萬 力 （湖南文理學院；湖南文理學院芙蓉學院 415000）

一、本課程的背景、性質(zhì)與任務(wù)

1.《樂理視唱練耳》是一門獨立學院音樂專業(yè)學生必修的課程。它通過聽、唱、讀、寫等基本技能的訓練，培養(yǎng)學生對音樂音響的感悟能力、理解能力和具專業(yè)水準的讀譜能力，是一個跨學科的系統(tǒng)性學習體系。本課程教學的基本項目包括音樂要素項目和綜合項目。

2.課程的任務(wù)與基本要求。（1）任務(wù)。各種聽唱讀寫等技能訓練的實施離不開樂譜與音響，樂譜作為音響的符號表述工具有很強的抽象性，而多數(shù)學生對音符的理解能力較文字為弱，這些形成音樂學習的最大困難，視唱練耳課程試圖在加強學生的音樂音響理解力基礎(chǔ)上，建立起音響與樂譜的因果經(jīng)驗，為學生搭建內(nèi)心音樂大廈的基礎(chǔ)，這是一個聽覺心理與聽覺神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)建與改造工程。（2）基本要求。掌握首調(diào)唱名法和固定唱名法兩種視唱方法，具備聽記音樂片段以及各聲部音樂的能力，并著重培養(yǎng)學生的內(nèi)在聽覺。通過練習，使學生熟悉和了解古今中外不同時期、不同風格的音樂作品，并逐步掌握分析音樂作品的基本方法。（3）本課程教學改革后在后續(xù)課程中的作用?！稑防砼c視唱練耳》課程以視唱練耳基本技能的學習為基點，立足于對樂音音響的感受，音樂基礎(chǔ)理論知識滲透其中，使其音響化，以音響再現(xiàn)其各個類別的內(nèi)容，通過彈、唱、讀、聽、寫，對基本概念、內(nèi)容、類別、特性進行詮釋與表達，引導學生用最便捷的方法獲取最全面的音樂基礎(chǔ)知識和信息，提高音樂基本素質(zhì)和綜合能力，為進一步學習音樂理論、聲樂、器樂、指揮、作曲等打下堅實的基礎(chǔ)，是音樂專業(yè)中有較強技術(shù)訓練價值的基礎(chǔ)課程。

二、整合后的課程建設(shè)

《樂理與視唱練耳》是原有《樂理》、《視唱練耳》兩門課程的整合課程。在實際教學改革中有機的將兩門課高效結(jié)合在一起教學，獲得良好教學效果。

1.在樂理與視唱練耳的整合中，獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的整體經(jīng)驗?！皹防砼c視唱練耳”幾乎是所有音樂實踐和理論學科的基礎(chǔ)課程，因此，其目的是促使音樂學習者獲得必要的、扎實的音樂基礎(chǔ)，即基本概念與基本技能。而不是追求“高、繁、精、尖”的固定調(diào)讀譜技術(shù)、敏銳的西方音樂的“耳朵”或培養(yǎng)書面樂理考試專家。這里的整合是音樂基礎(chǔ)學科在實踐中的整合。這種整合最忌諱的是形式上的“光說不練”或“光練不說”，本質(zhì)上“理論”與“實踐技能”的分離。換句話說，將樂理知識和視唱練耳技能整合在“節(jié)奏節(jié)拍”“旋律調(diào)式”“音程和弦”中，是為了在這三個層面中獲得有理解地感知、表現(xiàn)、分析音樂的整體經(jīng)驗和能力。

2.在聽覺分析中貫穿首調(diào)思維的訓練。通過移調(diào)練習，多種調(diào)性的音程、和弦、旋律的聽辨、聽寫練習，貫穿首調(diào)訓練，以便于學生獲得直觀的音樂體驗和內(nèi)心感受，并能從音樂理論上認識、理解首調(diào)唱名法或固定唱名法的內(nèi)在關(guān)系。

3.通過節(jié)奏與即興的練習，逐步喚醒多數(shù)學生的音樂興趣和反應(yīng)能力。節(jié)奏與即興的練習，不僅能鍛煉學生的節(jié)奏能力，提高學生的良好樂感，刺激學生的音樂思維反應(yīng)能力，活躍課堂的氣氛，幫助學生提高學習興趣，從而進入學習的良性循環(huán)。

4.與多聲部音樂課程的銜接。良好的樂理與視唱練耳能力，是學好多聲部音樂的前提，在教學中，特別是和弦連接、調(diào)式辨別、樂句與樂段的把握等環(huán)節(jié)，加強與多聲部音樂課程內(nèi)容的銜接，就為進一步的多聲部音樂學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、《樂理與視唱練耳》課程的教學重點與難點

1.單音的構(gòu)唱和聽記。單音模唱基本上沒有問題，但是一旦要求聽記，就有困難，加強一些單音及旋律音程的構(gòu)唱，音階構(gòu)唱等基本練習形成單音音高概念，掌握音符之間的音程關(guān)系將會起到重要作用。并為下一環(huán)節(jié)的學習作好準備。

2.聽記和聲音程與和弦時的音高。聽辯和聲音程之前會先聽旋律音程和音階，熟記基本音級的音高位置，在此基礎(chǔ)上進行練習；先聽一些簡單的單音程，一般彈奏三遍，第一遍先排除高音，只聽低音，并進行模唱，第二遍排除低音，只聽高音，并進行模唱，最后再聽一遍，將低音與高音先后唱出來。切實做到四準，即聽準、記準、想準、唱準。

3.節(jié)奏與旋律聽寫記譜。

4.唱復雜譜子或生譜子的能力。找出譜子中的節(jié)奏難點和音高難點，再采用“搭橋”構(gòu)唱的方法進行移位模唱練習，這種練習可以使學生熟悉各種調(diào)式音階的音高位置，從而完成全曲的視唱

5.在視唱過程中貫穿的樂理基本知識闡述，從音符記號、音程、和弦、調(diào)式等知識點要與視唱的進行過程盡量一致。邊理論講解邊實際實例示范構(gòu)唱。

四、《樂理與視唱練耳》課程的教學原則和方法

1.樂理教學以實用為原則，將樂理的概念化內(nèi)容實例化。

2.把視唱練耳與樂理相結(jié)合，不要把視唱練耳課上成單純的技術(shù)訓練課，而應(yīng)以樂理理論為基礎(chǔ)。

3.采用啟發(fā)式教學方法。多種教材相互配合教學，多種教學方法結(jié)合教學，有意識培養(yǎng)學生獨立思考與分析問題的能力。

五、結(jié)語

在當今獨立學院音樂學生中廣泛有重技能、輕理論學習的現(xiàn)象，這對要全面提升學生綜合素養(yǎng)起嚴重阻礙作用，《樂理與視唱練耳》的教學改革勢在必行。一方面努力探索《樂理》和《視唱練耳》兩門課程的有效整合方法和教學模式。緊密結(jié)合中小學新課程改革，構(gòu)建先進合理的教學模式，努力提高音樂專業(yè)大學生的整體素質(zhì)，使之適應(yīng)時代的要求。另一方面是對現(xiàn)有教學實際情況進行調(diào)查研究，找出問題和對策，正確指導《樂理與視唱練耳》課程教學和研究活動。

參考文獻：

[1].趙易山.節(jié)奏與讀譜訓練教程[M].中央音樂學院出版社，2007.5.

[2].李重光.五線譜基本樂理視唱練耳基礎(chǔ)教程 [M].湖南文藝出版社2009.01