盧鳳倫

在作文教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生在寫敘事類作文時，常常感覺無事可寫，時常聽一些學生這樣說：“每逢作文，我常常感到無話可說，只好東拼西湊?！比绻魑臎]有真實生活經(jīng)歷為基礎，常編一些虛假的事，那么作文缺乏了真情實感，也就不能打動讀者。那么寫好敘事類作文有什么策略和方法呢？

一、平常要注重材料的收集

1.從生活中獲取經(jīng)驗材料

（1）多觀察，勤積累

在教學中向?qū)W生強調(diào)觀察、積累的重要性，并且予以具體指導，怎樣觀察、怎樣積累。①觀察方法指導。首先觀察人，觀察人的外貌、形態(tài)和行為，由表及里，洞察人的心理活動和個性特點。其次觀察社會。觀察人與人之間的相互關系，特別要觀察社會人與人之間的團結協(xié)作，相互之間密切關心的主流關系。最后觀察自然。觀察自然環(huán)境、自然風光、壯麗山河、動物植物，以及變幻無窮的大千世界的所有一切。②要求學生隨身備個小本本，留心自己的學習、生活，留心自己身邊發(fā)生的事，把直接觀察到的內(nèi)容記錄下來，以便作文時有材料可用。

（2）用心體悟生活

能夠完整地敘事，不但需要有豐富的經(jīng)驗，還需要有深刻的體驗。指導學生接觸現(xiàn)實生活，體悟現(xiàn)實人生，引發(fā)對自然、社會和人生的情感和思考，對于拓展學生的生活視野、豐富學生的生活體驗有重要作用。

（3）關注現(xiàn)實生活中的熱點

我們身邊每天都會發(fā)生大量的新聞，關注它們，追蹤它們，也許它們就能成為記敘文敘事時的素材。

2.從閱讀中獲取文字材料

閱讀是一種資源，是吸收知識的過程，是記敘文敘事的基礎。教師可以從讀的興趣中引導學生，擴大學生的課外閱讀。既要把課本閱讀好、理解透徹，又要讓學生多讀課外書籍。

在平時我鼓勵學生廣讀博覽，著意培養(yǎng)學生多讀書的習慣，使學生從書中吸取智慧、開闊眼界、豐富知識、積累素材，學生有了大量的語言積累。對學生而言，記敘文敘事素材俯首可拾，很多就在學生身邊。

二、課堂中訓練學生說的能力，從而提高學生敘事的表達能力

（1）注重提高學生對說話訓練重要性的認識，增強學習口語自覺性和訓練說話能力的信心，培養(yǎng)學生良好的說話態(tài)度，在課堂上采用一定的方式、方法，為學生創(chuàng)造一切可以“說”的機會，提供環(huán)境，讓學生練“說”。（2）平時在教學中，應注重學生的“口頭作文”，讓每個學生都有說的機會，大聲說，大膽說。除了把這種思想滲透在語文課堂教學中，還可以開展一些形式豐富多彩的活動，如：開故事會、朗誦會，組織演講活動，都可以培養(yǎng)學生的“口頭能力”。通過訓練學生說的能力，學生表述問題的邏輯性得到鍛煉，記敘文的敘事能力自然就增強了。

三、敘事方法訓練

1.欲揚先抑（欲抑先揚）

就是對所寫的人或者事物，或欲揚先抑，或欲抑先揚，讓敘事有陡然的翻轉(zhuǎn)，出乎讀者意料，使文章有氣勢，光焰逼人，產(chǎn)生引人入勝的效果。運用這種方法，需要注意的是敘事的波瀾是為寫人和敘事服務的，貴在自然，合乎情理。如《愛，撐起希望的天空》中，作者寫道：“一排排倒塌的校舍，一具具瓦礫中抬出的遺體，一聲聲撕心裂肺的呼喊……還有誰能抑制住心中的悲傷？面對災難的肆虐，我們沒有太多的時間悲傷，人可以被毀滅，但不可以被打敗?！弊髡咴跀⑹轮?，采用了欲揚先抑的寫法，先描述了地震造成的慘狀，接著一轉(zhuǎn)，贊揚人們不可以被打敗的精神。

