李 麗，周仁丹，張力佳，曾啟華

（1.遵義師范學(xué)院 a.化學(xué)化工學(xué)院;b.黔北特色資源應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)室，遵義貴州563002；2.西安建筑科技大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院，西安陜西710055）

化學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與動機(jī)研究
——基于對遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院2011和2012屆200名本科畢業(yè)生的問卷調(diào)查

李 麗1，周仁丹1，張力佳2，曾啟華1

（1.遵義師范學(xué)院 a.化學(xué)化工學(xué)院;b.黔北特色資源應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)室，遵義貴州563002；2.西安建筑科技大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院，西安陜西710055）

對遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院2011和2012屆200名本科生的創(chuàng)業(yè)意向與動機(jī)進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：66.5%的學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)，但在這部分學(xué)生中凸顯了大學(xué)生普遍存在的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的諸多問題，對此作者進(jìn)行了分析，并提出了建議。

化學(xué)專業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意向；創(chuàng)業(yè)動機(jī)

隨著20世紀(jì)90年代末高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，加上各大高校的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的人數(shù)急劇上升，就業(yè)難成為一件頭疼的事。2008年金融危機(jī)席卷美國，中國的就業(yè)市場也受到一定程度的影響，大學(xué)生就業(yè)難的問題顯得更加突出。面對激烈的競爭，中國大地上創(chuàng)業(yè)的浪潮更加猛烈，并風(fēng)靡一時。在學(xué)位不再等于工作的時代，社會各界人士都希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且也是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者[1]。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)的新興現(xiàn)象，成為近年來社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，同時也得到社會各界的支持和賞識。

創(chuàng)業(yè)動機(jī)是推動個體或群體從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的內(nèi)部動因，是使主體處于積極心理狀態(tài)的一種內(nèi)驅(qū)力[2]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)是大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生原動力。創(chuàng)業(yè)動機(jī)作為個體心理活動，受到各種各樣外在和內(nèi)部因素的影響，是多種因素共同作用的產(chǎn)物。

是什么點(diǎn)燃了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情？又是什么抹殺了他們的創(chuàng)業(yè)夢想呢[3]？本文基于對遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院2011和2012屆200名本科生的問卷調(diào)查獲取了第一手資料，據(jù)此對他們的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)動機(jī)及不選擇創(chuàng)業(yè)的原因等相關(guān)問題進(jìn)行分析，并就如何促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出了建議。

一、創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查數(shù)據(jù)分析

對200名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生有133人，占總?cè)藬?shù)的66.5%；無創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生有67人，占總?cè)藬?shù)的33.5%。前者比例約為后者比例的2倍。從此數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生占大多數(shù)，說明如今的大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)熱情逐漸高漲。其主要原因是創(chuàng)業(yè)具有挑戰(zhàn)性；高回報(bào)率對創(chuàng)業(yè)者而言具有一定的吸引力；畢業(yè)生人數(shù)急劇增加與就業(yè)崗位緩慢增加，導(dǎo)致就業(yè)壓力增大，使得很多學(xué)生將就業(yè)轉(zhuǎn)為創(chuàng)業(yè)。

有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中男生有58人，占男生總?cè)藬?shù)的70.7%；無創(chuàng)業(yè)意向的男生有24人，占男生總?cè)藬?shù)的29.3%；有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中女生有75人，占女生總?cè)藬?shù)的63.6%；無創(chuàng)業(yè)意向的女生有43人，占女生總?cè)藬?shù)的36.4%。從此數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)男生傾向于創(chuàng)業(yè)的比例比女生高，男生比女生更喜歡通過創(chuàng)業(yè)來發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自己的理想。男女生傾向于創(chuàng)業(yè)的比例均高于不傾向于創(chuàng)業(yè)的比例，這說明一方面如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高，另一方面也與化學(xué)專業(yè)大學(xué)生在平時實(shí)驗(yàn)課中所培養(yǎng)的動手能力和解決問題的能力息息相關(guān)。

