◆王志達(dá)

(昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校)

一、江蘇省對口單招情況

江蘇省對口單招是專門面向中等職業(yè)學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高等院校深造的考試，面向中等職業(yè)學(xué)校(如普通中專、職業(yè)高中、職業(yè)中專、成人中專等)。它是為了培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才而推出的一種招生形式。

對口單招探索了一種新型的中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式，豐富了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，也有力推動了中職教育的發(fā)展，受到了學(xué)校和社會的歡迎。

二、江蘇省對口單招創(chuàng)意色彩改革

1.對口單招創(chuàng)意色彩的情況分析

對口單招創(chuàng)意色彩改革從2010年開始，已經(jīng)實(shí)施了五年。改革重點(diǎn)建立創(chuàng)意色彩考試評價體系，做好創(chuàng)意色彩評分標(biāo)準(zhǔn)及評分權(quán)重的細(xì)分。同時，對中職校傳統(tǒng)設(shè)計藝術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了全新的改進(jìn)，職業(yè)學(xué)校單招的學(xué)生將來大多從事的是設(shè)計工作，而不是成為畫家。如今是數(shù)字化、現(xiàn)代化時代，各種多媒體影像可以輕松對形象進(jìn)行復(fù)制、拷貝，但設(shè)計不能復(fù)制，因?yàn)樵O(shè)計追求的是獨(dú)創(chuàng)性。目前，我們的創(chuàng)新設(shè)計、原創(chuàng)設(shè)計在國際舞臺上一直比較滯后，一些優(yōu)秀的建筑師、服裝設(shè)計師、動漫師都是外國人，我們的設(shè)計師在創(chuàng)造力上明顯不足。

2.江蘇省藝術(shù)類專業(yè)對口高考要求

評分要求:

(1)主題突出，形式創(chuàng)新，表現(xiàn)手法獨(dú)到。 30分

(2)構(gòu)圖新穎創(chuàng)新，符合構(gòu)圖原則。 20分

(3)色彩構(gòu)成明快，和諧統(tǒng)一。 20分

(4)畫面制作精美，用筆嫻熟。 20分

(5)物體塑造表現(xiàn)清晰，風(fēng)格統(tǒng)一。 10分

3.所教班級學(xué)情分析

授課單招藝術(shù)二年級學(xué)生，有一定的素描和色彩基礎(chǔ)。較喜歡動手畫畫，但對相對枯燥的理論知識缺乏興趣。活潑好動、喜歡幻想，表現(xiàn)，但缺乏成功的體驗(yàn)。由于獨(dú)生子女較多，受挫能力低，很多人不能很好地面對失敗，容易消極退縮。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供體驗(yàn)成功和失敗的機(jī)會，引導(dǎo)其在體驗(yàn)中“悟出”教授的道理。

職高對口單招高中美術(shù)色彩教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解色彩知識、作品表現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞了解藝術(shù)家采取的表現(xiàn)手法和初步熟練掌握表現(xiàn)一定的水粉靜物畫面同時在此基礎(chǔ)上提出更高的要求。在形式創(chuàng)新主題突出，應(yīng)用新穎的表現(xiàn)手法方面有自己的獨(dú)特表達(dá)，還有的試卷在色彩構(gòu)成方面大膽新奇，用色要求瀟灑自如，在用筆用色方面都具備了一定的專業(yè)水準(zhǔn)。

三、單招創(chuàng)意色彩學(xué)習(xí)方法及途徑

教學(xué)需要讓學(xué)生欣賞近代重要畫派的藝術(shù)特點(diǎn)，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生用個性化的眼光去理解、感悟裝飾色彩，這是創(chuàng)意色彩教學(xué)的中心和重點(diǎn)。通過教學(xué)讓學(xué)生了解單招創(chuàng)意色彩，樹立通過對了解單招創(chuàng)意色彩的模仿與創(chuàng)新，樹立成功的信心。

1.欣賞名畫拓展視野

欣賞:畢加索、梵高、馬蒂斯、康定斯基、趙無極、格里斯、邢健健、亨瑞等藝術(shù)家的作品。

由于對單招創(chuàng)意色彩的多元化定義，尤其藝術(shù)追求的個性化、多樣化表現(xiàn)，學(xué)生一開始比較難以確定自己喜歡的風(fēng)格，因此這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。如何按照自己的喜好，克服自身的局限，開發(fā)潛能，從模仿到創(chuàng)新，走向成功，對學(xué)生來說存在一定難度，因而是創(chuàng)意色彩教學(xué)的難點(diǎn)。

