賀婧

高等教育培養(yǎng)目標(biāo)定位偏重研究型、學(xué)術(shù)型，沿襲傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方式，過多注重基礎(chǔ)文化和專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授，忽視學(xué)生的技能培養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力，畢業(yè)生高學(xué)歷、低技能，引得很多企業(yè)抱怨大學(xué)生不如職業(yè)學(xué)校學(xué)生好用。高校畢業(yè)生數(shù)量屢創(chuàng)新高，而企業(yè)需要的高技能人才越來越短缺。很多企業(yè)招工難，特別是技工和熟練技工緊缺。據(jù)調(diào)查，60%的企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生學(xué)什么專業(yè)干什么工作的不足40%，而且，多數(shù)學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化不出來，不能變成自己在工作崗位上的實(shí)際能力。與大學(xué)生就業(yè)難相對(duì)應(yīng)，近幾年，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量逐漸提高，實(shí)際收入呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，而且七成的畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)基本對(duì)口。正因?yàn)槿绱?，近幾年，高職院校就業(yè)率僅次于“985”，力壓“211”院校，中職學(xué)校就業(yè)率更是連續(xù)三年高于本科院校。然而，受人口紅利出現(xiàn)拐點(diǎn)和偏好上大學(xué)的觀念影響，很多職業(yè)教育學(xué)校的生源在減少。報(bào)考高校，大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)樂此不疲。目前，大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生仍把目標(biāo)定位在考大學(xué)上，普遍存在“不上大學(xué)就沒有出路”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。有調(diào)查顯示，七成家長(zhǎng)不愿讓孩子上職校。然而，部分高校畢業(yè)生在就業(yè)壓力下開始“回爐”學(xué)技能，考取“職業(yè)資格證”，以重新獲得更好的工作機(jī)會(huì)，這已經(jīng)屢見不鮮。

2012年，江蘇省在全國(guó)率先進(jìn)行職業(yè)教育改革，推出了中、高職與大專、普通本科院校之間聯(lián)合分段培養(yǎng)的模式，由此打通了中、高職與大專、本科院校之間的教育銜接，實(shí)現(xiàn)相同專業(yè)一體化培養(yǎng)，形成“知識(shí)+技能”的選拔制度。試點(diǎn)實(shí)行聯(lián)合招生、分段培養(yǎng)，具體分為四種模式，實(shí)現(xiàn)了四個(gè)突破：一是重構(gòu)了學(xué)制體系，打通了職業(yè)院校畢業(yè)生的升學(xué)之路。二是開發(fā)了課程體系，實(shí)現(xiàn)同一專業(yè)方向的一體化培養(yǎng)。三是建立了招考體系，形成“知識(shí)+技能”的人才選拔制度。四是建立了與企業(yè)需求相結(jié)合的職業(yè)資格證書體系，比如，中職畢業(yè)生可取得“中級(jí)職業(yè)資格證書”，高職畢業(yè)生可取得“高級(jí)職業(yè)資格證書”，應(yīng)用型本科畢業(yè)生可取得“準(zhǔn)技師”、“準(zhǔn)工程師”資格證書。

改革后的職業(yè)教育聯(lián)合培養(yǎng)模式備受學(xué)生青睞。2012年，江蘇省首批71個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目5個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，實(shí)際招生4885人。計(jì)劃培養(yǎng)出來的學(xué)生可以將職業(yè)院校動(dòng)手能力強(qiáng)、本科院校理論基礎(chǔ)強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，更符合企業(yè)的需求。更重要的是，把就業(yè)與升學(xué)較好地統(tǒng)一起來，將來還有上大學(xué)深造的機(jī)會(huì)。

2013年，江蘇省教育廳審定批準(zhǔn)了215個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目。高職本科“3+2”培養(yǎng)項(xiàng)目成為熱點(diǎn)。其中，三年制高等職業(yè)教育與普通本科“3+2”分段培養(yǎng)54項(xiàng)，是與本科聯(lián)合培養(yǎng)幾種模式中項(xiàng)目最多的。高職院校與本科院校對(duì)接，讀完3年高職后再讀2年本科，可拿本科高校的學(xué)歷和學(xué)位。3年高職學(xué)習(xí)結(jié)束后，全省不再組織統(tǒng)考，由對(duì)接的兩所高校聯(lián)合制定考試方案，學(xué)生只要能順利完成高職學(xué)習(xí)，基本都能升到本科院校，淘汰率很低。學(xué)習(xí)期間，由對(duì)口試點(diǎn)的高職和本科院校，按照本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和高端技能人才要求，聯(lián)合制定專業(yè)理論知識(shí)課程和技能訓(xùn)練實(shí)踐課程教學(xué)體系，確定學(xué)生在高職院校和本科院校靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)具有高級(jí)技能的本科層次應(yīng)用型人才。每所高職院校參與試點(diǎn)的專業(yè)只有一個(gè)到兩個(gè)，不同的專業(yè)對(duì)接的本科院校也不盡相同。

職業(yè)教育是教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校與本科院校聯(lián)合招生的培養(yǎng)模式，為緩解就業(yè)壓力開辟了一條新路。