受調(diào)查者中來自農(nóng)村的大學(xué)生有169人，其中有創(chuàng)業(yè)意向的有113人，占其總?cè)藬?shù)的66.9%，無創(chuàng)業(yè)意向的有56人，占其總?cè)藬?shù)的33.1%；來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生有31人，其中有創(chuàng)業(yè)意向的有20人，占其總?cè)藬?shù)的64.5%；無創(chuàng)業(yè)意向的有11人，占其總?cè)藬?shù)的35.5%。此數(shù)據(jù)顯示，如今農(nóng)村與城鎮(zhèn)生活水平的差距逐漸減小，并不因?yàn)檗r(nóng)村與城鎮(zhèn)家庭的收入?yún)^(qū)別而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向有明顯的差別。

受調(diào)查者中獨(dú)生子女有22人，其中有創(chuàng)業(yè)意向的有15人，占其總?cè)藬?shù)的68.2%；無創(chuàng)業(yè)意向的有7人，占其總?cè)藬?shù)的31.8%；非獨(dú)生子女有178人，其中有創(chuàng)業(yè)意向的有118人，占其總?cè)藬?shù)的66.3%；無創(chuàng)業(yè)意向的有60人，占其總?cè)藬?shù)的33.7%。此項(xiàng)調(diào)查顯示，是否為獨(dú)生子女對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向影響不大。

二、創(chuàng)業(yè)動機(jī)分析

（一）創(chuàng)業(yè)動機(jī)調(diào)查數(shù)據(jù)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有創(chuàng)業(yè)意向者中，選擇畢業(yè)后就創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為16人，占有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生總?cè)藬?shù)的12.0%；選擇有一定工作經(jīng)驗(yàn)和社會關(guān)系后再創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為117人，占有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生總?cè)藬?shù)的88.0%。從此項(xiàng)數(shù)據(jù)可以看出，雖然有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生比例較高，但選擇畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不多。缺乏信心、缺乏資金、缺少人際關(guān)系、缺乏經(jīng)驗(yàn)與能力、缺乏創(chuàng)業(yè)知識等是影響大學(xué)生畢業(yè)后就選擇創(chuàng)業(yè)的重要因素。

有創(chuàng)業(yè)意向者中，選擇與化學(xué)有關(guān)的行業(yè)作為創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)的人數(shù)為29人，占有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生總?cè)藬?shù)的21.8%；選擇銷售行業(yè)、餐飲行業(yè)、教育行業(yè)等其他行業(yè)作為創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)的人數(shù)為104人，占有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生總?cè)藬?shù)的78.2%。從此項(xiàng)調(diào)查可以看出，銷售行業(yè)、餐飲行業(yè)、教育行業(yè)等行業(yè)較為穩(wěn)定，需要的資金較少，市場前景好，可操作性較強(qiáng)。同時可以看出，大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)的行業(yè)時，并不是盲目的，而是經(jīng)過一定的分析和思考的。

選擇兼職創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為84人，占有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生總?cè)藬?shù)的63.2%；選擇非兼職創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為49人，占有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生總?cè)藬?shù)的36.8%。從此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果可以看出，雖然大部分學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，但選擇兼職創(chuàng)業(yè)的傾向性很高，很多學(xué)生在愿意創(chuàng)業(yè)的同時也想擁有固定的工作和收入，避免創(chuàng)業(yè)失敗而承擔(dān)過大的風(fēng)險(xiǎn)，同時也可給自已留出更多的選擇空間。

參加過創(chuàng)業(yè)競賽或有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人數(shù)為17人，占有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生總?cè)藬?shù)的12.8%；沒有參加過創(chuàng)業(yè)競賽或沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人數(shù)為116人，占有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生總?cè)藬?shù)的87.2%。從此數(shù)據(jù)可以看出大學(xué)生缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，從而影響創(chuàng)業(yè)的激情。

（二）創(chuàng)業(yè)動機(jī)來源分析

調(diào)查問卷中，選擇創(chuàng)業(yè)的理由有11項(xiàng)。排在第一位的理由是“受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，追求財(cái)富、權(quán)力，改善生活質(zhì)量”（選擇此項(xiàng)的人數(shù)為39人，占有創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生總?cè)藬?shù)的29.3%，下同）。據(jù)此顯示，在目前消費(fèi)高、房價高、物價高的情況下，創(chuàng)業(yè)者希望解決生計(jì)、改善個人及家庭的生活質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)有重要的聯(lián)系。