問答法有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升其思考問題和解決問題的能力。小組合作探究法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、同伴互助合作能力;畢業(yè)生的榜樣示范可以直觀地為學(xué)生提供成功的示范，為學(xué)生制定切實(shí)可行的規(guī)劃做好榜樣，活動體驗(yàn)法有利于學(xué)生直觀地體驗(yàn)成功，復(fù)習(xí)、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。

2.欣賞自然界的肌理拓展視野

感受大自然的鬼斧神工，給予學(xué)生啟發(fā)，向大自然學(xué)習(xí)。

肌理在高考中的應(yīng)用:

(1)拼貼:利用中國傳統(tǒng)圖案，突出瓷器特質(zhì)，與畫面整體風(fēng)格協(xié)調(diào)。

(2)刮擦:使得主體物及其投影表現(xiàn)細(xì)膩生動。

(3)塑料袋拼貼:巧妙使用塑料質(zhì)感，其褶皺和塑料的光澤產(chǎn)生美感。

(4)紗布拼貼:巧妙使用紗布質(zhì)感，與桌布質(zhì)感相接近。

3.肌理在創(chuàng)意色彩中的應(yīng)用

(1)含義

是指物體表面的組織紋理結(jié)構(gòu)，即各種縱橫交錯、高低不平、粗糙平滑的紋理變化，是表達(dá)人對設(shè)計物表面紋理特征的感受。

(2)分類

肌理分為自然肌理和人工肌理兩大類。

(3)作用

肌理與點(diǎn)、線、面、色彩等基本構(gòu)成元素一樣，在畫面中組合而成某種形式及形式關(guān)系，激起人們的審美情感。

肌理效果在繪畫和設(shè)計中的應(yīng)用歷史久遠(yuǎn)，早在新石器時代，陶器就是用壓印法在器物的表面形成繩紋等紋理進(jìn)行裝飾，漢代的畫像磚和瓦當(dāng)上也有草編紋樣出現(xiàn)，宋代的瓷器中有窯變所形成的自然裂紋。

肌理效果由繪畫材料決定，繪畫材料中筆與紙的結(jié)合很關(guān)鍵?？筛鶕?jù)不同的設(shè)計要求可做出或細(xì)膩，或粗獷，或?qū)憣?shí)，或變形，具有美感的肌理效果。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，肌理為豐富我們的作品和美化我們的生活而被廣泛應(yīng)用。它還體現(xiàn)在廣告設(shè)計、建筑設(shè)計、服裝設(shè)計、家居設(shè)計、器皿設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計，攝影藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、工藝美術(shù)等方面，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)與生活中，收集有關(guān)這一方面的資料，也為我們設(shè)計色彩創(chuàng)作提供素材與靈感。

4.肌理制作的常用基本方法

基本方法有:筆觸法、灑鹽法、吹灑法、噴繪法、刮刀法、自流法、揉紙法、上蠟著色法轉(zhuǎn)印法、拼貼法等。

表現(xiàn)肌理是對設(shè)計色彩的一個再創(chuàng)造，要加深對肌理的自然美、藝術(shù)美的理解，只有通過自己的實(shí)踐與創(chuàng)作，才能提高自身的感悟能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力;才能提高自身專業(yè)技能水平;才能在技能專業(yè)高考考試中考出高分!

作為藝術(shù)教育的教師，我們深知藝術(shù)貴于獨(dú)創(chuàng)，藝術(shù)的品質(zhì)貴在創(chuàng)新，但是面對長期形成的習(xí)慣性藝術(shù)高考的教學(xué)方式，要對大一統(tǒng)的教育教學(xué)評價體系進(jìn)行改革，其難度可想而知。當(dāng)然改革這當(dāng)中最為重點(diǎn)的應(yīng)該是建立創(chuàng)意色彩考試評價體系，這當(dāng)中還包括中職教學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，改革還必須得到考生理解和教師支持，因此必須做好創(chuàng)意色彩評分標(biāo)準(zhǔn)及評分權(quán)重的細(xì)分，有了評價標(biāo)準(zhǔn)就有了教學(xué)的目標(biāo)，必須對中職校傳統(tǒng)設(shè)計藝術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行全新的教改。在師生的共同探討和努力下，對藝術(shù)設(shè)計類的教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維和創(chuàng)新能力及動手能力，出現(xiàn)了一系列優(yōu)秀的習(xí)作，只要我們堅持不懈，不斷創(chuàng)新，一定會有可喜的進(jìn)步。

［1］羅杏美.淺談對口單招色彩教學(xué)改革［J］.新課程學(xué)習(xí)·中，2012，(7).

［2］樊愛成.淺談對口單招美術(shù)班的素描教學(xué)［J］.美術(shù)教育研究，2012，(08).