2.設置懸念

懸念通常稱為“賣關子”，通常是在文中設置一個個懸而未決的疑問，將這些疑問藏在敘事中，讓讀者去猜測、去關切、去擔憂，以引起讀者濃烈的興趣和急切期盼的心理，在對情節(jié)的續(xù)寫中，逐步將這些疑問解開，讓人恍然大悟。比如，某位同學在說到本班開展的一幫一活動時，說誰和誰是幫扶對子，但當說到班上的一位美女和誰成了幫扶對子時，卻故意賣弄關子，讓聽者先猜猜。這名學生就在無意中巧設了懸念，讓聽者總想搞清楚到底是和誰結成了幫扶對子，從而讓本次談話收到了很好的效果。

3.波瀾起伏

這種敘事方法與懸念貫穿法有一點相似，但波瀾起伏主要是在敘事中對事物發(fā)展中的人物的順境與逆境的錯落安排，形象地說就是一波未平一波又起，波瀾起伏，設立波瀾的著眼點是故事人物遇到困難的過程。例如，一個人其貌不揚，卻很有才干;一個學生，不守紀律，功課也不好，卻熱心公益活動。臺風襲來，房倒樹折，停電斷水，人人都討厭臺風，有一個小女孩卻說喜歡臺風，為什么？原因是有一次來臺風，斷電，家里點了蠟燭，小女孩拿著蠟燭在屋里走來走去，媽媽說她像小天使，女孩非常高興。在這里，小女孩的幸福感竟和臺風聯(lián)系起來。任何事物都在不停變化：天有陰晴，月有圓缺，潮有漲落，草木有枯榮，這是自然界的變化;塞翁失馬，樂極生悲，這是壞事變好事、好事變壞事的人事變化。文章的波瀾就是這種事物復雜多變性的反映。敘事有波瀾，生動曲折，富有變化，就會引人入勝，激起讀者閱讀的興趣。

4.末生波瀾

即在文章的末尾，陡然生出波瀾，讓故事情節(jié)陡然轉(zhuǎn)到一個讀者原本沒有想到的結局上，故事戛然而止，讓人回味無窮，而細細品味，又合乎情理，這是作者對文章故事精心設計的巧妙手法，運用時要注意：一是要抓住情節(jié)中心的意外點來設置;二是在敘述中要安排必要的伏筆，否則生了波瀾，讓人覺得不合情理;三是波瀾頓生之時，也是文章結尾之時，不能拖泥帶水;四是出現(xiàn)的人物性格要與人物性格的發(fā)展一致。

5.敘事注意抓住生動的細節(jié)描寫

人物是文章的靈魂，但在學生的習作中常見的人物形象往往是千人一面，既無個性，又不生動。仔細閱讀這些作品，就會發(fā)現(xiàn)這樣一個共同的問題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進行生動具體、細致入微的細節(jié)描寫。

細節(jié)描寫的范圍很寬廣，它的作用也是多方面的，但主要還是刻畫人物性格，塑造人物形象。一個個傳神的細節(jié)，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命。文章少了細節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。作家李準說：“一個細節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節(jié)、一場戲肩著同樣的作用?！闭缙匠Ｋ^的“于細微處見精神”。

文學大師的創(chuàng)作，就非常重視對細節(jié)的描繪。魯迅的《阿Q正傳》中有一段阿Q刑前畫押的細節(jié)描寫：“要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Q伏下去，使盡平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了?！边@個行為細節(jié)，具體、形象、生動地反映了阿Q的性格特點——直到死還恪守著自欺欺人的“精神勝利法”。當人們讀到這一細節(jié)描寫時，誰又能不覺得阿Q的可笑、可悲、可憐？又怎么會不“哀其不幸，怒其不爭”，進而深思國民劣根性？

6.環(huán)境烘托添亮色

一篇記敘文，在敘事的過程中，適當?shù)沫h(huán)境描寫可以為敘事和描寫人物增添亮色，即為人物的出場、心情、故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊，也是文章的一個亮點。此外運用倒敘法、插敘法、對比法等也能掀起文章的波瀾，“尺水興波猶未盡，文似看山不喜平”，這正是記敘文中敘事之道。

需要注意的是，敘事技巧的運用應該服務于主題表達或者情節(jié)發(fā)展、人物塑造的需要，離開了這個原則，為了技巧而技巧，為了曲折而曲折，往往會畫蛇添足，適得其反。

總之，敘事的方法不在于多，而在于實用。學生的寫作缺少明確的方向，教師通過這樣的實效性的方法指導，幫助學生突破寫作要點，訓練他們優(yōu)秀的敘事能力，為寫出優(yōu)秀的敘事類記敘文打下扎實的基礎。

編輯 趙飛飛