排在第二位的理由是“喜歡挑戰(zhàn)自己、善于冒險(xiǎn)，驗(yàn)證自己的想法，發(fā)揮自己的優(yōu)勢”（31人，23.3%）。據(jù)此可知，很多大學(xué)生具有冒險(xiǎn)意識，喜歡挑戰(zhàn)自我，敢闖敢試，對未來有一定的思考，經(jīng)過大學(xué)四年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，希望能實(shí)現(xiàn)自我人生價值及理想。

排在第三位的理由是“喜歡自由、獨(dú)立，喜歡自己做決策，討厭朝九晚五、看領(lǐng)導(dǎo)臉色的生活”（27人，20.3%）。據(jù)此說明，很多大學(xué)生討厭受束縛的生活，愿意做自己生活的主人，自由安排自己的未來。

排在第四位的理由是“緩解日益增加的就業(yè)壓力”（17人，12.8%）。據(jù)此表明，就業(yè)壓力大是很多大學(xué)生意識到的問題，他們也能理性地認(rèn)識，希望通過創(chuàng)業(yè)來減輕壓力。

排在第五位的理由是“受眾多創(chuàng)業(yè)傳奇人物影響，受現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)業(yè)典范啟發(fā)”（10人，7.5%）。據(jù)此可知，有些大學(xué)生希望改變自己的社會地位，成為眾人矚目的焦點(diǎn)。同時“名人效應(yīng)”也對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)產(chǎn)生重要影響。

排在第六位的理由是“為社會做貢獻(xiàn)，得到社會認(rèn)可”（4人，3.0%）。據(jù)此可看出，也有一部分大學(xué)生希望通過創(chuàng)業(yè)為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

排在第七位的理由是“有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望”（3人，2.3%）。據(jù)此說明，很多大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向并不是因?yàn)閷?chuàng)業(yè)有強(qiáng)烈欲望，而是受其他因素影響而做出的選擇。

排在第八位的理由是“國家提供越來越多的優(yōu)惠政策，當(dāng)?shù)卣罅χС帧保?人，1.5%）。據(jù)此顯示，雖然今年國家出臺了很多有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但多數(shù)學(xué)生還未了解到，或多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)政策對他們沒有太多實(shí)質(zhì)上的幫助。

排在第九位的理由依次是“會分析市場、會寫商業(yè)計(jì)劃書，制作詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”（0人）；“親人的期望、子承父業(yè)，親朋好友提供一個良好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，周圍創(chuàng)業(yè)氛圍好”（0人）；“發(fā)現(xiàn)了一種市場需要，掌握了某種最新科技手段”（0人）。據(jù)此表明，很多大學(xué)生還需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的能力，同時國家的創(chuàng)業(yè)氛圍還有待進(jìn)一步提高。

三、對67名無創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生的動機(jī)分析

（一）無創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生的動機(jī)分析

不支持創(chuàng)業(yè)的理由有十項(xiàng)。排在第一位的是“缺乏創(chuàng)業(yè)方向、對創(chuàng)業(yè)不了解，缺乏創(chuàng)業(yè)知識與技術(shù)”（選擇此項(xiàng)的人數(shù)為17人，占無創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生總?cè)藬?shù)的25.4%，下同）。從這一點(diǎn)可以看出很多大學(xué)生因?yàn)閷?chuàng)業(yè)陌生而放棄創(chuàng)業(yè)。

排在第二位的理由依次是“缺乏創(chuàng)業(yè)資金，不了解國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策”（13人，19.4%），“創(chuàng)業(yè)不是自己的理想，希望擁有一個穩(wěn)定的職業(yè)”（13人，19.4%）。從此可看出有關(guān)部門對創(chuàng)業(yè)的宣傳力度不夠。

排在第三位的理由是“缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)與能力[3]，缺乏良好的人際”（9人，13.4%）。從此可知，一部分大學(xué)生因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)與人脈而止于創(chuàng)業(yè)。

排在第四位的理由是“害怕創(chuàng)業(yè)失敗、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，缺乏較好的心理承受力”（6人，9.0%）。從此說明，一部分大學(xué)生對自已的能力沒有信心，對風(fēng)險(xiǎn)的承受能力不高。

