崔萌萌

【教材分析】

《記梁任公先生的一次演講》是人教版必修一第三單元的第三篇文章，本單元是寫人記事的散文。這些文章可以幫助學(xué)生增長見聞，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。

本文是自讀課文，似淺實(shí)深。文章通過一些細(xì)節(jié)把任公先生刻畫得活靈活現(xiàn)，而最主要的應(yīng)是隱含在其中的先生的愛國熱情。本文的學(xué)習(xí)是一次很好的人文教育，它以“情”感染、教育、影響學(xué)生。

【課文目標(biāo)】

單元目標(biāo)是透過對人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。因此，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1.知識目標(biāo)

透過對人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，重點(diǎn)是第3～8段。

適當(dāng)補(bǔ)充資料，激起學(xué)生想象的情感，更好地體會人物講演時(shí)的形象和豐富的情感。

2.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，語言表達(dá)能力，搜集、整理信息的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)梁先生優(yōu)秀的氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。

體察梁先生的真性情與深沉的愛國情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，激發(fā)學(xué)生想象，更好地體會人物演講時(shí)的形象、性格，進(jìn)一步了解任公先生憂國憂民的愛國情懷。

【教學(xué)方法】

賞析法、討論法

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

初，且聞“梁啟超”，是在初中歷史教材中，他在政治上的抱負(fù)讓我感動，他在學(xué)術(shù)上的造詣使我佩服。到2015年1月，梁先生離開我們已經(jīng)86年了，陶潛曾經(jīng)說：“其人雖已歿，千載有余情?！睂τ诹合壬?，我們不能更不該忘記。今天，我們就通過梁實(shí)秋的記載，感受任公先生偉大的人格魅力。

二、品味題目

雖然題目是記“演講”，但大家在預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)文章不是記錄演講的過程，而是“寫人記事”。那么，就讓我們一起品人、品文，感受豐富的情感。請同學(xué)們用一句話概括“任公先生的演講給你留下的最深刻的印象”？

三、初讀文本

同學(xué)們的概括，讓我更急于一睹先生的風(fēng)采。不妨，讓我們回到86年前那個(gè)風(fēng)和日麗的下午，在高等科樓大教堂里，和聽眾一起等待。在千人的翹首企盼中，梁先生出場了……

請同學(xué)們有感情地朗讀課文3、4兩段，問：這是一位怎樣的先生？

明確：

肖像、神情——瀟灑。

語言、動作描寫——風(fēng)趣、幽默、博聞強(qiáng)識、自信。

內(nèi)容：豐富有趣——博聞強(qiáng)識、學(xué)識淵博。

（重點(diǎn)揣摩開場語，讓學(xué)生表演，切實(shí)感受先生的“真性情”。）

四、研讀文本

如此“一團(tuán)孩子氣”的先生，我相信他的魅力絕不僅此！他講了哪些內(nèi)容給作者留下深刻的印象，以致若干年后，依然能憶起先生的講演？

《箜篌引》。

請同學(xué)們結(jié)合資料，小組合作揣摩，如何朗讀？

明確：“公無渡河”——勸誡;“公竟渡河”——傷心;“渡河而死”——傷心欲絕;“其奈公何”——追思。（讓學(xué)生反復(fù)朗讀，揣摩情感。）

合作探究：是什么讓“公”超越了對死亡的恐懼，毅然奔赴死亡？先生為何而“悲”？

明確：“信仰”等;先生由渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，“各國變法，無不從變法而成……”;《獄中題壁》“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”;斷頭臺“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”先生如此之悲是因?yàn)閼浧鹆四嵌螎槑V歲月，想到了自己和如自己一樣奮不顧身的革命者，由此可見先生深沉的愛國情懷。

《桃花扇》、杜氏詩。

投影補(bǔ)充《苦主》《聞官軍收河南河北》，教師朗誦第八段，合作探究：先生講《桃花扇》時(shí)，為何痛哭流涕不能自己？講《聞官軍收河南河北》時(shí)，為何又張口大笑了？

明確：由“高皇帝”聯(lián)想到自己曾追隨的“光緒帝”，先生悲的不僅是崇禎，還有光緒帝，悲的是自己國家的衰亡，如此“痛哭流涕不能自己”是基于先生對國家的憂慮。

《聞官軍收河南河北》，“于涕泗交流中張口大笑”，可見先生與這首詩產(chǎn)生了共鳴，他的哭是因?yàn)樽约汉投鸥σ粯邮菓n國憂民之人，先生希望國家安定、富強(qiáng)，這一哭一笑足見先生的愛國情懷。

五、能力提升

教師：開篇講“晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”，先生是真的鉆進(jìn)學(xué)術(shù)的象牙塔，不再過問窗外事了嗎？文章結(jié)尾處又說“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，其中的“熱心腸”該如何理解？

明確：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”“飲冰室主人”的號可見先生對國家的憂慮、對百姓的擔(dān)憂，先生是“眼里常含憂時(shí)傷世之熱淚，心中常懷強(qiáng)國新民之夢想”，他將自己在政治上的抱負(fù)轉(zhuǎn)移到校園、講臺，希望用自己的人格魅力、學(xué)術(shù)造詣感染青年學(xué)子。（幻燈《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》開篇語）

先生是“用培養(yǎng)我中國少年之努力，來圓自己少年中國之夢想”。這也許是先生關(guān)心政治的方式，也是“熱心腸”最好的詮釋。（幻燈展示《少年中國說》片段）

六、課堂小結(jié)

一位是“筆鋒常帶情感”的梁實(shí)秋先生，一位是“于言談講演之中飽含深情”的任公先生，我多么希望自己也能成為充滿情感的傳達(dá)者，但愿能表現(xiàn)二位先生才情之萬一。我相信，此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話想對任公先生說……

請幾位學(xué)生表達(dá)自己的心聲。

？誗編輯 李建軍