刁東林

（鼎湖區(qū)鳳凰學(xué)校，廣東 肇慶 526070）

面對改革的英語教學(xué)思考

刁東林

（鼎湖區(qū)鳳凰學(xué)校，廣東 肇慶 526070）

2013年教育部基于英語新課標(biāo)“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿”這一理念，對小學(xué)、高中英語課程提出了改革方案。面對改革新形勢，處于高中與小學(xué)之間的初中英語教學(xué)應(yīng)如何應(yīng)對，成為一個值得深思的問題。處于教學(xué)一線的英語老師必須樹立正確的教育觀，明確教育目標(biāo)，完善知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)策略，以應(yīng)對改革變化，促進英語教學(xué)發(fā)展。

課程改革；英語教學(xué)；思考

英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，是外語課程中的主要語種之一。2013年教育部考試招生改革總體方案提出將探索外語不再在統(tǒng)一高考時舉行，實行社會化一年多考，由學(xué)生自主選擇考試時間和次數(shù)的改革；2013年公布的“減負(fù)十條”再次征求意見稿顯示，小學(xué)高年級英語統(tǒng)考或?qū)⑷∠，F(xiàn)在各省市高考對英語分?jǐn)?shù)的降低和小學(xué)統(tǒng)考的取消使人感覺英語有被“邊緣化”的趨勢，但只要細(xì)心解讀現(xiàn)行的新課標(biāo)，我們就不難找到方向。新課標(biāo)明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；既掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，又能形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界，認(rèn)識中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。隨著地球村的形成，勢必有越來越多的人走出國門，因而熟練掌握外語必將變得越來越重要。面對目前中小學(xué)英語改革的新形勢，我們作為一線教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該如何應(yīng)對變化，這是一個重要問題，很有探究的必要，現(xiàn)僅以本人淺見拋磚引玉，就教于大方之家。

一、樹立正確的教育觀

教師不只是“教書匠”，更是學(xué)生精神思想的引領(lǐng)者；不只是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、促進者；不只是教育工作者，還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者。教學(xué)過程不是單一的教師教、學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交流、情感互動、共同發(fā)展的過程；教育不僅要重結(jié)論，更要重過程。所以，我們不能只惦記考試的分?jǐn)?shù)，不能因為高考英語權(quán)重降低而輕視英語教學(xué)。正確的教育觀不能過分注重教育的功利化，而應(yīng)該更多考慮學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，通過語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立良好的人生觀和價值觀。

二、明確英語教育目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段，英語教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，文化意識則是得體運用語言的保障。在教學(xué)中，文化意識往往不被重視。語言是形式，文化是內(nèi)容，語言因被賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。學(xué)習(xí)英語不能脫離英語文化，了解英語文化是準(zhǔn)確、得體地使用英語的基礎(chǔ)。中西文化的差異有很多，如熟人、朋友間見面打招呼時的差異（中國人見面多問“你吃了沒有？”“你到哪里去？”；而外國人則說“Hello”）；人們接受禮物時表達(dá)自己態(tài)度的差異（一般中國人不會當(dāng)著送禮物人的面看禮物；而外國人往往會當(dāng)面拆開禮物并高興地向人家連聲稱謝“Thank you.I really appreciate it”）。因此，在語言學(xué)習(xí)中，一定要從文化的角度來認(rèn)識它，了解它的使用背景，掌握它的使用規(guī)則，用獲得的文化知識去思考語言，否則，就不可能真正掌握這種語言。

三、提高自身英語水平

新的形勢，對英語教師的水平提出了更高的要求。以前很多老師擅長講語法，現(xiàn)在則要求教師首先口語要熟練。因此英語老師必須要更新學(xué)科專業(yè)知識，擴大視野，提高自身的英語水平。教師在幫助學(xué)生建構(gòu)語言知識、發(fā)展語言能力時，僅僅依靠英語專業(yè)知識是不夠的，我們還需運用教育學(xué)和心理學(xué)知識，根據(jù)青少年的認(rèn)知發(fā)展特點和中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀規(guī)律，并以英語教學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，科學(xué)組織教學(xué)實踐，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。另外，教師要珍惜學(xué)習(xí)、聽課、培訓(xùn)的機會。梅蘭芳先生說不聽別人的戲，就唱不好自己的戲。有道是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”不聽課，不多對比，不多反思就無法找到自己教學(xué)中存在的缺點、弱點。當(dāng)然，聽課是相互的。所以我們不僅要聽別人的課，還要敢于上公開課，讓別人聽自己的課。

四、優(yōu)化教學(xué)策略

英語是一種語言，課堂上過多地講語法、分析問題、講文章，弱化了學(xué)生的語言能力，當(dāng)某個實際場合真正用到英語的時候，學(xué)生也不敢說；即使敢說，也是磕磕巴巴，無法流暢地表達(dá)。因此，我們必須要改變這種狀況。首先，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該盡可能地少說漢語，以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。有位專家說過：教學(xué)就像一盤菜，呈現(xiàn)方式、教學(xué)儀表、舉止行為就共同決定了教學(xué)這道菜是否有營養(yǎng)，只有有營養(yǎng)才是最具價值的。其次，我們可以創(chuàng)設(shè)各種情景對話，例如做游戲、小說閱讀會、話劇表演、電影配音、歌曲欣賞等，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感，增加學(xué)生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。再次，在每一節(jié)課中，還應(yīng)該給學(xué)生一點自信。例如當(dāng)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)不高時，教師進去第一句話就批評學(xué)生，最后講評完試卷學(xué)生都趴著頭，那樣會取得好的效果嗎？我們評講試卷，總要找到學(xué)生答題的亮點。某一次考試平均成績70多分，教師可以首先表揚一些考了80分以上的同學(xué)，再表揚一些有進步的，在評講過程中再表揚一些題目做得較好、有自己見解的，這樣既讓學(xué)生找到了不足之處，又不會失去學(xué)習(xí)的信心。在會上課的教師那里，臨下課的時候，學(xué)生的頭應(yīng)該是抬起來的。最后，語言是靠積累獲得的，要鼓勵學(xué)生在課外也盡可能使用英語，將英語融滲入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生張開嘴，大聲讀，形成語言習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

總之，英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，改革會為我們指明前進與發(fā)展的方向，只要把握好方向，不斷提高自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，與日俱進，一定可以使學(xué)生形成綜合語言運用能力，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：董 娟）

刁東林，男，廣東省肇慶市鼎湖區(qū)鳳凰學(xué)校，英語一級教師。