林梅蘭

《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有對資源和環(huán)境的責(zé)任心，對維護(hù)環(huán)境的可持續(xù)性表現(xiàn)出責(zé)任感，對個(gè)人行為產(chǎn)生的環(huán)境和更有意識表現(xiàn)出采取行動保護(hù)自然資源的意愿。為提高科學(xué)課的環(huán)保教育實(shí)效，我們做了如下嘗試。

一、挖掘教材內(nèi)涵，滲透環(huán)保教育

1.立足科學(xué)教材資源

科學(xué)教材中蘊(yùn)含了較豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，以教科版三年級上冊為例：第一章《植物》，第二章《動物》，第三章《我們周圍的環(huán)境》，第四章《水和空氣》中可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)容很多，需要我們一線教師進(jìn)行深入挖掘。例如，在《植物》單元中我結(jié)合《校園的大樹》一課教學(xué)，教育學(xué)生植物也是有生命的，我們不能傷害它，在觀察時(shí)不要隨便采摘新鮮的樹葉、樹枝、不要用力搖晃樹干，不要在樹皮上刻畫等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)花草樹木。在《動物》一單元中引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)盡量不傷害小動物，觀察完動物要把小動物放回家，不破壞動物的生活環(huán)境。在《材料》單元中重點(diǎn)教育學(xué)生節(jié)約能源，做到可回收利用的絕不隨便扔掉。在課堂教學(xué)過程中，我還應(yīng)用多媒體技術(shù)把身邊一些觸目驚心的水污染照片和生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞的圖片展示給學(xué)生，讓他們身臨其境地感受環(huán)境污染和生態(tài)平衡破壞帶來的潛在危險(xiǎn)。

2.開發(fā)校本教材資源

為了更好地落實(shí)科學(xué)課的環(huán)保教育，2012年夏我們依托《科學(xué)》教材，《綜合實(shí)踐活動》教材融合兒童身邊的一些資源開發(fā)一套集趣味性、活動性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性于一體的校本教材《創(chuàng)新與實(shí)踐》。本著讓學(xué)生通過調(diào)查與探索、觀察與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作、創(chuàng)新與發(fā)明等一系列活動，了解身邊的環(huán)境問題、嘗試提出解決問題的建議并用自己的行動來實(shí)現(xiàn)綠色環(huán)保的生活理念。如讓學(xué)生通過調(diào)查研究《校園的噪音防范》，了解噪音也是現(xiàn)在社會很嚴(yán)重的環(huán)境污染源，它會對人類的生活工作甚至身心健康帶來很嚴(yán)重的危害，進(jìn)而提倡孩子在校園等公共場合要做個(gè)文明的小公民，盡量遠(yuǎn)離噪音的污染，健康成長。通過《礦泉水瓶的利用》《變廢為寶》《自制手提袋》《自制編鐘》等設(shè)計(jì)制作活動提高學(xué)生的廢物再利用意識。通過開展《茶葉的妙用》《身邊的小鳥與環(huán)境》《飼養(yǎng)蚯蚓》等觀察研究活動了解身邊的環(huán)境問題，提高環(huán)保意識。

二、借力科學(xué)探究，提高環(huán)保意識

1.開展綠色探究

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其功能不但是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的掌握，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等，同時(shí)也包含著環(huán)境教育的重要情感目標(biāo)，其效果較課堂教學(xué)更具有直觀性和實(shí)效性。因此，不論是教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，都可以腳 踏實(shí)地地進(jìn)行環(huán)境教育。例如，在做觀察植物的葉時(shí)，收集的葉子是植物的落葉，觀察比較水的多少時(shí)盡量用較少的水，比較完的水收集起來其他班做實(shí)驗(yàn)時(shí)再用，觀察油菜花時(shí)到植株上觀察，不隨意采摘。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應(yīng)倒入廢液缸中或放到指定地點(diǎn)。這樣做既保護(hù)了環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

2.自制環(huán)保教具

科學(xué)學(xué)習(xí)活動需要有足夠的、效果良好和安全的學(xué)習(xí)材料及儀器設(shè)備，這就要求我們創(chuàng)造必要的條件滿足教學(xué)需求，提倡因地制宜、因陋就簡、自制教具，師生共同準(zhǔn)備材料。教學(xué)時(shí)我們學(xué)校的科學(xué)老師在儀器設(shè)備緊缺的情況下，留心周圍有用的生活“垃圾” 充分利用學(xué)生身邊用具、家庭物品、廢舊材料等滿足學(xué)生的探究活動欲望。如易拉罐、泡沫塊、飲料瓶、滴流瓶、薄鐵片……把這些“垃圾”分類存放起來，使用時(shí)隨時(shí)可得。我們不僅自己搜集“垃圾”，還鼓勵學(xué)生搜集，并指導(dǎo)學(xué)生制作教具。我還經(jīng)常和孩子們創(chuàng)造性地開發(fā)和利用廢棄的材料制作教具，如看到有位老師制作了“骨膜模擬實(shí)驗(yàn)裝置”后，發(fā)現(xiàn)這位老師為了讓學(xué)生看到“骨膜”的振動，在鐵筒前放一面鏡子。受這篇文章的啟發(fā)，我做了一個(gè)支架把鐵筒支起來，并從支架上支出一面鏡子，在“骨膜”正中安裝一個(gè)小燈泡，利用鐵筒安裝一個(gè)簡單的電路，把廢棄賀卡上的音樂芯片連接在電路中。當(dāng)“骨膜”振動時(shí)，音樂響起，小燈泡亮起來，從鏡子上也能看見“骨膜”的振動。這樣，不僅引發(fā)了學(xué)生的興趣，而且清晰地看到“骨膜”的振動，而且激發(fā)了學(xué)生廢物再利用的欲望。

3.引領(lǐng)科技實(shí)踐，體驗(yàn)綠色生活

《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)教育以學(xué)生參與豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式。通過這些活動的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。為此，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和科學(xué)探究的需要，我們開辟了科學(xué)綠色大課堂——“科技種植園”，為孩子們提供一個(gè)主動探索知識的平臺。在這里，孩子們學(xué)會了播種、澆水、施肥，學(xué)會了使用鋤頭、鐵鍬等勞動工具;學(xué)會了根據(jù)菜葉上小蟲留下的痕跡去尋找、捕捉小蟲。學(xué)會了利用塑料袋、舊衣物扎稻草人驅(qū)趕偷食的小鳥;在這里，孩子們能利用課堂上學(xué)到對比實(shí)驗(yàn)的方法，設(shè)計(jì)對照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)廢棄的茶?？梢宰尳娌?、包菜、花菜、紫菘生長得更好;用稀釋的辣椒水可以代替農(nóng)藥殺滅常見的粉虱、小娥、菜青蟲等;知道用廢棄的芋頭皮加淘米水可以讓蔥長得更快更旺、吃剩的骨頭經(jīng)過加熱碾粉是一種很好的植物肥料;在這個(gè)充滿生機(jī)的綠色課堂上，每一次勞動、每一次收獲、每一次發(fā)現(xiàn)對于孩子們都是快樂的，幸福的。在這里，孩子們的知識增長了，觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力提高了，他們學(xué)會了分工合作，學(xué)會了堅(jiān)持，培養(yǎng)吃苦耐勞的勞動品德，了解生態(tài)種植的意義，更深深體會到“粒粒皆辛苦”的深刻含義，增強(qiáng)關(guān)愛大自然的情感，提高了環(huán)境保護(hù)意識。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“提高科學(xué)課環(huán)保教育實(shí)效策略的研究”的研究成果，課題編號FJCGJJ12-166。

？誗編輯 孫玲娟