伍燕群

（白諸鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣東 高要 526100）

探究式教學(xué)在生物課中的運(yùn)用

伍燕群

（白諸鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣東 高要 526100）

在開展探究式教學(xué)時(shí)，將學(xué)生置于預(yù)定問題中，通過預(yù)定的問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在探究過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能的構(gòu)建。

生物教學(xué)；探究式；預(yù)定問題

新課改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容盡可能滲透到教學(xué)活動(dòng)中。而探究式教學(xué)正是新課改革中的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在實(shí)際檢驗(yàn)中取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，不僅達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展了學(xué)生的思維。對(duì)此，結(jié)合筆者個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談一下探究式教學(xué)在生物課教學(xué)中的運(yùn)用。

一、課前準(zhǔn)備

（一）精心備課

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教學(xué)也是如此，短短的45分鐘要上得精彩生動(dòng)，有效率，那么課前的備課就是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在備課時(shí)，需要教師了解學(xué)生，吃透教材，要清楚課堂上需要解決的問題，知道自己在課堂上要講什么，重點(diǎn)在哪里，做到心中有數(shù)。此外，還要“備學(xué)生”，“備學(xué)生”是要關(guān)注到全體學(xué)生的差異性，學(xué)生之間的差異是一種客觀存在，所以要針對(duì)這種差異因人定標(biāo)，因材施教，制定分層的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定探究的情境，一個(gè)好的探究情境，往往能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，達(dá)到學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的目的。

（二）精選習(xí)題

習(xí)題是學(xué)生鞏固知識(shí)的主要途徑，是學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的深度、廣度進(jìn)一步擴(kuò)展和解決實(shí)際問題的起點(diǎn)。因此，選用的練習(xí)題必須有針對(duì)性，要結(jié)合探究的內(nèi)容，通過精選習(xí)題，幫助學(xué)生理解生物知識(shí)和解題方法。

（三）分組學(xué)習(xí)

課前應(yīng)預(yù)先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組安排小組長。按照學(xué)生認(rèn)知水平均衡程度分成小組，這樣才能起到學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助、互相促進(jìn)的作用。

二、課堂實(shí)施

（一）提出問題

問題情景設(shè)定，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。一個(gè)好的問題是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，所以教師在設(shè)定問題情景時(shí)要根據(jù)知識(shí)的要求，符合實(shí)際設(shè)定問題的難易程度。例如，在昆蟲的生殖與發(fā)育的教學(xué)中，探究家蠶的生殖與發(fā)育過程，筆者設(shè)定了三個(gè)問題：1.家蠶的一生要經(jīng)過哪幾個(gè)發(fā)育時(shí)期，何時(shí)作繭自縛，何時(shí)破繭而出？2.家蠶的幼蟲和成蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生活習(xí)慣是否相同？3.家蠶是通過哪種生殖方式繁殖后代？這種生殖方式的特點(diǎn)是什么？問題提出后，學(xué)生按小組自行學(xué)習(xí)、討論，此時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所討論的問題形成初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在自主探索中，體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂趣，在小組合作解決問題的過程中，學(xué)會(huì)了聆聽、互動(dòng)、接納。在自主學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，樹立自信。

（二）分析問題

教師在學(xué)生探究過程中，適當(dāng)給予引導(dǎo)，但不直接參與討論。在這一階段，各小組的學(xué)生思維能力和認(rèn)識(shí)水平各不相同，所以解決問題時(shí)，難以達(dá)到同步，教師要做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作。學(xué)生分組討論后，教師應(yīng)注意學(xué)生在討論時(shí)提出的疑點(diǎn)，以便教師在后面的講解時(shí)加以注意。同時(shí)要求每個(gè)小組將討論得出的結(jié)果表述出來，這樣，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能拓展學(xué)生的視野，了解不同的解題方法。

（三）解決問題

歸納各小組得出的結(jié)論，總結(jié)可取之處和存在的不足，進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，通過小結(jié)可學(xué)得知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和途徑，不僅能及時(shí)地反饋信息，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主體能動(dòng)性。例如，在傳染病這一節(jié)課，總結(jié)課堂知識(shí)時(shí)，傳染病能在人群中流行，必須同時(shí)具備哪三個(gè)環(huán)節(jié)？患流感屬于三個(gè)環(huán)節(jié)中的哪個(gè)？預(yù)防傳染病流行的重要措施有哪三個(gè)？通過這樣的提問小結(jié)，既可復(fù)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又可讓學(xué)生更清晣地知道這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

在小結(jié)的過程中，通過提問，不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，去總結(jié)，去完善，學(xué)生就會(huì)形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、鞏固知識(shí)

練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要途徑，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果，及時(shí)反饋教學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要一環(huán)。新課結(jié)束后，為檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，先設(shè)計(jì)基本題，著重生物基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，了解基本技能，要求全班學(xué)生都掌握。其次是綜合題，在所學(xué)的新知識(shí)中加入以往的基礎(chǔ)知識(shí)，既鞏固新知識(shí)，又復(fù)習(xí)舊知識(shí)，要求中上學(xué)生掌握。最后在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行開放題練習(xí)。開放題練習(xí)綜合性強(qiáng)，知識(shí)容量大，更多地沒有固定答案，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問題，給優(yōu)秀學(xué)生以廣闊的思維空間。

通過探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題的能力，其教學(xué)實(shí)效是顯著的。

[l]解玉嘉.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在高中生物探究性實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用［J］.中學(xué)生物學(xué)，20l2 28（11）:6-7.

[2]夏正艷.高中生物習(xí)題課教學(xué)模式初探——“探究互動(dòng)”［J］.中學(xué)生物學(xué)，20l2 28（11）:14-15.

（責(zé)任編輯：李方滿）

伍燕群,女，廣東省高要市白諸鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，生物中學(xué)一級(jí)教師。