排在第五位的理由依次是“創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟，缺乏創(chuàng)業(yè)的良機(jī)”（4人，6.0%），“時間、精力有限，創(chuàng)業(yè)會影響家庭生活，不追求過高生活質(zhì)量”（4人，6.0%）。從此顯示，目前創(chuàng)業(yè)氛圍還有待提高，同時也反映出一部分學(xué)生想擁有平淡、穩(wěn)定的生活，缺乏創(chuàng)造的激情。

排在第六位的理由是“缺乏親人、朋友對自己創(chuàng)業(yè)的支持，缺乏信心”（1人，1.5%）。從此印證了信心是創(chuàng)業(yè)的重要影響因素。

排在第七位的理由依次是“對創(chuàng)業(yè)沒有興趣，未考慮過創(chuàng)業(yè)或極度討厭創(chuàng)業(yè)”（0人），“法律環(huán)境不好”（0人）。從此看出，這兩個理由不是影響創(chuàng)業(yè)的因素。

（二）無創(chuàng)業(yè)意向向有創(chuàng)業(yè)意向的轉(zhuǎn)變

當(dāng)具備創(chuàng)業(yè)相關(guān)條件后會選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為58人，占無創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生總?cè)藬?shù)的86.6%；當(dāng)具備創(chuàng)業(yè)相關(guān)條件后不會選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為9人，占無創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生總?cè)藬?shù)的13.4%。此項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，資金與經(jīng)驗(yàn)是決定大學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)的重要因素。

四、建議

（一）對化學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案的建議

從調(diào)查的結(jié)果顯示，被調(diào)查者中幾乎沒有因“會分析市場、會寫商業(yè)計(jì)劃書，制作詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”、“親人的期望、子承父業(yè)，親朋好友提供一個良好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，周圍創(chuàng)業(yè)氛圍好”、“發(fā)現(xiàn)了一種市場需要，掌握了某種最新科技手段”而選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。充分說明他們還未具備創(chuàng)業(yè)的主、客觀條件，還未找到創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)，相關(guān)知識還有待進(jìn)一步地補(bǔ)充和提高。據(jù)此，反映出我?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案在就業(yè)競爭的大環(huán)境下還應(yīng)該做出相應(yīng)的修改或調(diào)整。對此提出如下建議。

1.總體指導(dǎo)思想。（1）分階段集中安排課程學(xué)習(xí)。具體做法是按課時多少集中學(xué)習(xí)8～12周結(jié)束一門課程，結(jié)束一門考核一門；（2）一、二年級學(xué)生集中學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程及教育部規(guī)定的公共課程（為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)），三年級主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)技能或培養(yǎng)學(xué)生科研能力等適用性技能的學(xué)習(xí)（以便有充足的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的集中訓(xùn)練和綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)取向等能力的培養(yǎng)和提高）；（3）四年級主要進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）、就業(yè)去向的選擇。

2.對專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，教師主要負(fù)責(zé)制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃、提出學(xué)習(xí)要求、答難解疑、考核檢查、成績評定，其它一切由學(xué)生自主進(jìn)行，達(dá)到要求經(jīng)考核通過即可得到認(rèn)可。這樣盡可能地縮短理論學(xué)習(xí)時間，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等綜合能力訓(xùn)練的時間，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，從而提升每一位學(xué)生的就業(yè)競爭力或創(chuàng)業(yè)能力。

3.對于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能打破課程的界限，整合課程結(jié)構(gòu)，剔除和調(diào)整各課程間的重復(fù)內(nèi)容，將原有的無機(jī)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)等課程按相似的類型重新化分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、中級實(shí)驗(yàn)和高級實(shí)驗(yàn)等，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，熟悉實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能；在中級實(shí)驗(yàn)中主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瓿梢恍?yīng)用型的實(shí)驗(yàn)；在高級實(shí)驗(yàn)中主要針對學(xué)生的興趣、愛好完成一些自己想解決的與實(shí)際相關(guān)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)其創(chuàng)造力。

（二）對化學(xué)專業(yè)大學(xué)生的建議

大學(xué)期間可利用業(yè)余時間多學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識與技能，學(xué)習(xí)管理知識與法律法規(guī)，提高自身的素質(zhì)與能力，積累社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展良好的人際關(guān)系。對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，就業(yè)崗位相對較少，因此創(chuàng)業(yè)對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生更顯重要。在校期間應(yīng)該自我鍛煉、積累經(jīng)驗(yàn)，比如嘗試做家教來增強(qiáng)自己的表達(dá)能力、熟練運(yùn)用知識的能力；也可通過在外做兼職來增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力等。否則畢業(yè)后面對陌生的社會環(huán)境，容易產(chǎn)生恐慌心理，面對巨大的就業(yè)壓力會措手不及。在機(jī)遇來臨前，做好自己的人生規(guī)劃，做好充足的準(zhǔn)備。

