陳飛紅

摘 要：新課程改革的號角還在回響，小學(xué)科學(xué)是這號聲中最響亮的一個音符?？茖W(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)探究能力和對周圍世界的探究興趣，倡導(dǎo)符合學(xué)生年齡特點的探究教學(xué)方式，在探究的過程中觸動其心靈、引發(fā)其思考。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué);操作程序;策略

一、小學(xué)科學(xué)實施探究性教學(xué)的依據(jù)

小學(xué)科學(xué)是一門初步認(rèn)識自然現(xiàn)象、自然規(guī)律以及人與自然關(guān)系的課程，在自然科學(xué)課程領(lǐng)域中引入探究性教學(xué)，是教育改革的必然要求。

二、小學(xué)科學(xué)開展探究教學(xué)的必要性、可行性

當(dāng)今時代，不再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質(zhì)高低的尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的高低，在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育的重要價值，傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)過程，驗證性實驗教學(xué)是將所有知識講解之后，灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生去應(yīng)試，這勢必會抑制學(xué)生主動積極思維的能力。

三、小學(xué)科學(xué)探究性教學(xué)的一般操作程序

如何引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動？一個有效的策略是采用探究教學(xué)模式。探究教學(xué)的主要目的是使學(xué)生通過探究知識的發(fā)生過程，掌握科學(xué)的思維方法，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。一般按以下程序操作：

1.設(shè)置疑問，提出問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與探究性學(xué)習(xí)

亞里士多德說過：創(chuàng)造性的思維就是從疑問和驚奇開始的。學(xué)生自己提出問題或在教師的指導(dǎo)下提出問題，當(dāng)新問題與舊知識出現(xiàn)矛盾，不能用原有的知識解釋新的問題時，學(xué)生就會積極地思考，主動探究的積極性得到調(diào)動，思維的空間得到擴(kuò)展。

2.收集資料，拿到實證，為形成合理的解釋作準(zhǔn)備

教師引導(dǎo)學(xué)生集中對要解決的關(guān)鍵性問題進(jìn)行研究，根據(jù)已確定的問題，或由學(xué)生共同討論，或閱讀教材，或觀察、實驗等，以收集整理與問題有關(guān)的信息資料。

3.學(xué)生分組實驗，自主探索，得出結(jié)論

根據(jù)上階段結(jié)果，選取最優(yōu)設(shè)計方案進(jìn)行實驗。通過實驗操作和交互式實驗活動，促使學(xué)生積極主動地動腦、動手。教師在此過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，提出注意事項、提醒記錄數(shù)據(jù)等，保證學(xué)生實驗探索過程的順利進(jìn)行，使學(xué)生在“做科學(xué)”中自覺、主動地叩開知識大門，向著未知領(lǐng)域不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文周.研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式.上海：教育科研，2008.

[2]霍益萍.研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀.廣西：教育出版社，2005.

編輯 溫雪蓮