李培碩，楊繼紅，程樹(shù)英

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中藥專業(yè)知識(shí)嵌入文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)探索與實(shí)踐

李培碩，楊繼紅，程樹(shù)英

山西中醫(yī)學(xué)院，山西 太原 030024

在給中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生講授《中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索》課的過(guò)程中，嵌入《中藥化學(xué)》和《中藥炮制學(xué)》中具有代表性的高頻詞，并結(jié)合專家選詞，將中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)貫穿在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)、實(shí)踐全過(guò)程中。這種教學(xué)模式一方面提高了學(xué)生對(duì)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，另一方面提高了文獻(xiàn)檢索課的授課效果，可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

文獻(xiàn)檢索；中藥學(xué)；嵌入；教學(xué)；學(xué)習(xí)品質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)的普及和信息資源的數(shù)字化使得文獻(xiàn)檢索日益簡(jiǎn)單，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎直接搜索并獲取所需的信息。傳統(tǒng)中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索課普遍采用的多媒體教學(xué)法已無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革勢(shì)在必行[1]。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽尨髮W(xué)生如何更準(zhǔn)確的獲取專業(yè)文獻(xiàn)，更是由學(xué)習(xí)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)教育，從而可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)[2]。

嵌入式教育即通過(guò)在專業(yè)課教學(xué)、作業(yè)完成、考試、科研、論文寫(xiě)作和實(shí)踐的過(guò)程中，融入相關(guān)專業(yè)知識(shí)。自20世紀(jì)末開(kāi)始，美國(guó)的信息檢索教育采用嵌入專業(yè)課程的教學(xué)方法已經(jīng)成為一種比較成熟的教學(xué)模式，實(shí)踐結(jié)果證明此方法對(duì)專業(yè)課的教學(xué)效果和師生科研能力的提高有顯著幫助，如在美國(guó)西佛羅里達(dá)大學(xué)“比較政治經(jīng)濟(jì)入門”課就采用了這種嵌入式的教學(xué)模式[3]。目前，國(guó)內(nèi)的嵌入式教育尤其是文獻(xiàn)檢索的嵌入式教育正處于起步階段[4]，本文以山西中醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生文獻(xiàn)檢索課為實(shí)踐對(duì)象，將《中藥化學(xué)》和《中藥炮制學(xué)》課程的部分重要知識(shí)點(diǎn)嵌入到《中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索》課教學(xué)的全過(guò)程中，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)嵌入的教學(xué)改革探索，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1 《中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索》課程簡(jiǎn)介

山西中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索課由圖文信息中心文獻(xiàn)檢索教研室承擔(dān)，教學(xué)分理論授課和實(shí)踐兩部分，采用多媒體形式授課后緊接網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐的教學(xué)方式。課時(shí)數(shù)為18學(xué)時(shí)，分為9個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)。中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)本課程，已經(jīng)初步具備一定的中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)。

2 中藥專業(yè)知識(shí)嵌入中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的方法

2.1 選詞標(biāo)準(zhǔn)

①《中藥化學(xué)》和《中藥炮制學(xué)》各章知識(shí)點(diǎn)（難點(diǎn)和重點(diǎn)）；②多門專業(yè)課知識(shí)綜合運(yùn)用的交叉點(diǎn)詞匯優(yōu)先選擇；③中藥專業(yè)最新研究熱點(diǎn)或科研課題等選詞。

2.2 選詞方法

①文獻(xiàn)檢索課教師根據(jù)所掌握的專業(yè)知識(shí)，初步選詞后由教研室討論確定；②針對(duì)其他專業(yè)課，則邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師根據(jù)初選詞表篩選確定；③參加定題服務(wù)時(shí)與專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師共同討論確定；④依據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)研究熱點(diǎn)的關(guān)鍵詞篩選出高頻詞[5]。

本項(xiàng)目首先以中藥專業(yè)的學(xué)生為實(shí)證研究范例進(jìn)行小范圍實(shí)驗(yàn)，通過(guò)查閱中藥學(xué)專業(yè)的課程安排，有選擇性地挑選了《中藥炮制學(xué)》和《中藥化學(xué)》兩門具有代表性的專業(yè)課，同時(shí)也是學(xué)生已完成學(xué)習(xí)的課程。每門課程篩選確定了20個(gè)檢索詞應(yīng)用到文獻(xiàn)檢索課理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及考試測(cè)評(píng)中。如《中藥化學(xué)》選取人參皂苷、柴胡皂苷、苦參堿、丹參酮、大黃蒽醌等詞；《中藥炮制學(xué)》選取炒焦、醋炙、煅淬法、制霜法、煨法等詞。

2.3 嵌入式教學(xué)的運(yùn)行

中藥專業(yè)知識(shí)嵌入到教學(xué)中分兩個(gè)步驟：一是理論授課環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生列舉的例子和進(jìn)行的演示均采用所選詞匯，這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握，通過(guò)檢索可以開(kāi)闊學(xué)生在專業(yè)方面的視野，提高學(xué)生對(duì)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣；二是在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生選擇專業(yè)選詞檢索題目，獨(dú)立完成文獻(xiàn)檢索實(shí)踐和報(bào)告。在此環(huán)節(jié)中還要求學(xué)生對(duì)檢索結(jié)果篩選、閱讀、分析，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。教師通過(guò)批閱實(shí)踐報(bào)告和綜述對(duì)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫(kù)情況、檢索結(jié)果的全面性、準(zhǔn)確性和綜述能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3 嵌入式教學(xué)效果的反饋與評(píng)價(jià)

