極加入，實(shí)現(xiàn)了全員參與及全過程參與。

(三)課后考核

學(xué)生工作頁中設(shè)置了成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)環(huán)節(jié)的分值均已標(biāo)注，公開透明，同時(shí)設(shè)定自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)欄目，由學(xué)生自我、小組成員、教師根據(jù)情況進(jìn)行打分，要求學(xué)生完成工作頁中的檢驗(yàn)題目，包括基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，并針對(duì)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況寫出不少于500字的學(xué)習(xí)總結(jié)。最后，由老師完成本學(xué)科的成績(jī)?cè)u(píng)定工作。

新穎的教學(xué)模式，理論與實(shí)際的密切結(jié)合，全員參與的合理的考核方式，深深地吸引了學(xué)生，使得他們的學(xué)習(xí)興趣大為提高，學(xué)習(xí)效果也十分明顯。很多學(xué)生在項(xiàng)目總結(jié)中紛紛表示，自己學(xué)到了很多，希望以后的專業(yè)課都能以這種形式進(jìn)行。適度寬松的教學(xué)管理，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而教師只是教學(xué)過程中的組織者和指導(dǎo)者，從而形成了一種教師與學(xué)生作為共同主體的新型課堂模式。