吉爾格力 董貴

本文是甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”2014年度課題《小學(xué)中年級(jí)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的研究》的中期報(bào)告，報(bào)告如下：

一、加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的課題意識(shí)

半年來，課題組全體成員在教師專業(yè)化發(fā)展與文學(xué)修養(yǎng)提高等方面進(jìn)行了很多理論學(xué)習(xí)，通過在教研組、課題組，課余時(shí)間學(xué)習(xí)新課程理論知識(shí)。我們課題組成員分別在網(wǎng)上搜集了一些近年來在第一線工作的教師的教學(xué)筆記和專家學(xué)者的研究結(jié)果，瀏覽了三十幾篇有關(guān)小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)的文章，可以看到一線教師在作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)上的努力探索與積極實(shí)踐。這些老師的設(shè)計(jì)注意到以下幾點(diǎn)：（1）趣味化作業(yè)，充滿濃濃的趣味性和人文性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。（2）多元化作業(yè)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新型的作業(yè)設(shè)計(jì)讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、動(dòng)手做等多種形式結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。（3）差異性作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。這些理論為我們研究小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供了很好的借鑒意義。

二、健全課題研究組織，完善細(xì)化研究制度

1.成立語文課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

為細(xì)化研究工作，圍繞課題，我們建立了語文課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由課題主持人具體負(fù)責(zé)。教研組又設(shè)立了行動(dòng)研究小組，使課題研究工作層層負(fù)責(zé)、有效落實(shí)。

2.對(duì)課題組成員明確分工

課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)此課題的方案設(shè)計(jì)、管理實(shí)施、協(xié)調(diào)運(yùn)作、主持研究并撰寫有關(guān)論文;課題組員老師負(fù)責(zé)實(shí)施語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的課題方案，做階段性總結(jié)積累收集資料。

3.學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，集思廣益，定期開展專題研討

我們建立了包括理論學(xué)習(xí)、作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、作業(yè)創(chuàng)新輔導(dǎo)在內(nèi)的一系列制度，使課題研究成為教師日常工作的一部分。課題組制訂計(jì)劃后，積極開展課題研究匯報(bào)活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整、解決研究過程中遇到的問題。在每次的課題小結(jié)會(huì)上，請(qǐng)學(xué)校教學(xué)骨干介紹行動(dòng)研究體會(huì)，并共同探討老師們?cè)谡n題實(shí)施過程中遇到的困難與困惑，使大家邊學(xué)習(xí)、邊探究、邊提高。

三、進(jìn)行問卷調(diào)查，了解孩子對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的意見和建議

為了更好地開展本課題，我們采取了問卷調(diào)查的形式。從孩子對(duì)作業(yè)的數(shù)量、喜好程度、滿意程度、興趣、開放性等角度，征求了孩子們的意見和建議。孩子們從不同程度進(jìn)行了反饋，同時(shí)表示作業(yè)應(yīng)該設(shè)計(jì)得更具開放性和階梯性。有了這些寶貴的反饋意見，為我們開展本課題提供了更好的指導(dǎo)性和參考性。

四、根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行研究探索，嘗試新的作業(yè)設(shè)計(jì)

本階段主要以行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法為主，在語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，不斷進(jìn)行新的作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)形式的嘗試，探索出既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，又能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。

1.改變作業(yè)形式，呈現(xiàn)多樣性

以生動(dòng)形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，寓知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練于多樣的練習(xí)之中。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，更多地引入口頭作業(yè)、體驗(yàn)性作業(yè)，我們適應(yīng)學(xué)生的心理特征，賦予作業(yè)豐富、積極的變化，以生動(dòng)形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，寓知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練于多樣的練習(xí)之中。以書面作業(yè)為主，畫（詩中美景）、演（童話?。⒅疲ǔ空b詩歌配圖）、創(chuàng)（想象作文）……讓學(xué)生的多種感官綜合參與，樂意自覺地完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)，從而提高作業(yè)質(zhì)量。

2.改良作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)開放性

在創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，做到立足課本，著眼課外，放眼社會(huì)。積極拓展延伸，消除學(xué)科界限，打破課程壁壘，與學(xué)生生活結(jié)合，與社會(huì)活動(dòng)接軌。融入豐富多彩的生活之中，到廣闊的社會(huì)大舞臺(tái)上去展示自己，鍛煉自我。通過調(diào)查、觀察、實(shí)踐等，使作業(yè)由單一的知識(shí)鞏固、技能訓(xùn)練向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)變，增加作業(yè)的廣度和深度，以此提高完成作業(yè)的效度。

3.改進(jìn)作業(yè)要求，突出分層性

學(xué)生在智力水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)體差異是客觀存在的。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要充分考慮到好、中、差三種不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生通過努力都能達(dá)到要求，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，力求讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的“超市型”分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力自主選擇作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能兼顧到不同類型的學(xué)生，摘到屬于他們的“果實(shí)”，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。一般我們把作業(yè)分成三個(gè)層次：（1）基礎(chǔ)練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的操練，如生字、詞語、課文背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。（2）發(fā)展練習(xí)：重在對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的運(yùn)用，主要適合于中等生。（3）創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解感悟、想象拓展、綜合運(yùn)用，一般適合于優(yōu)秀生。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”2014年度課題《小學(xué)中年級(jí)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的研究》成果，課題立項(xiàng)號(hào)（GS[2014]GHB1294）。

編輯 段麗君