為真實(shí)評(píng)價(jià)和系統(tǒng)總結(jié)中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索課實(shí)行嵌入式教學(xué)的效果，授課老師在結(jié)課時(shí)要求每位同學(xué)以不記名方式填寫(xiě)一份調(diào)查表。調(diào)查內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生評(píng)價(jià)，包括學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；二是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。根據(jù)288份調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，97%的大學(xué)生認(rèn)為《中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索》課對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)幫助很大；99%的學(xué)生對(duì)本課程有興趣；82%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用所學(xué)文獻(xiàn)檢索知識(shí)對(duì)解決專業(yè)問(wèn)題有幫助。

學(xué)生反饋的意見(jiàn)與建議較多的是：①多增加整個(gè)檢索過(guò)程的分析實(shí)例教學(xué)；②增加畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)；③學(xué)校多開(kāi)設(shè)諸如《循證醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》《知識(shí)發(fā)現(xiàn)與管理》等相關(guān)的選修課程，以便于更好地鞏固專業(yè)知識(shí)。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，將中藥專業(yè)知識(shí)嵌入到中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索課的理論授課實(shí)例、學(xué)生實(shí)踐、撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告及綜述等各個(gè)環(huán)節(jié)，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可和歡迎，學(xué)生們多數(shù)認(rèn)為這門課程既學(xué)習(xí)了中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索知識(shí)，又鞏固了專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)科發(fā)展有了一定的了解，對(duì)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)有一定的幫助。中藥學(xué)專業(yè)的教師普遍反映學(xué)生課后的互動(dòng)較以往明顯增多，提問(wèn)的問(wèn)題更加專業(yè)。

4 總結(jié)

中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)嵌入文獻(xiàn)檢索課能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)檢索課的意愿。學(xué)生根據(jù)已掌握的《中藥炮制學(xué)》《中藥化學(xué)》專業(yè)知識(shí)和文獻(xiàn)檢索知識(shí)，通過(guò)檢索教學(xué)實(shí)例和習(xí)題實(shí)踐，能夠達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，既鞏固了專業(yè)課的部分重點(diǎn)、難點(diǎn)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。特別是通過(guò)最后的實(shí)踐報(bào)告和綜述，使學(xué)生完成了一次全面利用專業(yè)資源進(jìn)行研究的綜合訓(xùn)練，從分析、查找主題詞和關(guān)鍵詞，到選擇數(shù)據(jù)庫(kù)、完成檢索、閱讀篩選文獻(xiàn)、完成文獻(xiàn)綜述等各個(gè)環(huán)節(jié)，都是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)科研能力的鍛煉，還對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文起到前瞻性指導(dǎo)作用[6]。但中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索教師對(duì)具體的中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)不精通，在調(diào)整選詞時(shí)應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐效果與專業(yè)課教師深入交流，同時(shí)可結(jié)合專業(yè)的熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，定期更新。

中藥專業(yè)知識(shí)嵌入文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)全過(guò)程，不僅是一種全新的教學(xué)模式，也是提升大學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個(gè)重要途徑。信息時(shí)代的發(fā)展對(duì)中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索課教師提出了更高的要求，一方面文獻(xiàn)檢索教師要不斷更新專業(yè)知識(shí)，另一方面文獻(xiàn)檢索課教師也需要對(duì)被嵌入的專業(yè)課知識(shí)廣泛涉獵[7]，多方面收集、積累相關(guān)資料，深入了解學(xué)生的信息需求。同時(shí)，對(duì)學(xué)科動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)等要有一定的敏感性，主動(dòng)參與定題服務(wù)、查新等工作，提高文獻(xiàn)檢索的水平和實(shí)踐能力[8]。

[1]花芳，孫平.利用“文獻(xiàn)檢索與利用”課培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)[J].圖書(shū)情報(bào)工作,2006,50(10):123-128.

[2]曹正善.論學(xué)習(xí)品質(zhì)[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào),2001,2(4):14-18.

[3]符勤.嵌入專業(yè)課程的信息素養(yǎng)教學(xué)案例分析[J].圖書(shū)館工作與研究,2011(4):89-92.

[4]緱廣則.高校文獻(xiàn)信息檢索課與專業(yè)課合作的模式[J].圖書(shū)館學(xué)刊,2011(4):81-83.

[5]張國(guó)臣.專業(yè)知識(shí)嵌入信息檢索課教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].圖書(shū)情報(bào)工作,2012,56(9):97-100.

[6]楊昌斌.基于畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的文獻(xiàn)信息檢索課教 學(xué)[J].圖書(shū)館學(xué)研究,2011(3):7-9.

[7]葛敬民.圖情專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)離不開(kāi)圖書(shū)館[J].圖書(shū)情報(bào)工作,2010,54(21):66-69.

[8]楚舒，張樹(shù)中，王昶，等.高校圖書(shū)館信息檢索課存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2010(1):32-33.

Exploration and Practice inEmbedding Traditional Chinese Medicine Professional Knowledge in the Course of Literature Retrieval

Li Peishuo, Yang Jihong, Cheng Shuying

(ShanxiUniversity of Traditional Chinese Medicine, Taiyuan Shanxi 030024, China)

In the course process of, students majoring in Chinese materia medica were exposed to the typically frequently used words from the courses ofand. In the course, the knowledge of Chinese materia medica was embedded in the whole process of literature retrieval teaching and practice through combination of the words chosen by related experts. This teaching model, on the one hand, improved the students' interest in profoundly professional knowledge. On the other hand, it also promoted teaching outcomes in literature retrieval course, and could fundamentally enhance students’ learning quality.

literature retrieval; science of Chinese materia medica; embed; teaching; learning quality

10.3969/j.issn.2095-5707.2014.04.012

李培碩，講師，研究方向：中醫(yī)藥文獻(xiàn)信息化。E-mail: 13934585739@163.com

（2014-04-23，編輯：魏民）