趙泓森 （湖南女子學(xué)院 410004）

無論針對什么課程，興趣是學(xué)生最好的老師，只要利用正確的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會自主自發(fā)的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。在藝術(shù)設(shè)計課堂中，如何創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，調(diào)動學(xué)生踴躍性和積極性，使學(xué)生主動思考，啟發(fā)靈感，是上好設(shè)計課的基礎(chǔ)。以前的教學(xué)模式中，主要以教師為主，學(xué)生為輔，基本是老師講課學(xué)生聽，而能夠聽懂并理解多少就不得而知。個人認(rèn)為除了創(chuàng)造生動有效的教學(xué)課堂來激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，做到學(xué)生為主，教師為輔，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計靈感出發(fā)，共同升華課堂氣氛和內(nèi)容。

一、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)特點及藝術(shù)生現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)設(shè)計學(xué)科教學(xué)特點

藝術(shù)設(shè)計的過程是將自身的設(shè)計靈感和設(shè)計概念視覺、具體化體現(xiàn)的過程。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，把引導(dǎo)設(shè)計靈感、發(fā)展創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力作為重點，以建立人文關(guān)懷精神作為教學(xué)核心。在這個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，將計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息工具廣泛應(yīng)用到教學(xué)中來，使教學(xué)資料的收集過程、教學(xué)課堂的模式、學(xué)生接受知識的方式都發(fā)生了巨大的變化。藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)過程跟視覺是密不可分的，視覺印象和視覺分析都是藝術(shù)設(shè)計生所要敏感掌握的基礎(chǔ)性知識。另外，時尚因素對藝術(shù)設(shè)計也有影響，這就注定了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂要具有實踐性課程，在現(xiàn)實社會中尋找靈感和創(chuàng)造性思維，也是藝術(shù)教學(xué)的一大特點。

（二）藝術(shù)生現(xiàn)狀分析

好的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，設(shè)定好的教學(xué)方式是需要結(jié)合學(xué)生實際情況而定的，現(xiàn)下對于藝術(shù)生來說存在以下幾個方面的問題。

文化素質(zhì)不高，藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)生的文化課相對于其它專業(yè)的學(xué)生來說是比較薄弱的，一些學(xué)生在進(jìn)入藝術(shù)專業(yè)之前，存在嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，這就導(dǎo)致各方面水平參差不齊，甚至有些藝術(shù)相關(guān)科目的基礎(chǔ)知識幾乎為零。對于這類藝術(shù)生，如果按照常規(guī)培養(yǎng)方式是行不通的。

自身努力不夠，不愿意學(xué)習(xí)。在藝術(shù)設(shè)計課堂的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題。學(xué)生不夠自信，存在自卑心理，之前不受老師重視，覺得自己學(xué)不好；對于理論知識的接受太勉強(qiáng)，無法消化專業(yè)性太強(qiáng)的東西，上課走神睡覺，放棄了主動學(xué)習(xí)的機(jī)會；對專業(yè)缺乏了解，抱著走一步看一步的心理，沒有規(guī)劃和目標(biāo)。

歸根結(jié)底，都是學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣不夠，不熱愛自己的專業(yè)，興致缺缺，充滿了負(fù)面情緒，這時老師就要根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)新、改變教學(xué)方式，帶領(lǐng)每一個學(xué)生走向藝術(shù)事業(yè)。

二、利用教學(xué)引發(fā)興趣

（一）注重藝術(shù)思維的啟發(fā)

啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維在藝術(shù)設(shè)計課程中是教學(xué)的核心，藝術(shù)生的思維和創(chuàng)造力是要著重培養(yǎng)的，讓學(xué)生在相同中找差異，在差異中找共通，能夠熟練掌握各種藝術(shù)形象思維表達(dá)方法。針對思維的啟發(fā)，教師在課題的設(shè)計中應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)在相同的創(chuàng)造構(gòu)思中找到不同的思維方式和創(chuàng)作靈感，并在創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練過程中結(jié)合靈感，全面開放自己的感官。靈感這種東西不能教授，在于學(xué)生自我感知能力和觀察能力如何，能不能夠勤于思考，并將一瞬間的靈感進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這些問題上多加思考，著重加強(qiáng)藝術(shù)思維的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)造思維方式。讓學(xué)生的靈感開啟，并對藝術(shù)產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

（二）使用實踐、外出參觀等教學(xué)方式

任何一個學(xué)生都不愿意在課堂中聽一節(jié)又枯燥的理論課，在老師的課件講解中，從一堆生澀的文字中接受專業(yè)知識，這無異于增加了學(xué)生的負(fù)面情緒，對專業(yè)學(xué)習(xí)越來越反感。

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，注重理論知識夠用，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。在理論課學(xué)習(xí)之余，帶學(xué)生外出參觀，組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館、有名的藝術(shù)建筑和知名的藝術(shù)設(shè)計作品等，外出參觀學(xué)習(xí)不僅可以開拓的學(xué)生視野，拓展思維，還能讓學(xué)生在藝術(shù)熏陶中產(chǎn)生對藝術(shù)的向往和熱情。外出參觀或者進(jìn)行實地考察，使學(xué)生在課本中學(xué)到的理論知識與現(xiàn)實得到聯(lián)系，在親身體驗藝術(shù)中去領(lǐng)略文化的內(nèi)涵，尋找靈感和思維方式，并潛移默化為自身的學(xué)習(xí)能力。增加實踐性課堂，讓學(xué)生親自動手設(shè)計作品，在實踐中享受藝術(shù)設(shè)計的樂趣，并通過自己作品的不足針對性學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，將興趣徹底帶入到學(xué)習(xí)中。

（三）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

21世紀(jì)是信息時代，廣泛利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造性的組織個性化教學(xué)，將現(xiàn)代教學(xué)手段和信息技術(shù)相結(jié)合，將教學(xué)的知識性、科學(xué)性、趣味性融為一體，廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)資料，音像圖文并用，視聽賞析共享，讓學(xué)生在課堂中主動參與，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)啟迪學(xué)生的靈感，挖掘潛在的想象力和創(chuàng)造力。

（四）生動課堂，教學(xué)互動

教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多互動。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果沒有將激情投入到教學(xué)中，學(xué)生很難體驗到學(xué)習(xí)美感，教學(xué)效果也達(dá)不到理想狀態(tài)。因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該用感性喚起自身和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。教師的思想情感投入同樣能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感投入。

三、結(jié)語

時代賦予教師這一職業(yè)以全新的內(nèi)涵。那么設(shè)計專業(yè)的教師應(yīng)該認(rèn)真研究和反思，彌補(bǔ)自身的不足，針對藝術(shù)設(shè)計這門科目采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)措施，解決實際存在的問題，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意與老師共同理解和交流這門課程，共同實現(xiàn)教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的同步成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍芳林.藝術(shù)教學(xué)方法誤區(qū)淺談[J].科教文匯，2009(21)

[2]邱慧靈.新時期藝術(shù)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新研究[J].美術(shù)教育研究 ，2014(4)

[3]王建坡，王東祁.推進(jìn)藝術(shù)教學(xué)方法與手段改革——提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的幾點建議[J].解放軍藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(1)

[4]王睿，王茜濡.高等院校藝術(shù)專業(yè)中攝影藝術(shù)教學(xué)的思考與探索[J].文學(xué)與藝術(shù)，2010(6)