吉文清

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正喜歡寫(xiě)作的其實(shí)并不多，許多作文是“逼”出來(lái)的，這給作文教學(xué)帶來(lái)很大的被動(dòng)。筆者認(rèn)為，在引導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程中，老師的賞識(shí)活動(dòng)的積極介入，對(duì)改變作文教學(xué)的被動(dòng)局面以及提高中學(xué)生作文水平有著意想不到的神奇效果。

（一）寫(xiě)作準(zhǔn)備中工欲善其事，必先利其器

中學(xué)生愁寫(xiě)作文，很多情況下是愁沒(méi)東西可寫(xiě)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，無(wú)病卻要呻吟實(shí)在是一種折磨。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該首先積極引導(dǎo)他們“找米”，在尋找的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們投以賞識(shí)，從而達(dá)到在快樂(lè)情趣中找到“米”的目的。在教學(xué)澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》時(shí)，我就充分感受到賞識(shí)教育對(duì)他們積極尋求到寫(xiě)作素材的巨大作用。這篇只有1200余字的小說(shuō)，在選材上有極大的可取之處。我以這點(diǎn)為突破口，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)，結(jié)果課堂上，同學(xué)們發(fā)言很是積極踴躍。我和全班同學(xué)對(duì)學(xué)生們的精彩總結(jié)報(bào)以贊許的掌聲，然后我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)大家，一扇窗戶照出了兩個(gè)靈魂，表現(xiàn)出兩種截然相反的處世態(tài)度，揭示了人性的美與丑。生活中像這樣的素材其實(shí)太多了，我們寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該好好借鑒這樣的寫(xiě)法，以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著。我啟發(fā)大家進(jìn)一步討論，生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)很小的卻給你感受很深的事物。很多學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出了一些生活中發(fā)人深思的小事。我一一予以肯定，贊賞他們是有心之人，感情細(xì)膩。進(jìn)而我又鼓勵(lì)他們，能否模仿這篇小說(shuō)，也寫(xiě)出一篇以小見(jiàn)大的文章來(lái)。結(jié)果同學(xué)們一反往日布置作文時(shí)的抵觸常態(tài)，很快投入到寫(xiě)作的準(zhǔn)備之中。

在寫(xiě)作素材的積累中，我們可以采取多種賞識(shí)的方式。比方說(shuō)，在班級(jí)征集優(yōu)秀寫(xiě)作素材，集中起來(lái)印制成講義，發(fā)給大家共同交流，并在每個(gè)材料的后面附上搜集者的名字，以此方式表達(dá)對(duì)該生的賞識(shí)。這樣的一些做法，是對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的充分調(diào)動(dòng)，也是很好的賞識(shí)教育的途徑。它不同于課堂上那種露骨的夸贊，更為含蓄，更能讓學(xué)生得到持久的滿足感。

（二）作文批閱中——賞識(shí)以激趣

作文教學(xué)從某種意義上說(shuō)就是興趣教學(xué)，文無(wú)定法，寫(xiě)作是不好用固定的框框來(lái)界定的。它的魅力就在于形式的多樣性、思維的發(fā)散性以及行文的自主性。語(yǔ)文教師的任務(wù)是將學(xué)生引到作文的興趣上來(lái)，作文教學(xué)中時(shí)時(shí)滲透賞識(shí)教育自然是理所應(yīng)當(dāng)?shù)牧?。喜歡聽(tīng)好話、被人夸是人之常情，中學(xué)生這方面的心理需求尤為強(qiáng)烈。學(xué)生呈在你眼前的一篇文章，只要真是自己所寫(xiě)，哪怕乏味至極、不忍卒讀，老師還是應(yīng)該努力找出其閃光或可取之處，給學(xué)生一些尊嚴(yán)，切不可嗤之以鼻，視之一無(wú)是處。

作文批閱中的賞識(shí)與語(yǔ)言贊賞不同，更體現(xiàn)在批閱時(shí)留下的痕跡中，更具直觀性和潛移默化的作用。教師在批閱過(guò)程中要傾注精力與情感，這本身也是賞識(shí)教育的具體體現(xiàn)。試想，學(xué)生寫(xiě)出的作文，老師連認(rèn)真看一遍的耐心都沒(méi)有，還談何得到被賞識(shí)的快樂(lè)？對(duì)于實(shí)在沒(méi)有一絲可取之處的文章，老師以中肯的語(yǔ)言幫其指出，不將學(xué)生作文一棍子打入地獄，這實(shí)際上也是一種賞識(shí)教育，學(xué)生因被賞識(shí)而興趣盎然。