化學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才需要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。對化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生而言，大一的無機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和母體，可為以后的分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等課程提供必備的知識，為思維方法和綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無機(jī)化學(xué)所涵蓋的信息量大，老師授課的進(jìn)度較快，課堂輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)的時間相對較少。針對這樣的教學(xué)模式，我們應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)、歸納、思考、分析、總結(jié)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。由于無機(jī)化學(xué)知識繁雜，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多注意歸納和小結(jié)。無機(jī)化學(xué)與藥學(xué)的關(guān)系密切，某些無機(jī)物質(zhì)作為礦物藥，是中藥的重要組成部分。目前在新藥開發(fā)中，以無機(jī)物為主的制劑大量出現(xiàn)。藥物無機(jī)化學(xué)，是近年很活躍的一個領(lǐng)域[4]。所以學(xué)習(xí)中要熟練掌握每一種元素的性質(zhì)，這對于打算畢業(yè)后從事檢驗(yàn)或從藥品行業(yè)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有很大幫助。大二學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)課程知識體系比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)中要注重知識體系的構(gòu)建，形成自己的知識框架。有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)的重中之重，介紹了很多物質(zhì)的合成方法，涉及藥品、重要的試劑、日常生活中的許多必需品，尤其要注重對這部分知識的學(xué)習(xí)。這些知識對于打算畢業(yè)后從化妝品和藥品行業(yè)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有重大價值。大二學(xué)習(xí)的分析化學(xué)課程，主要是對四大滴定方法、定量分析步驟及儀器分析方法的學(xué)習(xí)。分析化學(xué)中試劑配制與標(biāo)定以及各種儀器的使用是檢驗(yàn)、檢測、化驗(yàn)、監(jiān)測等崗位要求熟練掌握的操作技能。分析化學(xué)涉及的范圍寬而廣，學(xué)習(xí)分析化學(xué)時應(yīng)注重細(xì)節(jié)與整體的結(jié)合。儀器分析部分應(yīng)熟練掌握每種儀器的使用方法，學(xué)會用這些儀器來檢測相應(yīng)的物質(zhì)。近年來采用多種聯(lián)用技術(shù)對藥物研究與分析是一個很活躍的領(lǐng)域，這些知識對于打算畢業(yè)后在該領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生必不可少。大三學(xué)習(xí)化工基礎(chǔ)課程時應(yīng)熟練掌握化工原理，工廠見習(xí)時認(rèn)真了解設(shè)備的使用方法和生產(chǎn)產(chǎn)品的工藝流程。這對于打算畢業(yè)后從化工行業(yè)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生大有益處。學(xué)習(xí)物理化學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)課程，因難度較大，應(yīng)注意培養(yǎng)自己不怕困難樂于迎接挑戰(zhàn)的精神，科學(xué)的推理和思維能力，豐富的想象能力，以及創(chuàng)新意識。這些能力的培養(yǎng)對于即將踏入社會的大學(xué)生而言，無論是對工作還是對創(chuàng)業(yè)都大有裨益。因此我們應(yīng)在大學(xué)期間加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)深、學(xué)透、學(xué)牢，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩怯绊懟瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H包括觀察力、思維力、記憶力、想象力、注意力，而且還包括組織協(xié)調(diào)能力和探究能力[5]。對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，都應(yīng)該注重實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練,增長自己的綜合素質(zhì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)動手能力、分析問題解決問題的能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在做實(shí)驗(yàn)前，認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器、試劑、步驟、應(yīng)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)等做到心中有數(shù)，并做好預(yù)習(xí)報(bào)告。做實(shí)驗(yàn)時，掌握各種儀器的構(gòu)造、用途、正確操作方法，掌握每種試劑的使用方法，熟練儀器裝置，掌握操作步驟，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的要求一絲不茍地操作，認(rèn)真仔細(xì)地觀察并邊做邊想邊思考，通過分析、判斷、概括等方式發(fā)展思維能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，細(xì)心處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)誤差，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，反思實(shí)驗(yàn)中的錯誤與不足。要注重實(shí)驗(yàn)技能和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，并注意將技能細(xì)化分解、逐一練習(xí)、各個擊破。做到膽大、細(xì)心、冷靜、耐心，通過實(shí)驗(yàn)提高自己的心理素質(zhì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不能僅限于課堂，還應(yīng)該積極參加實(shí)驗(yàn)技能大賽、化學(xué)檢驗(yàn)員培訓(xùn)、發(fā)明和改進(jìn)活動等[6]。

