張丹萍

我國的高等教育已經(jīng)發(fā)展到一定的高度，面臨著辦學(xué)層次提高與辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大兩大問題并存的局面。在此背景下，作為高等教育的重要組成部分——高職教育也趕上了促進(jìn)自身發(fā)展的歷史機(jī)遇期，學(xué)生黨組織建設(shè)工作和大學(xué)生黨員的教育是高職院校發(fā)展的重要內(nèi)容。大學(xué)生黨建是我黨黨建工作中密不可分的一部分，有著重要的戰(zhàn)略意義。［1］前年，黨中央和國務(wù)院相關(guān)部委共同印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見》，其中強(qiáng)調(diào)，高校學(xué)生黨員的發(fā)展和教育重點在于提高思想政治素質(zhì);而有效的途徑和方法就是繼續(xù)教育。［2］據(jù)統(tǒng)計，截至2012年底，我國學(xué)生黨員有290.5萬名，基層學(xué)生黨組織(黨支部)86788個，這表明，我國高校學(xué)生黨建在量上已經(jīng)達(dá)到了一個較大的規(guī)模。但是，我們在數(shù)量上取得可喜成績的同時，在黨建質(zhì)量和效果上應(yīng)該有個清醒的認(rèn)識。［3］“重發(fā)展，輕教育，少實踐”是包括高職院校在內(nèi)的高等教育基層黨建工作的突出問題。出于一種短期的目的，部分高職院校在黨建工作上把精力大多放在黨員數(shù)量上，非常重視黨員發(fā)展前期的考察、培養(yǎng)，注重黨員發(fā)展前期的程序，學(xué)生黨員發(fā)展后的繼續(xù)教育和實踐卻常被忽視。結(jié)果，致使部分大學(xué)生黨員在入黨前后表現(xiàn)相差很大，高職院校學(xué)習(xí)年限較短，入黨后的學(xué)生臨近畢業(yè)進(jìn)入社會，缺乏實踐教育令這種表現(xiàn)更為突出，嚴(yán)重影響了學(xué)校培養(yǎng)黨員的社會意義和價值，學(xué)生黨員的活力和在學(xué)生群體中的先進(jìn)性沒有體現(xiàn)出來。因此，為確保學(xué)生黨員的“量”“質(zhì)”同步提高，以實踐育人的方式進(jìn)行黨員的繼續(xù)教育和管理理應(yīng)受到高職院校黨建管理者的重視。

一、實踐教育視角下，加強(qiáng)高職學(xué)生黨員繼續(xù)教育有著重要的意義

(一)學(xué)生黨員的繼續(xù)教育和管理是我們黨和國家培養(yǎng)合格人才和建設(shè)者的需要

我國已是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，國家的地位在世界上舉足輕重，我們的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度仍然很快。國內(nèi)外的形勢每天都在發(fā)生變化，國際關(guān)系一直處于不斷的調(diào)整當(dāng)中，這對青年學(xué)生來說個認(rèn)識上的挑戰(zhàn)——高職學(xué)生黨員面臨大量各類的文化思潮的沖擊，有不少時間會直接面對多元的價值觀念。［4］我國目前正在進(jìn)行深化改革和進(jìn)一步開放，使得經(jīng)濟(jì)的成分、組織形式、分配方式變的多樣化，也產(chǎn)生了較為復(fù)雜的利益關(guān)系。受此影響，大學(xué)生的思想活動也更趨多元化。在這種形勢下，僅靠學(xué)校的理論教育和一時的學(xué)校教育，不能解決學(xué)生黨員在復(fù)雜環(huán)境下提高政治敏銳性和是非辨別力的問題。只有通過工作實踐、社會實踐等實踐教育的形式，才能使大學(xué)生黨員掌握有力的思想武器，保證個人發(fā)展的方向性與社會發(fā)展的方向性一致，這關(guān)系到我們國家事業(yè)的興衰成敗。

(二)繼續(xù)教育有助于提高高職學(xué)生黨員的先進(jìn)性和自身修養(yǎng)

