☆ 楊麗娟

（連云港市贛榆區(qū)沙河二中，江蘇連云港 222141）

前言

信息技術這門課程對于初中生來說難度較大，學習起來較為困難，如果在進行信息技術教學時，采用大班教學方式，將會導致教師在課堂上無法全面顧及所有學生，從而造成部分學生無法全面掌握信息技術知識。因此，開展小班化教學是非常有必要的。下面針對初中信息技術教學中實施小班化教學進行具體的分析。

一、實踐“從做中學”的理念

在初中信息技術教學中，教師通過實施小班化教學，能夠充分地實踐“從做中學”的理念。小班化教學的優(yōu)勢在于，教師能夠充分照顧到所有的學生，能夠給予教師和學生更多施展的空間[1]。在進行初中信息技術教學中，教師可以通過實驗法、演示法對學生開展教學，也可以讓學生進行自主學習、合作學習，有效地開展信息技術學習。由于小班化教學的優(yōu)勢就是學生少，所以，教師可以充分地照顧到每一個學生，學生在自主性學習的過程中，教師就可以進行充分地指導，從而有效地提高初中信息技術教學水平，提高學生的信息技術應用能力。例如：在進行《有效獲取信息》這一課的教學中，教師可以開展自主學習策略，充分實踐“從做中學”的理念，教師可以將班級的學生分成若干個學習小組，一般小班課堂學生人數(shù)較少，教師將學生分成四組即可。在分組完成后，教師讓各個小組學生通過合作的方式，在因特網(wǎng)中獲取教師需要學生找到的信息，學生通過互相合作，完成獲取信息的任務。與教師單純的講授相比，學生通過自己動手操作能更有效地掌握相關的技術操作，真正學會如何獲取信息，進而有助于提高信息技術操作水平，提高初中信息技術教學的質量，促進學生學習上更大的進步。

二、教學中與學生進行有效的信息技術交流

小班化教學的優(yōu)勢在于學生數(shù)量少，教師管理方面比較輕松，對每個學生的學習情況都能夠做到有效的了解，有助于實現(xiàn)良好的教學效果[2]。因此，在實施小班化教學的過程中，為了更好地實現(xiàn)學生學習水平的提高，教師應該與學生進行有效的信息技術交流，何為信息技術交流？主要是對學生的信息技術水平進行了解，通過溝通、交流的方式及時地解決學生在信息技術操作中存在的問題，避免學生學習中出現(xiàn)盲點，確保學習的質量。由于信息技術操作是一個連貫的整體，無論學生在哪個操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會嚴重影響到學生下一個操作的過程，因此，教師與學生進行信息技術交流是非常有必要的。例如：在《制作網(wǎng)站》一課，學生制作網(wǎng)站的過程中，涉及到的內容較多，像制作首頁、應用表格布局網(wǎng)頁結構、給網(wǎng)頁添加動感效果、制作交互功能的網(wǎng)頁、框架網(wǎng)頁的制作、設置超鏈接，這些內容看似獨立，但在制作網(wǎng)站的過程中都需要應用到，學生對于哪部分掌握得不好都會影響網(wǎng)站制作的效果，而在學生制作網(wǎng)站的過程中，教師通過與學生進行交流和溝通，能夠及時地解決學生制作網(wǎng)站中的困難，促進學生順利完成網(wǎng)站的制作工作[3]。

三、做好對學生的個體評價工作

在初中信息技術小班化教學中，教師能夠對每個學生的學習能力、學習水平以及學習態(tài)度有全面的了解，因此，教師需要對學生進行個體化的評價，學生之間存在著個體差異，教師在對學生進行個體評價的過程中，應該因人而異，對于一些學習能力強、學習水平高的學生，教師可以針對其信息技術的操作水平、思維的應變能力等方面進行評價，而針對學習能力弱、學習水平較低的學生，教師可以從學生的學習態(tài)度、對于信息技術基礎知識的掌握情況進行評價，這樣才能夠增強學生學習信息技術的自信心，調動學生學習的積極性，實現(xiàn)學生學習上的進步[4]。

四、結束語

本文主要針對初中信息技術教學中如何實施小班化教學進行了相關方面的分析和研究，通過本文的探討我們了解到，在初中信息技術教學中，實施小班化教學的優(yōu)勢是非常明顯的，這對學生全面掌握信息技術知識，提高信息技術運用能力具有非常大的幫助。因此，在日后的教學中，教師應該積極地開展小班化教學，并且在教學中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，積極解決，以進一步提高學生的學習能力和學習水平。

[1]傅蝶.小班環(huán)境下初中信息技術教學存在的問題探究[J].現(xiàn)代教育科學,2010,(06).

[2]閆艷,劉文釗.基礎教育改革中小班化教育的實施現(xiàn)狀及對策研究[J].東方企業(yè)文化,2010,(04).

[3]羅晴,張仲豪.對我國小班化初中信息教育現(xiàn)狀的研究與思考[J].中國電力教育,2010,(10).

[4]吳永軍.關于南京市小班化信息技術教學發(fā)展若干問題的理性思考[J].江蘇教育研究,2009,(24).