（三）對有關(guān)決策部門的建議

首先，從大學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，完善幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，加大創(chuàng)業(yè)政策的宣傳引導(dǎo)力度，加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投入力度，建立激勵表彰制度鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，設(shè)立創(chuàng)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，對于創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生應(yīng)積極幫助他們走出困境，幫助他們分析失敗原因，重新踏上創(chuàng)業(yè)之路。

（四）對學(xué)校的建議

首先，學(xué)校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程和講座，加大創(chuàng)業(yè)教育力度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。其次，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造一定的機(jī)會，如開展創(chuàng)業(yè)競賽或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等，增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（五）對家長的建議

應(yīng)積極鼓勵子女創(chuàng)業(yè)，給予他們信心、關(guān)心、支持、幫助、引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)業(yè)提供一定的必備條件。

總之，大學(xué)生要充分利用大學(xué)四年的時間學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、積累經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后自己的創(chuàng)業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。化學(xué)專業(yè)的學(xué)生要充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，用自己學(xué)到的化學(xué)知識為國家及自己創(chuàng)造更多的財(cái)富，因?yàn)榛瘜W(xué)能承擔(dān)社會的需要與要求[7]。在創(chuàng)業(yè)的過程中還要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識，逐步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，踏實(shí)的走好每一步，就能讓自己的創(chuàng)業(yè)之路走得更加順暢。

[1]韓力爭.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)水平調(diào)查與思考[J].江蘇高教, 2005,(2):103-105.

[2]安逸成,彭友.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)探析[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(1):57-81.

[3]王佳寧,王楓.經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與動機(jī)研究[J].法制與社會,2008,(6):185-186.

[4]黃鶯.就業(yè)導(dǎo)向下的中醫(yī)藥院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)設(shè)想[J].大學(xué)時代,2006,(10):104-105.

[5]吳新民,張靜平.化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc就業(yè)能力關(guān)聯(lián)度分析[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,26(3):93-95.

[6]陸來仙,黎樹式.地方高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何與就業(yè)教育相結(jié)合[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào),2009,24(6):49-52.

[7]李志英.淺談就業(yè)機(jī)會與化學(xué)教育[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào), 1996,(2):46-49.

（責(zé)任編輯：朱 彬）

A Study of the Entrepreneurial Intention and Motivation of Chemical Professional College Students——Based on the 200 Undergraduates’Questionnaire investigation of Class of 2011 and 2012 from College of Chemistry and Chemical Engineering

LI Li1，ZHOU Ren-dan1,ZHANG Li-jia2，ZENG Qi-hua1
(1.College of Chemistry and Chemical Engineering,Zunyi Normal College,Laboratory of UtilizationResearch on Characteristic Resources in Qianbei，Zunyi 563002,China；2.Xi’an building university of science and technology institute of environmental and municipal engineering construction enuironment and equipment engineering 1101 class,Xi’an 710055,Shaanxi,China)

Through the questionnaire investigation of Zunyi normal college chemistry grade 2011 and grade 2012 200 undergraduates’entrepreneurial intention and motivation,the results show that 66.5%of the students are willing to venture,but there are many common questions about entrepreneurship for college students in this part of students’entrepreneurial journey,the analysis and suggestions are put forward in this paper.

chemistry;undergraduate;entrepreneurial intention;entrepreneurial motivation

G647.38

A

1009-3583（2014）-0089-05

2014-03-13

遵義師范學(xué)院教研項(xiàng)目（11-07）；遵義市科學(xué)技術(shù)社會發(fā)展項(xiàng)目[遵市科合社字（2007）22號]；貴州省教育廳自然科學(xué)研究項(xiàng)目[黔教科（2007）070號]

李 麗，女，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院教授。