黨員的黨性修養(yǎng)和先進(jìn)性需要黨組織的長期培養(yǎng)以及黨員有意識自我提升方可形成。入黨前相對集中的教育給入黨積極分子的政治思想理論打下了較好的基礎(chǔ)。黨性形成的長期性和發(fā)展性決定了入黨后的繼續(xù)教育同樣不能放松。通過入黨后的實踐，能使學(xué)生更清晰黨性的重要性，更端正入黨動機(jī)，鮮活的實踐教育更容易使這些青年黨員接受黨的理論和方針。［5］

(三)繼續(xù)教育和管理有助于促進(jìn)高職學(xué)生黨員專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

隨著職業(yè)管理和技術(shù)應(yīng)用復(fù)合型人才在就業(yè)市場的持續(xù)走俏，本來就火爆的高職教育近年來的發(fā)展更是如火如荼。高職學(xué)生黨員的身份既有學(xué)生的特征，也有黨員的特征。作為學(xué)生，他們以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主要任務(wù)，但是由于缺乏社會實踐鍛煉、生活閱歷不足，容易受到各種干擾，學(xué)習(xí)文化知識的精力無法集中，影響自身專業(yè)技能的培養(yǎng)。［6］而作為黨員所要求的教育實踐為核心的繼續(xù)教育則能夠促使他們養(yǎng)成良好的性格，形成健全的人格，排除外界干擾，反過來促進(jìn)學(xué)校專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不虛度自己人生的黃金階段。

二、高職院校中學(xué)生黨員繼續(xù)教育存在的問題

(一)高職學(xué)生黨員自身素質(zhì)存有缺陷

就學(xué)生自我角度來看，主要存在三方面的問題:(1)個別學(xué)生入黨帶有明顯的功利性，把入黨看成就業(yè)亦或是今后個人發(fā)展的手段和途徑，缺乏奉獻(xiàn)的責(zé)任感和使命感;(2)忽視政治思想教育實踐，沒有堅定的理想信念。面對復(fù)雜的社會背景和多元化的價值觀沖擊，部分高職學(xué)生黨員缺乏足夠的前進(jìn)動力;(3)欠缺文化知識素養(yǎng)，黨性修養(yǎng)不足。高職教育與其他層次的高等教育相比，有自身的特殊性。學(xué)生的入學(xué)層次和學(xué)校的辦學(xué)層次也是參差不齊，部分高職學(xué)生入黨后熱衷于繁多的校園學(xué)生活動，放松了對文化知識的學(xué)習(xí)和思想政治的實踐。這些學(xué)生入黨后慢慢的失去了文化學(xué)習(xí)的興趣和思想政治的高度。兩者的標(biāo)準(zhǔn)降低，在學(xué)校這個環(huán)境不能體現(xiàn)出黨員的先進(jìn)性，發(fā)揮不了先鋒模范作用。

(二)高職院校人才培養(yǎng)模式不斷深化給繼續(xù)教育帶來難題

高職院校人才培養(yǎng)模式按照社會需求而發(fā)生變化，以社會需求為導(dǎo)向的高職教育，注重校外的實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生黨員校內(nèi)統(tǒng)一教育管理的實踐明顯縮短。人員的流動性大，地域分散，課堂面對面的培訓(xùn)教育機(jī)會變少，定期的黨組織活動難以組織，繼續(xù)教育難以落到實處。但是注重實習(xí)實訓(xùn)這種新型開放的社會教育替代封閉的學(xué)校教育是高職院校人才培養(yǎng)模式發(fā)展的趨勢，如何應(yīng)對這種變化，必然對大學(xué)生黨員的繼續(xù)教育工作帶來一些挑戰(zhàn)。

