張秀波
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者不管在有無外力的幫助下,主動(dòng)判斷學(xué)習(xí)需求、形成學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)估可利用的資源、選擇并執(zhí)行合適的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果[1]。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護(hù)理學(xué)科的發(fā)展,臨床護(hù)士需要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,不斷學(xué)習(xí)各種最新的醫(yī)學(xué)理論和技能來保持良好的職業(yè)適應(yīng)性[2]。護(hù)士的自主學(xué)習(xí)能力是護(hù)士綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn),是護(hù)士終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[3]。評(píng)價(jià)護(hù)士的自主學(xué)習(xí)能力,是進(jìn)行護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一,可以幫助護(hù)士找出自身的不足,促進(jìn)其個(gè)人素質(zhì)的不斷提高[4]。本研究旨在調(diào)查二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀,并分析其影響因素,從而為管理者制定臨床護(hù)士繼續(xù)教育方案提供參考依據(jù)。
1.1 一般資料 采用便利抽樣法抽取本院176名臨床護(hù)士作為調(diào)查對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn):(1)具有護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書;(2)在臨床科室工作1年及以上;(3)自愿參加本調(diào)查。共發(fā)放問卷180份,回收有效問卷176份,有效回收率為97.8%。176名調(diào)查對(duì)象均為女性;年齡20~51歲,平均(29.07±6.04)歲,其中20~29歲112名(63.6%),30~39歲51名(29.0%),40~51歲13名(7.4%);平均工作年限(6.32±6.33)年;文化程度:中專27名(15.3%),大專93名(52.8%),本科及以上56名(31.8%);職稱:護(hù)士92名(52.3%),護(hù)師55名(31.2%),主管護(hù)師及以上29名(16.5%);工作科室:內(nèi)科78名(44.3%),外科32名(18.2%),婦產(chǎn)科26名(14.8%),兒科30名(17.0%),其他10名(5.7%)。
1.2 方法
1.2.1 調(diào)查工具 問卷由兩部分組成。第一部分為護(hù)士的一般資料,包括性別、年齡、學(xué)歷、職稱、職務(wù)、婚姻狀況、工作年限、工作科室等;第二部分為護(hù)理人員自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)量表[5],該量表共34個(gè)條目,其中自我動(dòng)機(jī)信念(14項(xiàng))、任務(wù)分析(6項(xiàng))、自我監(jiān)控及調(diào)節(jié)(10項(xiàng))、自我評(píng)價(jià)(4項(xiàng))。量表總體Cronbach’s α系數(shù)為0.944,量表的內(nèi)容效度指數(shù)為0.97,可以客觀地評(píng)價(jià)護(hù)理人員自主學(xué)習(xí)能力。每條目采用5級(jí)評(píng)分,護(hù)士可根據(jù)自己的情況選擇非常不同意、不同意、無法確定、同意、非常同意,分別計(jì)1~5分。整個(gè)量表得分為條目得分之和,總分170分,各維度得分為本維度所有條目得分之和,得分越高,代表該方面自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。界定問卷得分大于136分為自主學(xué)習(xí)能力好,85~135分為一般,小于85分為差[4]。
1.2.2 調(diào)查方法 2013年10-11月由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷,在調(diào)查前說明調(diào)查目的、要求及注意事項(xiàng),取得護(hù)士的知情同意。問卷采取匿名方式填寫,填完后由調(diào)查員逐項(xiàng)檢查,遺漏錯(cuò)填項(xiàng)目當(dāng)場(chǎng)補(bǔ)全改正后回收。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,計(jì)量資料以(±s)表示,單因素分析采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析,多因素分析采用多元逐步回歸分析,以P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.1 二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力得分情況 二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力得分見表1。
表1 護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力得分情況(±s) 分
表1 護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力得分情況(±s) 分
項(xiàng)目 得分 均分自我動(dòng)機(jī)信念49.40±7.153.53±0.51任務(wù)分析18.55±3.703.09±0.62自我監(jiān)控及調(diào)節(jié)31.95±6.103.19±0.61自我評(píng)價(jià)12.68±2.513.17±0.63自主學(xué)習(xí)能力總分112.57±16.443.31±0.48
2.2 二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力的單因素分析 應(yīng)用t檢驗(yàn)和單因素方差分析發(fā)現(xiàn),不同年齡、婚姻狀況、學(xué)歷、月收入、工作年限、職稱的護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力總分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);在編、參加學(xué)歷教育、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力得分高于非正式在編、未參加學(xué)歷教育、未制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的臨床護(hù)士,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),見表2。
2.3 二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力影響因素的多元逐步回歸分析 為進(jìn)一步探討二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力的影響因素,以自主學(xué)習(xí)能力總得分為因變量,以單因素分析有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的項(xiàng)目(年齡、婚姻狀況、學(xué)歷、月收入、工作年限、職稱、是否在編、是否參加學(xué)歷教育、是否制定學(xué)習(xí)目標(biāo))為自變量。采用逐步回歸法進(jìn)行多元線性回歸分析(α入=0.05,α出=0.1),進(jìn)入回歸方程的有學(xué)歷、職稱、婚姻狀況、是否制定學(xué)習(xí)目標(biāo);但只有學(xué)歷、婚姻狀況、是否制定學(xué)習(xí)目標(biāo)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);對(duì)回歸方程進(jìn)行檢驗(yàn),具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=10.694,P<0.001);R2=0.275,說明3個(gè)影響因素能解釋二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力27.5%的變異量。變量賦值見表3,回歸分析結(jié)果見表4。
3.1 二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀 研究結(jié)果顯示二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力總得分為(112.57±16.44)分,表明二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力總體水平不高,處于一般水平??偡值陀趧ⅧP鵬等[3]及談存梅等[4]的調(diào)查結(jié)果,分別為(137.27±10.08)分和(119.85±16.82)分。可能與本次調(diào)查對(duì)象為二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士,年輕及大中專學(xué)歷臨床護(hù)士所占比例較大有關(guān)。4個(gè)維度平均得分從高到低依次為自我動(dòng)機(jī)信念、自我監(jiān)控及調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)、任務(wù)分析。這說明二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望,但缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的能力,不能很好的制定符合自身情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。管理者應(yīng)加強(qiáng)年輕低學(xué)歷護(hù)士的學(xué)習(xí)規(guī)劃指導(dǎo),幫助其提高自主學(xué)習(xí)能力。
