黃麗 周兵

小學(xué)生從小學(xué)升到高一級(jí)的學(xué)校，會(huì)面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師教學(xué)方法等諸多的不同，經(jīng)?？梢砸姷皆S多剛?cè)胄５闹袑W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中無所適從，成績波動(dòng)很大。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法上做好銜接工作，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式方法及習(xí)慣，從而為學(xué)生的學(xué)業(yè)成長打下良好的基礎(chǔ)。

一、從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看

中小學(xué)學(xué)生年齡特點(diǎn)不同，決定了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸的都是較為直觀、簡單的基礎(chǔ)知識(shí)。升入初一后，學(xué)生要學(xué)的知識(shí)在抽象性、嚴(yán)密性上都有一個(gè)飛躍。從小學(xué)單純研究算術(shù)數(shù)，著重于數(shù)的運(yùn)算，逐步發(fā)展到有理數(shù)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算，在認(rèn)識(shí)上有了質(zhì)的飛躍。同時(shí)，方程、函數(shù)、平面幾何的引入，在思維上是一次重大突破。初中數(shù)學(xué)已從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，數(shù)形結(jié)合，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)需發(fā)生根本變化。對(duì)許多學(xué)生來說，各方面的發(fā)展跟不上學(xué)習(xí)的要求。

作為小學(xué)教師，在小學(xué)高段教學(xué)中要注意幫助學(xué)生尋找規(guī)律，總結(jié)方法。比如：計(jì)算

1+2+3+…+100，首先將本題簡化為1+2+3+…+10，并運(yùn)用倒序相加的方法，再要求學(xué)生會(huì)解這一題，然后加以適當(dāng)?shù)淖兪?，?）1+2+3+…+50 （1）2+4+6+…+100 （3）5+10+15+…+100并通過練習(xí)鞏固這一類練習(xí)的方法，最后再總結(jié)規(guī)律為：（首項(xiàng)+末項(xiàng)）×項(xiàng)數(shù)÷2，當(dāng)然方法為主，規(guī)律為輔。通過這樣的步驟，學(xué)生自然心領(lǐng)神會(huì)。再遇到類似的問題就不用害怕了。等到中學(xué)用字母表示數(shù)的時(shí)候，學(xué)生只要借助相同的方法很快就能得出這類數(shù)列的求和公式。中學(xué)教師，教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)兼顧學(xué)生的能力與知識(shí)現(xiàn)狀，在講解這一問題時(shí)，如果遇到這一問題，如果學(xué)生理解不到位，也應(yīng)該采用“退”的手段，和前面的方法一樣，遵循由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般的方法，幫助學(xué)生總結(jié)出等差數(shù)列的求和規(guī)律及方法，同時(shí)加強(qiáng)當(dāng)堂鞏固并落實(shí)，切不可一帶而過。

二、從課堂結(jié)構(gòu)上看

初中的課堂信息容量大，教學(xué)節(jié)奏快，比較重視學(xué)生知識(shí)技能的落實(shí)，也在有意滲透學(xué)習(xí)能力的提高。更多的是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;中學(xué)因教材內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊，課堂上沒有多少復(fù)習(xí)時(shí)間，有些知識(shí)就要通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)加以掌握與鞏固。而小學(xué)階段比較關(guān)注孩子的全面發(fā)展，信息量不多，課堂教學(xué)小學(xué)生活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，注重?duì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程進(jìn)行探究。數(shù)學(xué)課時(shí)多，練習(xí)機(jī)會(huì)多，檢查面廣，學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng);也沒有很高的升學(xué)壓力，學(xué)生有充分的時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)、技能的訓(xùn)練。

作為小學(xué)教師，在課堂上要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，在從小學(xué)低段到小學(xué)高段的教學(xué)中，要注意適應(yīng)這一變化隨學(xué)生的年齡及知識(shí)的增長，加大課時(shí)內(nèi)容，提高部分課時(shí)教學(xué)節(jié)奏，并逐步提高對(duì)學(xué)生每節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的要求，以幫助其適應(yīng)這一變化。而在課堂中，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分活動(dòng)，同時(shí)幫助學(xué)生在課堂上注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，將教學(xué)目標(biāo)落在實(shí)處。

三、從學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣上看

小學(xué)階段孩子通過死背、死算、死記、死做可能有所收獲。但進(jìn)入初中后，形象思維逐漸過渡到抽象思維，如果仍像過去一樣靠“四個(gè)死”來學(xué)數(shù)學(xué)，而不去主動(dòng)分析、探究、歸納、總結(jié)，數(shù)學(xué)能力很難提高，不僅如此，學(xué)習(xí)興趣也將受到嚴(yán)重打擊?，F(xiàn)在很多女生在小學(xué)可以學(xué)得很好，但中學(xué)就不行了。因?yàn)橐话闩枷矚g背、記，在這方面也比男生有優(yōu)勢。但是只管記憶，不注重思考是她們難學(xué)好數(shù)學(xué)的原因。

我認(rèn)為解決這一點(diǎn)要學(xué)會(huì)變通。小學(xué)與初中的老師在教學(xué)中能落實(shí)并培養(yǎng)學(xué)生幾個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即：超前想，超前做，超前總結(jié)，善于表達(dá)與傾聽。學(xué)生將能順利地度過這一過渡期。首先是超前想：課堂上，當(dāng)老師提出問題后，要積極思考，不要等著老師給你答案，爭取在老師講解之前，自己通過讀題理解題意，挖掘題目中的隱含條件，進(jìn)而尋求解決問題的途徑和方法。即使想錯(cuò)了想偏了也不要緊，重要的是在思考過程中，達(dá)到對(duì)思維進(jìn)行訓(xùn)練的效果。再就是養(yǎng)成超前做：超前做，就是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格要求自己把控好時(shí)間，解答多問幾個(gè)為什么。最后是超前總結(jié)：在老師作出解答后，一定要試著在老師講解前，自己對(duì)解答過程進(jìn)行反思、歸納、總結(jié)，多問自己幾個(gè)為什么，“老師為什么這么講”“我們哪一個(gè)的思路更好”。善于表達(dá)與傾聽：就是要善于表達(dá)自己的想法和思路，同時(shí)傾聽他人的發(fā)言，并與自己的想法對(duì)比，從而產(chǎn)生智慧。只有這樣，當(dāng)學(xué)生從小學(xué)升入初中的時(shí)候，就有了一定的合作習(xí)慣及表達(dá)能力，有助于學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行合作探究，有助于學(xué)生更快融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，要解決好學(xué)生中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，在教學(xué)中老師們應(yīng)該互相兼顧，小學(xué)老師需要照顧到學(xué)生發(fā)展的需要，用發(fā)展的眼光，適應(yīng)學(xué)生不斷成長的需要，改進(jìn)教學(xué)方法。中學(xué)老師應(yīng)該照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)力，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能幫助我們的學(xué)生平穩(wěn)過渡。

編輯 溫雪蓮