柏素霞

重視動手操作是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力的有效途徑.新課改使課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化：“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”.“自主探索”往往少不了學生自己的動手操作，學生對動手操作的熱情都非常高，課堂顯得很熱鬧.然而，在熱鬧與自主的背后，折射出一個令人深思的問題──如何提高數(shù)學課堂教學動手操作的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力？ 筆者以為，一節(jié)“生動”有效的數(shù)學課，離不開學生的“動”，如何組織學生的“動”，讓其服務(wù)于課堂教學目標，是需要教師不斷探索實踐的課題.下面筆者談?wù)勛陨碓趯嵺`中的一些粗淺認識和體會.

一、通過動手，主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

“實踐出真知”這個淺顯易懂的哲理告訴我們，所有的知識都是通過實踐得來的.實際上，教師所傳授的知識都是前人在實踐中得到的.所以我們也應該讓學生在學習知識的同時，用實踐來驗證知識，在實踐中獲取知識操作的過程就是知識應用的過程，也就是形成技能的過程.如果說教學生怎樣想是明于心，那么教給學生怎樣做就是動手.

在輕松愉快的課堂環(huán)境下，學生的心智才能得到開發(fā).只有讓學生有時間和條件去接觸、參加實踐，去直觀地感受，才能鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而使學生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感悟新知.

二、通過動手，充分想象，學會創(chuàng)新

陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地.”創(chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，它可以通過學習、訓練得到開發(fā)、強化和提高.在數(shù)學課中，教師要提供盡可能多的創(chuàng)造機遇，使學生的創(chuàng)新思維和操作能力得到鍛煉和提高.

例如，在講“中心對稱圖形”時，我設(shè)計了一道練習題：有一塊正方形的土地，要在其上面修筑兩條筆直的道路，使道路把這塊土地分成形狀相同且面積相等的四部分，若道路寬度可忽略不計，請你設(shè)計三種不同的修筑方案（在給出圖中的三個正方形上分別畫圖，并簡述畫圖步驟）.

本題讓學生充分發(fā)揮他們的想象能力，用不同的方法來設(shè)計圖形，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，同時又緊扣中心對稱這一知識點，學生不但提高了對知識的掌握，而且發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，同時也大大提高了動手操作能力.

三、通過動手，懂得應用，激發(fā)興趣

首先，興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉.皮亞杰指出，活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始.動手操作過程是知識學習的一種循序漸進的探究過程，教學中教師要創(chuàng)造一切條件，正確恰當?shù)匾龑W生動手操作，把抽象的數(shù)學知識以直觀的形式展現(xiàn)在他們的前面，從而親自發(fā)現(xiàn)新知識，親自感受學習的樂趣.所以教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計有效的動手操作活動，讓學生在課堂中能“動”起來，從而培養(yǎng)和調(diào)動學生動手實踐的興趣，激發(fā)學生的學習熱情.

例如，在講“黃金分割”后，筆者要求學生回家借用家長的手機拍攝一些景物的照片，要求構(gòu)圖時將景物置于照片的黃金分割點處，然后上傳網(wǎng)上，課堂上騰出部分時間讓大家一起來欣賞.在這樣的操作活動中，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，而且讓學生了解到數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，同時能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情.

其次，動手操作活動的設(shè)計要根據(jù)教學的重點、難點和認識的抽象程度，從教學內(nèi)容實際需要出發(fā)作得體的安排.操作材料是操作活動的媒介，是學生思維的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師必須為學生提供充足、有效的操作材料.蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個身心都充滿快樂.游戲是學生喜歡的活動，可以激發(fā)他們的學習興趣，教師應該使操作活動游戲化，讓學生在“玩”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展智力.操作方法雖然沒有統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的要求，但隨心所欲、信手拈來、草率從事的做法是不可取的.經(jīng)過精心設(shè)計，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，不僅能使學生獲得知識更容易，而且有利于提高學生的邏輯思維能力.

再次，動手操作實踐活動還要做到適時.在學生想知而不知，似懂而非懂時進行，操作活動可以引起化難為易，化抽象為具體的作用.

總之，教師要善于利用課堂操作活動激發(fā)學生的求知欲，使學生樂于嘗試、探索，讓學生在活動中勇于質(zhì)疑、悟理，學生就能自始至終以高漲的情緒進行學習和思考，在動手過程中意識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，從而為今后的學習打下良好的基礎(chǔ).“生動”的數(shù)學課堂離不開生“動”，筆者將繼續(xù)嘗試與探索，努力打造既生動又高效的數(shù)學課堂.