(三)部分高職院校的黨建管理者對學(xué)生基層黨組織的教育管理存有問題

部分高職院校表面上很重視學(xué)生黨建，特別是體現(xiàn)在黨員發(fā)展的數(shù)量指標(biāo)上。對于不大容易體現(xiàn)發(fā)展成果的大學(xué)生黨員繼續(xù)教育上則缺乏足夠的熱情和積極性，大學(xué)生黨員繼續(xù)教育的目標(biāo)更是含糊。上級有關(guān)繼續(xù)教育的紅頭文件，只做工作性宣傳，執(zhí)行不力;繼續(xù)教育偶爾強(qiáng)調(diào)流程，沒有實踐，更是跟不上學(xué)生黨員的思想變化。從事學(xué)生基層黨建組織管理的隊伍中缺乏成熟的管理者和專家，年輕的輔導(dǎo)員是學(xué)生黨建管理的主力軍，黨建管理經(jīng)驗缺乏、閱歷淺，平時又忙于其他學(xué)生的日常管理，學(xué)生黨員的繼續(xù)教育更是有心無力。

三、以實踐教育活動為載體，科學(xué)構(gòu)建高職學(xué)生黨員繼續(xù)教育的新平臺

作為高職學(xué)生黨員進(jìn)行繼續(xù)教育和管理的載體，實踐教育也是學(xué)生黨員們保持先進(jìn)性的重要途徑。因此，隨著高職院校人才培養(yǎng)模式的不斷調(diào)整，學(xué)生基層黨組織也應(yīng)該及時改進(jìn)做法，調(diào)整流程。即時考慮學(xué)生黨員的群體特征、思想動態(tài)，找到黨建工作的抓手，因地制宜，合理妥當(dāng)?shù)臉?gòu)建繼續(xù)教育與管理的新平臺。

(一)以兩課實踐教學(xué)活動為載體，繼續(xù)對高職學(xué)生黨員進(jìn)行思想政治教育

高校中的“兩課”是大學(xué)生思想政治教育的主要課堂，“兩課”的任課老師理論知識豐富，實踐經(jīng)驗充足，在黨員思想理論繼續(xù)教育中有著獨特的優(yōu)勢。以兩課為起點，教師們可以鼓勵學(xué)生按照繼續(xù)教育的需要，成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)黨的歷史、黨的理論和時事政治，對社會熱點進(jìn)行調(diào)查和辯論，讓他們主動接觸社會，了解社會。良好的兩課實踐教學(xué)能夠使學(xué)生黨員們理想信念，易于接受教育。

(二)以學(xué)風(fēng)建設(shè)實踐教育活動為載體，營造良好的校園文化氛圍

學(xué)生黨員具有雙重身份，學(xué)生的身份使學(xué)生黨員成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主力軍和促進(jìn)者。我們的教育管理機(jī)構(gòu)可以把學(xué)生黨員的繼續(xù)教育與學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)結(jié)合起來，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。學(xué)生黨員們本身成績優(yōu)秀，思維活躍，在促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和營造校園文化氛圍上具有模范帶頭作用。部分高職院校推行的學(xué)生黨支部黨員聯(lián)系班級制度是個值得推廣的做法。每位學(xué)生黨員聯(lián)系一個班級，擔(dān)任班主任助理，協(xié)助班主任和輔導(dǎo)員開展有關(guān)思想政治工作和班級管理工作。學(xué)生黨員可以積極主動的聯(lián)系培養(yǎng)班級入黨積極分子，引導(dǎo)班級同學(xué)學(xué)習(xí)文化，學(xué)習(xí)政治;在學(xué)習(xí)中他們是排頭兵，在生活中和其他同學(xué)是好伙伴。這樣，學(xué)生黨員在參與班級工作的過程中自身也獲得了繼續(xù)教育的機(jī)會。

(三)以進(jìn)公寓實踐活動為載體，培養(yǎng)高職學(xué)生黨員自我“教育、管理、服務(wù)”的能力

在學(xué)生社區(qū)，以公寓樓的分布區(qū)域劃分片區(qū)，成立學(xué)生公寓黨支部，組織學(xué)生黨員在社區(qū)生活中也積極參加活動，接受繼續(xù)教育。社區(qū)公寓不同于教室課堂，社區(qū)的管理更強(qiáng)調(diào)服務(wù)和責(zé)任，學(xué)生黨員參與其中，在為同學(xué)們管理的過程中我黨的宗旨更容易體現(xiàn)。例如，有些高職學(xué)校推行的學(xué)生黨員寢室掛牌制度，一個黨員聯(lián)系一個寢室，一個黨員就是一面旗幟。學(xué)生黨員們不但能夠幫助和指導(dǎo)所聯(lián)系的寢室創(chuàng)建文明寢室，協(xié)助解決學(xué)生們在社區(qū)公寓生活中碰到的各類問題，還可以更好的接受廣大同學(xué)的監(jiān)督，大家一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