表2 二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力的單因素分析(±s) 分
表2 二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力的單因素分析(±s) 分
總分F/t值P值年齡20~29歲(n=112)109.15±16.417.5000.001 30~39歲(n=51)119.37±15.04 40~51歲(n=13)115.38±13.86婚姻狀況 未婚(n=62)106.02±15.16-4.0740.000已婚(n=114)116.14±16.06學(xué)歷 中專(n=27)99.48 ±13.9615.7190.000大專(n=93)112.25±15.02本科及以上(n=56)119.43±16.05月收入500~999元(n=56)108.38±17.315.2770.002 1000~1999元(n=63)110.46±15.93 2000~2999元(n=54)118.46±14.30≥3000元(n=3)129.33±10.70工作年限1~5年(n=112)109.53±16.454.2960.006 6~10年(n=34)120.26±14.25 11~15年(n=15)116.27±15.64≥16年(n=15)114.20±16.49職稱 護(hù)士(n=92)109.03±16.675.6780.004護(hù)師(n=55)114.69±14.31主管護(hù)師及以上(n=29)119.79±16.93所在科室 內(nèi)科(n=78)113.08±17.031.5710.184外科(n=32)109.59±16.57婦科(n=26)108.15±13.65兒科(n=30)117.90±16.24其他(n=10)113.70±16.47是否在編 是(n=81)117.10±15.753.5900.000否(n=95)108.40±16.11是否參加學(xué)歷教育 是(n=149)113.66±16.992.7340.009否(n=27)106.56±11.41是否擔(dān)任護(hù)士長(zhǎng) 是(n=18)118.11±15.611.4930.137否(n=159)112.02±16.48是否制定學(xué)習(xí)目標(biāo) 是(n=116)116.07±16.594.3290.000否(n=60)105.82±13.93項(xiàng)目
表3 自變量賦值
3.2 二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力影響因素分析
表4 二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力多元回歸分析結(jié)果
3.2.1 學(xué)歷是二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力的影響因素 多元回歸分析結(jié)果顯示,學(xué)歷對(duì)二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力有重要影響,這與有關(guān)研究結(jié)果一致,即學(xué)歷水平越高,自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)[6-7]。一方面可能與不同學(xué)歷課程設(shè)置及要求不同有關(guān),本科課程的內(nèi)容深度及廣度均高于大專及中專,因而本科學(xué)歷的臨床護(hù)士為了達(dá)到課程學(xué)習(xí)要求,往往需要制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控,因而自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。另一方面高學(xué)歷的護(hù)士在臨床工作中更多地承擔(dān)著臨床護(hù)理教學(xué)及重點(diǎn)患者的管理, 為了能更好地完成工作,需要不斷地學(xué)習(xí)來提高自己的能力[4]。
3.2.2 婚姻狀況對(duì)二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力有影響 由表4可知,婚姻狀況是二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力的影響因素。已婚臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力高于未婚者,這與魏小雪等[8]對(duì)三甲醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力的研究結(jié)果不一致。分析原因可能與研究對(duì)象所在醫(yī)院級(jí)別不同有關(guān)。二級(jí)醫(yī)院的臨床護(hù)理工作量及壓力相對(duì)三級(jí)醫(yī)院要小,自主學(xué)習(xí)時(shí)間較多,另外大部分已婚者工作年限較長(zhǎng),工作經(jīng)驗(yàn)豐富,對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟能力較好,自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。
3.2.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力有影響 明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力的影響因素,這與刁曉蘭等[9]的研究結(jié)果一致。學(xué)習(xí)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)的前提,學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性。宗勝藍(lán)研究發(fā)現(xiàn),與成績(jī)差的護(hù)生相比,成績(jī)好的護(hù)生更能經(jīng)常地根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo), 這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)更能有效地調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性[10]。
3.3 提高二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力的策略 首先管理者要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)思想教育,使臨床護(hù)士認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。其次應(yīng)針對(duì)臨床護(hù)士不同學(xué)歷和婚姻狀況,分階段、分層次、有重點(diǎn)地開展護(hù)士繼續(xù)教育,幫助臨床護(hù)士設(shè)置切合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo);同時(shí)應(yīng)著力創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,完善圖書館建設(shè),為臨床護(hù)士提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,并采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
本研究結(jié)果顯示,二級(jí)醫(yī)院臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力不容樂觀,只有切實(shí)加強(qiáng)臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),有效提高護(hù)士的自主學(xué)習(xí)能力,才能真正改變臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力水平偏低的現(xiàn)狀。因此,應(yīng)從影響臨床護(hù)士自主學(xué)習(xí)能力的影響因素學(xué)歷、婚姻狀況、學(xué)習(xí)目標(biāo)著手,制定有效繼續(xù)教育培養(yǎng)策略,提高其自主學(xué)習(xí)能力水平,從而提高護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
本研究不足之處是樣本量小,且僅限于一家二級(jí)醫(yī)院,缺乏代表性,研究結(jié)論較局限,建議以后擴(kuò)大研究范圍,增加樣本量進(jìn)行研究。
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中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新2014年14期