汪長(zhǎng)明

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，是校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的精神家園。這個(gè)夢(mèng)想，是教師的事業(yè)夢(mèng)，是學(xué)生的成長(zhǎng)夢(mèng)，也是校長(zhǎng)本人的治校夢(mèng)、教育夢(mèng)，凝聚著全體師生、廣大家長(zhǎng)乃至全社會(huì)的期許和寄托。校長(zhǎng)管理績(jī)效與其精神風(fēng)貌之間有著正比例關(guān)系和正相關(guān)效應(yīng)。在一定意義上，校長(zhǎng)的精神風(fēng)貌既是學(xué)校辦學(xué)前途的決定因素，也是學(xué)校辦學(xué)狀況的外部表征。一位成功的校長(zhǎng)擁有的往往不是一副冷冰冰的面孔，而是一段熱乎乎的心腸；不是一套硬生生的制度，而是一腔暖洋洋的話(huà)語(yǔ)。好校長(zhǎng)需要具有大情大義、大智大愛(ài)。

對(duì)教學(xué)：一種深沉情懷。

一般情況下，校長(zhǎng)人選往往從教師隊(duì)伍中培養(yǎng)產(chǎn)生。一位合格的校長(zhǎng)首先應(yīng)是教學(xué)業(yè)務(wù)精湛、管理能力突出、知識(shí)素質(zhì)全面、政治素質(zhì)較高的骨干教師，具有長(zhǎng)期從事一線(xiàn)教學(xué)的工作經(jīng)歷，對(duì)教學(xué)有一種“眾里尋他千百度”的深沉情懷，堪當(dāng)全體教師的“技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人”。表現(xiàn)為：深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家教育方針政策，準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育發(fā)展的脈絡(luò)及走向，成為學(xué)校各項(xiàng)工作的“開(kāi)路先鋒”；有較高的教育學(xué)理論水平，能對(duì)全體教師的教學(xué)工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，引領(lǐng)和規(guī)范全體教師的教學(xué)行為，從而有效實(shí)行“專(zhuān)家治?！?，成為學(xué)校教學(xué)與管理的“理論工作者”；有精湛的教學(xué)水平和強(qiáng)烈的教學(xué)欲求，希望在干好校長(zhǎng)本職管理工作的同時(shí)，盡可能走進(jìn)課堂、深入學(xué)生，愿力所能及地將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，并奉此為教育工作者的樂(lè)事、幸事、大事。這種職業(yè)情懷內(nèi)化為校長(zhǎng)的精神形態(tài)、外化為學(xué)校的管理文化、固化為學(xué)校的教學(xué)績(jī)效，一經(jīng)抒發(fā)、傳導(dǎo)，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，往往成為全校教師共同的道德堅(jiān)守與情感歸屬，成為學(xué)校發(fā)展歷程中珍貴的精神正能量。

對(duì)教師：一份深厚情誼。

校長(zhǎng)具有教學(xué)者、管理者、監(jiān)護(hù)者等多重身份，多位一體，多元共存，其直接職業(yè)指向是全體教師。教師既是校長(zhǎng)的合作對(duì)象，也是校長(zhǎng)的管理對(duì)象，校長(zhǎng)與教師之間屬于平行與垂直交叉的二維關(guān)系。如何找到這一“交叉點(diǎn)”，找準(zhǔn)自己身份定位，確保二者之間的平衡與穩(wěn)定，而不至于出現(xiàn)身份坐標(biāo)的缺位、移位甚至錯(cuò)位，對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。但凡優(yōu)秀的校長(zhǎng)往往是嚴(yán)于管理與寬于為人相結(jié)合，視廣大教師為工作中的伙伴、事業(yè)上的搭檔。工作中剛正不阿，生活中和衷共濟(jì)，不將工作套路帶進(jìn)私人生活空間；工作中講究原則，生活中講求感情，不將職業(yè)情感導(dǎo)入私人交往之中；工作中一視同仁，生活中因人而異，不將個(gè)人威權(quán)輻射到教師生活區(qū)間。唯此，校長(zhǎng)才能與全校教師建立起良好的個(gè)人關(guān)系，寬嚴(yán)相濟(jì)，以情感人，齊心協(xié)力，相向而行，堅(jiān)持人本治校，實(shí)行情感管理，做到管理者與合作者二元身份的有機(jī)統(tǒng)一，努力營(yíng)造良好管理文化。

對(duì)教育：一段深摯情思。

愛(ài)崗方能立業(yè)，有情自可成業(yè)。任何一位管理者都必須做到對(duì)本職工作有最大限度的正面情感投放，從而達(dá)到情感愉悅、精神和諧、事業(yè)順暢，校長(zhǎng)亦然。如果說(shuō)教育是愛(ài)的學(xué)問(wèn)，那么教育管理則是情的藝術(shù)。作為校長(zhǎng)，最大、最有價(jià)值的管理資本歸根結(jié)底還在于對(duì)教育事業(yè)懷有滿(mǎn)腔熱情，這是校長(zhǎng)精神動(dòng)力的深層根源。小而言之，這是校長(zhǎng)治校的必備要素，舍之則如無(wú)源之水，潤(rùn)澤校園難以綠樹(shù)成蔭；大而論之，這是一份重大的社會(huì)責(zé)任，使之乃若無(wú)本之木，孕育人才難以枝繁葉茂。對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)情思，一往情深，是校長(zhǎng)人格魅力的一個(gè)折射面，映射出校長(zhǎng)高潔的管理思維；對(duì)教育事業(yè)傾注情思，豪情壯志，是校長(zhǎng)治校理念的一個(gè)支撐點(diǎn)，承載著校長(zhǎng)高超的管理藝術(shù)；對(duì)教育事業(yè)抒發(fā)情思，高情遠(yuǎn)韻，是校長(zhǎng)辦學(xué)成就的一個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)，突顯出校長(zhǎng)高效的管理業(yè)績(jī)。

校長(zhǎng)有情，自能感召全校師生，成就一方教育事業(yè)；校長(zhǎng)有情，自能釋放絢麗光彩，輝映一片精神晴空。教育的發(fā)展、民族的振興召喚廣大校長(zhǎng)以情理教、以情治校、以情育人，共同演繹教育大戲中的“有情人”角色。若然，中小學(xué)教育定將呈現(xiàn)一派“情”空萬(wàn)里的亮麗景觀(guān)。

（作者單位：上海交通大學(xué)錢(qián)學(xué)森圖書(shū)館）endprint