仲佳佳

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。如何利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是我們教育工作者應(yīng)該深思的問題。下面我就如何利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行一些淺析。

一、什么是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）指在計(jì)算機(jī)的輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話形式和學(xué)生討論教學(xué)知識(shí)、安排教學(xué)進(jìn)程、實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的方式與技能。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合運(yùn)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，將教學(xué)過程中所需的符號(hào)、文字、語言、圖形、圖像等各種媒體信息依托指定的制作平臺(tái)，按指定的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合在一起，與此同時(shí)完成一系列人機(jī)交互式操作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，協(xié)助教師達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、什么是創(chuàng)新能力

人的智力高低不同，不能否認(rèn)的是，先天遺傳是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，但智力發(fā)展決定于后天的環(huán)境和教育。既然如此，對(duì)待這些超常的學(xué)生、普通學(xué)生和那些稱之為“笨拙”的學(xué)生，該怎樣培養(yǎng)此類學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？第一，面對(duì)超常學(xué)生和普通學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，應(yīng)避免簡(jiǎn)單的知識(shí)文化教育，應(yīng)該以思想教育為主導(dǎo)，全面發(fā)展為首要條件，培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)新能力;第二，對(duì)待那些“笨拙”學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造上，我們應(yīng)想到華羅庚等名人的“大器晚成”是在于教育和環(huán)境，在于個(gè)人是否勤奮?？傊?，創(chuàng)新能力與智力并不單純相關(guān)，創(chuàng)新能力是所有人都可以塑造和培養(yǎng)的。

三、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是人全面發(fā)展的需要。

創(chuàng)新能力以及想象力的培養(yǎng)有利于大腦各個(gè)機(jī)能的協(xié)調(diào)，對(duì)人的知識(shí)與創(chuàng)新的辨證統(tǒng)一以及人的全面發(fā)展也至關(guān)重要。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，我們培養(yǎng)的勞動(dòng)者必須具有現(xiàn)代化的科學(xué)思維和文化素養(yǎng)，社會(huì)化大生產(chǎn)迫切需要可以綜合運(yùn)用全面知識(shí)的各種人才，所以這樣的勞動(dòng)者需要具備創(chuàng)新思維、系統(tǒng)理念和高度的綜合能力。學(xué)校教育絕不能把學(xué)生變成死記硬背“高分低能”的書呆子，而應(yīng)該使他們成為融會(huì)貫通、舉一反三的創(chuàng)新能力者。

（三）新技術(shù)革命需要研究人員和管理者具有創(chuàng)新能力。

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)的獲取、運(yùn)用已相對(duì)簡(jiǎn)單。根據(jù)調(diào)查指出：研究人員、管理人員的創(chuàng)新能力決定其貢獻(xiàn)的大小。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是時(shí)代的需要。教師在這項(xiàng)工作中起著舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

四、如何利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

（一）運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。

在當(dāng)今主體性教育中，能夠有效地銜接傳統(tǒng)教學(xué)論和現(xiàn)代教學(xué)論，使主體性得到真正體現(xiàn)的重要條件，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以把教師為中心傳授知識(shí)的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，在教師輔導(dǎo)之下進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的過程。比如說教師可創(chuàng)設(shè)一種愉快、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出可質(zhì)疑的問題，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中相互討論問題，大膽發(fā)表自己的意見，敢于講出自己的見解，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

（二）運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)信息傳遞水平，擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

認(rèn)識(shí)心理學(xué)告訴我們：人對(duì)知識(shí)和事物的認(rèn)識(shí)往往是以直觀感覺開始的，學(xué)生尤其如此。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)積累和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富的時(shí)候，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)語言單靠教師從抽象的語言文字到抽象的語言文字單一的傳遞方式，難以獲得較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，使教學(xué)信息的傳遞不再是單一的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將教學(xué)信息通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不受時(shí)空的限制，能把教育思想，教學(xué)方法體現(xiàn)在媒體之中，使教育教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生的思維習(xí)慣，也更能使學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)一步拓展。

（三）運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

舊的教育思想和教法，屬單向性教法，是注重灌輸知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)“接受器”，教師通過粉筆加黑板，教師講，學(xué)生豎耳傾聽，運(yùn)用邏輯推導(dǎo)的方式方法去學(xué)習(xí)知識(shí)，即使是布置作業(yè)練習(xí)，學(xué)生可以動(dòng)腦動(dòng)手，但也不過是教師所講知識(shí)的“再現(xiàn)”，作鞏固知識(shí)的練習(xí)，多是訓(xùn)練求同思維。學(xué)生獲得的只有平面的感覺，思維方式始終是處于邏輯推導(dǎo)式，沒有構(gòu)思的轉(zhuǎn)換與飛躍，培養(yǎng)出的學(xué)生往往是高分低能，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的人才需求不相適應(yīng)。

（四）運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。

學(xué)生因受遺傳基因的影響、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人勤奮等不同情況的影響，其思維能力往往有明顯的差異。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮CAI的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生思維能力優(yōu)、中、差的不同，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，讓學(xué)生經(jīng)過深入思考，跳起來才能“摘果實(shí)”。對(duì)不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，都有一個(gè)坡度，這樣進(jìn)行教學(xué)，避免一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不了”。

要做到分層遞進(jìn)，各得其所，發(fā)展個(gè)性，開發(fā)不同層次學(xué)生的潛力。這樣做到教學(xué)內(nèi)容要適中，教學(xué)目標(biāo)分層，輔導(dǎo)因人而異，激勵(lì)進(jìn)步，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)成功意識(shí)，有利于全班學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人格。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，發(fā)揮CAI優(yōu)勢(shì)，讓計(jì)算機(jī)模擬一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維去創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，大膽的質(zhì)疑和釋疑，從而提高創(chuàng)新技能。

五、結(jié)束語

總之，為了適應(yīng)今后科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們必須教育學(xué)生樹立創(chuàng)造的志向，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。教師也必須跟上教育改革的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。