宋波

先來看一個課堂上經(jīng)常會看到的情況：當教師提出一個思考的問題時，有的學生很快反應過來，急急忙忙地舉手，甚至會立刻“喊”出來，不管回答是否正確，總之能夠回答問題就覺得很有成就感；有些學生則需要時間考慮，一般不會主動舉手，遇到老師點名提問的話，也會說出自己的想法，可是聲音很小，語速也很慢?？煅钥煺Z的學生參與學習活動積極主動，顯得課堂學習的氛圍熱烈、濃厚；而性格內(nèi)向的學生似乎與教學的節(jié)奏不協(xié)調，慢慢吞吞的。

這個世界上，有三分之一或者二分之一的人是內(nèi)向的。遺憾的是，很大一部分老師都相信最理想的學生應該是外向的學生，甚至說外向的學生能夠取得更好的成績和更加博學多識。而我們面對的學生因氣質不同而千差萬別；有的學生平靜安穩(wěn)，害怕生人；有的則好動，愛說話；有的學生反應快，行動敏捷；有的則反應遲緩，慢條斯理等。心理學原理告訴我們，膽汁質和多血質氣質類型容易形成外向型性格，黏液質和抑郁質氣質類型容易形成內(nèi)向性格。另外，心理學原理也告訴我們，人的氣質是與生俱來的，所謂“江山易改，本性難移”就是指人的氣質。人的性格品質是后天學習而來，具有可塑性。

在教學中面對的學生是“百人百性”，性格多種多樣，因此教師應該根據(jù)自己本人的氣質特性和學生的具體情況，創(chuàng)設和掌控課堂學習活動的節(jié)奏，讓課堂中的每一個學生都有興致參與到學習活動中去。

根據(jù)本人多年一線教學和聽課調研以及心理學課程的學習經(jīng)驗，提出幾點看法和建議：

1.教師自己首先得明白自己屬于哪類氣質，自己的性格特點是外向型還是內(nèi)向型。假如自己的氣質屬于外向型（膽汁質和多血質）的，那么就得適當控制自己的語速和節(jié)奏等，使性格內(nèi)向（反應速度慢）的孩子有接受和思考的時間；假如老師自己氣質屬于內(nèi)向型（黏液質和抑郁質），那么就得適當加快語速和節(jié)奏，避免外向型學生感到死氣沉沉而生厭。以前我們常說的語速適中，言語抑揚頓挫等，其實就是這個道理。

2.不管教師屬于哪類氣質，性格是內(nèi)向還是外向，在教學活動中，我們得揚長避短，營造和諧的學習氛圍，要讓每一個學生，不管他是性格內(nèi)向還是外向的，都能夠參與到學習活動中來，當性格外向孩子積極主動地參與生生互動、師生互動的時候，教師得眼觀六路，耳聽八方，看看還有哪一些學生跟不上節(jié)奏，盡量給內(nèi)向型學生更多的機會。有很多老師，為了營造熱熱鬧鬧的學習氣氛，很多時候會疏忽內(nèi)向型學生。

3.課內(nèi)外教學活動中，教師得有把握全局的協(xié)調能力。對于外向型學生適當進行心理控制訓練，養(yǎng)成既反應迅速又考慮全面的思維習慣，同時教師要注意這些孩子注意力容易分散的特質，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；對于內(nèi)向型學生，多給予幫扶和照顧，比如鼓勵他們大聲讀書、大聲說話等。如果你是語文老師，可以在課堂上多給一些眼神，在他們的能力范圍內(nèi)幫你講解一個小題或回答問題，并多稱贊或多評論他們的作文，讓學生覺得你重視他們，并愿意與他們交流。你甚至可以讓他們幫你做一些收發(fā)作業(yè)的小事，擔任合作學習的小組長等，多給他們創(chuàng)設與同學交流以及展示自己才華和能力的機會。另外，一般內(nèi)向的孩子都有他們表達自己感情的特殊方式，可以引導他們先寫出來，再說出來，或者表達在作文里等。

性格內(nèi)向的學生，一般對自己會嚴格要求。因此，就是他們有了錯題或做錯了事，教師也得講究處理的方式方法，最好別當著別人的面批評和教育等。

實踐告訴我們，性格外向的學生更容易輕浮、急躁，而性格內(nèi)向的學生倒是會顯得沉穩(wěn)、老練。我想，性格內(nèi)向的老師是不是也要提出一個“如何讓性格外向的學生克服浮躁”的問題呢？不管我們面對的學生是什么性格類型，作為老師，在教育教學過程中，一把鑰匙開一把鎖，有針對性地采用靈活的方式、方法，就會在學生發(fā)展過程中大有作為，使性格外向型學生活潑有度，性格內(nèi)向型學生學會展示。

（作者單位：遼寧鞍山市達道灣學校）endprint