（三）作文評(píng)講中——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

凡是認(rèn)真作文的學(xué)生，都渴望老師能夠細(xì)致地評(píng)講作文，并且渴望能在評(píng)講課上得到老師的些微贊許。因此，作文評(píng)講很是重要，是進(jìn)行賞識(shí)教育的很好途徑。這要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在將賞識(shí)教育滲透在作文評(píng)講過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.作文評(píng)講以肯定為主，讓大家一起交流學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)。

2.賞識(shí)學(xué)生作文不要蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，稱贊作文要具體到人，而且要深入文章，細(xì)加咀嚼，讓學(xué)生心服口服。

3.賞識(shí)作文時(shí)要條理清晰，不要想哪說(shuō)哪。最好分門別類，一一加以贊賞。如構(gòu)思方面值得贊賞的，語(yǔ)言方面表現(xiàn)不俗的，如細(xì)節(jié)方面令人難忘的……

4.賞識(shí)時(shí)要注意分寸感，對(duì)于的確很棒的地方，不吝贊賞之辭；對(duì)于只能算是可取之處的地方，適當(dāng)贊譽(yù)，不可過(guò)分，過(guò)分了會(huì)顯得矯飾。

5.評(píng)講不可搞成教師的“獨(dú)角戲”、“一言堂”，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑽枧_(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，自由辯論，評(píng)價(jià)優(yōu)劣。去感受學(xué)生敏感的心靈、睿智的思想，將賞識(shí)教育與自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己，提高自己的欣賞水平。

（四）教師展示中——料青山見(jiàn)我應(yīng)如是

這個(gè)標(biāo)題有點(diǎn)費(fèi)解，但筆者以為，作文教學(xué)中的賞識(shí)教育也應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)老師的賞識(shí)體驗(yàn)。教師在作文教學(xué)中體現(xiàn)出的某些優(yōu)點(diǎn)潛移默化之下也會(huì)讓學(xué)生受益良多。

教師教學(xué)生作文，卻往往忽視自己寫(xiě)下水作文。其實(shí)，教師如果能寫(xiě)出典范的下水作文，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的激勵(lì)。學(xué)生對(duì)你崇拜有加的同時(shí)，也會(huì)暗暗效仿。不做示范的游泳教練是很難得到學(xué)生認(rèn)可的。筆者教壇數(shù)載，下水作文堅(jiān)持常寫(xiě)，每每贏得學(xué)生的格外青睞，作文教學(xué)也頗為得心應(yīng)手。

教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，一定要引導(dǎo)深入，循循善誘，又要留有讓學(xué)生思考的余地，不可僵化定格，死搬教條。

在給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)時(shí)，一定要言出熱情，言出謹(jǐn)慎，言出得體，考慮學(xué)生的個(gè)性差異。

筆者曾經(jīng)用幾乎等同于學(xué)生文章字?jǐn)?shù)的篇幅來(lái)給學(xué)生寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)，雖然所說(shuō)的大多是作文的問(wèn)題所在，但同樣讓學(xué)生感動(dòng)異常。

在評(píng)講作文時(shí)，本著開(kāi)放寬容的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，注重師生角色的轉(zhuǎn)變，努力營(yíng)造和諧寬松民主的氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中品味文章得失，同時(shí)也感受到老師巨大的人格魅力。

綜上所述，學(xué)生作為寫(xiě)作的主體，初學(xué)之時(shí)，自信不足，稚嫩難免，其被欣賞被激勵(lì)的愿望可以想見(jiàn)。語(yǔ)文教師應(yīng)以精心呵護(hù)的心態(tài)去努力發(fā)掘?qū)W生的寫(xiě)作方面的潛能。提高學(xué)生寫(xiě)作能力，畢竟需要不斷的磨練過(guò)程，我們相信，教師在作文教學(xué)中進(jìn)行積極的賞識(shí)教育會(huì)產(chǎn)生難以估量的精神力量，讓賞識(shí)之花在語(yǔ)文課堂盡情綻放，可以讓他們揮灑個(gè)性才情，可以讓他們感受到成功的快樂(lè)！