(四)以義工服務(wù)實踐活動為載體，培養(yǎng)高職學(xué)生黨員奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識

義工服務(wù)是志愿者服務(wù)社會化發(fā)展的主要形式，逐漸的成為實踐教育一種有效載體。［7］學(xué)生黨員把義工服務(wù)看成是對于社會責(zé)任的釋放的一種嶄新表達(dá)。在做義工的過程中，實踐著自己入黨的誓言;通過服務(wù)，踐行著為人民服務(wù)的黨的宗旨。讀書期間，他們參加各類社會義工服務(wù)，可以培養(yǎng)提高自己對社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和社會使命感，因為義工服務(wù)的過程就是學(xué)生黨員們繼續(xù)教育的過程。

(五)讓校企“聯(lián)合培養(yǎng)”的模式成為高職學(xué)生黨員繼續(xù)教育的新形式

實習(xí)實訓(xùn)在高職院校人才培養(yǎng)中越來越重要，學(xué)生們時常在企業(yè)頂崗實習(xí)。在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)階段，企業(yè)成為培養(yǎng)和管理學(xué)生的機(jī)構(gòu)。利用校企“聯(lián)合培養(yǎng)”的模式，成立校校企聯(lián)合黨支部，或者是把學(xué)生黨員編入企業(yè)黨支部。學(xué)生黨員們除了實習(xí)工作的表現(xiàn)，生活的表現(xiàn)作為企業(yè)和學(xué)?？疾斓闹匾獌?nèi)容外，黨員的繼續(xù)教育和發(fā)展也成為考察的重要內(nèi)容。鼓勵學(xué)生黨員進(jìn)行吃苦磨練，考驗學(xué)生黨員的意志品質(zhì)，提倡黨員示范崗，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績，促使其從一名優(yōu)秀的高職學(xué)生向優(yōu)秀的員工進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

黨員的教育需要長效機(jī)制，伴隨著黨員的一生。高職院校學(xué)生黨員的教育不能高開低走，繼續(xù)教育意義重大。實踐教育是高職院校的人才培養(yǎng)中特有的優(yōu)勢，因此各基層黨組織要結(jié)合高職院校學(xué)生黨員群體的特點，充分利用好實踐教育各種形式的載體，以“實踐育人”為視角，構(gòu)建平臺，創(chuàng)新機(jī)制，營造良好的繼續(xù)教育氛圍，為社會，為國家培養(yǎng)一批高素質(zhì)的合格黨員。

［1］邱興萍.高職院校學(xué)生黨員發(fā)展工作的幾點思考［J］.求實，2011(1):272.

［2］丁豐華，王海紅，黃航星.高校大學(xué)生黨員繼續(xù)教育創(chuàng)新機(jī)制研究［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013(8):49.

［3］蔣嬌龍.當(dāng)代大學(xué)生黨員繼續(xù)教育創(chuàng)新機(jī)制研究——以西南交通大學(xué)為例［D］.西安:西安交通大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

［4］鐘天送，卜海龍.新時期大學(xué)生黨員實踐教育多元化機(jī)制的思考與探討［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2009(8).

［5］陳詩.高職頂崗實習(xí)學(xué)生黨員思想教育途徑探析［J］.廣東教育:職教版，2012(10):82－84.

［6］張艷霞.加強(qiáng)高校學(xué)生黨員先進(jìn)性建設(shè)初探［D］.長春:東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

［7］范潔梅.高職院校學(xué)生黨員全程培養(yǎng)教育模式的構(gòu)建［J］.學(xué)校黨建與思想教育:高教版，2010(2):36－38.