胡平倉

教師必須在課堂上激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓學(xué)生們用理解的方式去學(xué)習(xí)語文。語文課堂教學(xué)來講，在開展之際，首先要對學(xué)生們的“聽、說、讀、寫”等方面進行訓(xùn)練，然后結(jié)合合理的教學(xué)策略進行教學(xué)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。

一、語文課堂中“聽”的能力的培養(yǎng)

如何在課堂中讓學(xué)生們學(xué)好“聽”呢？針對此問題，首先我從語音辨識方面入手。我讓學(xué)生們對知識點中所涉及到的一些生字的發(fā)音進行掌握，然后帶頭朗讀全文，對于一些個別的多音字進行標(biāo)注，以供課后記憶理解；其次，要讓學(xué)生聽懂理解所聽到的信息，然后根據(jù)文字發(fā)音和語境等在文中找到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，把握這些關(guān)鍵句的內(nèi)在邏輯；最后，要讓學(xué)生學(xué)會聽，可以聽出所得信息的基本意思，然后根據(jù)這些意思感悟出弦外之意。

比如在學(xué)習(xí)《天上的街市》一文時，首先我利用多媒體為學(xué)生們播放影音文件，在這個過程中，我讓他們仔細感受朗讀者的內(nèi)心、語境，以及這首詩當(dāng)中所蘊含的意義。當(dāng)多媒體播放完畢之后，我再讓學(xué)生們找出這首詩當(dāng)中所隱藏的一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，并將這些關(guān)鍵詞句做上記號，以便講解時著重思考。其中，像這種播放影音文件，通過“聽”來讓學(xué)生們感受課文情感的方式可以有效地讓學(xué)生們?nèi)谌氲浇虒W(xué)當(dāng)中，從而體現(xiàn)出“聽”的意義。

二、語文課堂中“說”的能力的培養(yǎng)

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，我首先想到了臨場應(yīng)變和待人接物。因此，在每次課堂教學(xué)中，我都會找到訓(xùn)練的重點和難點，然后讓學(xué)生們進行準(zhǔn)備。其中，在對課文內(nèi)容進行解讀的時候，我讓學(xué)生們各抒己見，發(fā)表自己的觀點。而這時，我則要求學(xué)生們事先組織好語言，力求做到有中心有條理，讓聽的人可以聽懂，說的人可以明白。當(dāng)討論結(jié)束后，我再對這些觀點進行總結(jié)，之后組織辯論活動，集思廣益。這時，學(xué)生們的熱情和思維正是最開闊的時候，可以起到良好的學(xué)習(xí)效果。

比如在講解完《天上的街市》一文后，我讓學(xué)生們紛紛將自己心中的感受說出來，這時大家的情緒紛紛被調(diào)動了起來，他們充分地結(jié)合自己的感受和理解進行陳述，而這也恰恰是“說”的魅力所在。

三、語文課堂中“讀”的能力的培養(yǎng)

“讀”不僅僅是熟悉課文，同時也要理解課文，讀出精髓、感悟知識。在這一點上，我首先為學(xué)生們布置了一些作業(yè)，比如在講到《天上的街市》這一文時，我事先讓學(xué)生們課后對該詩進行閱讀，帶著感情去閱讀，嘗試著去體會作者的用意。第二天在課堂上，我則詢問學(xué)生們的感受。這時有的學(xué)生說這首詩揭示了當(dāng)時社會的黑暗；有的學(xué)生說這首詩彰顯了作者的希望和幻想；同時更有學(xué)生說這首詩是一種反諷，借用美好來諷刺黑暗……

這時，我順著學(xué)生們的思路帶他們反觀全文，然后找到其中所包含的生字進行記錄，根據(jù)文中的一些關(guān)鍵句子進行分析理解。當(dāng)學(xué)生們將這首詩再次重讀后，他們便會有更新的感受，然后順著那些關(guān)鍵詞句給予全文剖析，便會將“讀”的真正作用體現(xiàn)出來。

四、語文課堂中“寫”的能力的培養(yǎng)

“寫”能力的培養(yǎng)是建立在“聽”“說”“讀”的基礎(chǔ)上的，只有聽懂了才會明白字面的意思，只有讀懂了才可以進一步了解，只有會說了才可以將其呈現(xiàn)在字面上。同理，在培養(yǎng)學(xué)生“寫”能力的時候，我著重對其語言表達能力給予了訓(xùn)練，比如在學(xué)完《天上的街市》一文，并開展完辯論活動后，我給學(xué)生們布置了這樣的一篇作業(yè)，“以《天上的街市》為主題寫一篇文章”。在這個過程中，因為學(xué)生們對這篇文章已經(jīng)有了深刻的理解，因此只要他們將自己的理解和自己想表達的話呈現(xiàn)在紙上便可以了。

不過在這里還涉及到了語言的邏輯問題，因此這便要歸結(jié)到“聽”的基礎(chǔ)上了。學(xué)生們根據(jù)對字句的邏輯層次的理解進行文字堆砌，用合理的方式擬寫出一篇完美的文字。到了第二天，當(dāng)學(xué)生們交上自己的作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作品大多數(shù)都是讀后感，只有三位同學(xué)寫的是議論文。

這時，我將幾篇較為具有形象色彩的文章選出來，讓它們的作者進行朗讀。在這個過程中，我讓學(xué)生仔細聽，并分析文章的特點。而這時，不僅是鍛煉學(xué)生“聽”的過程，也是鍛煉學(xué)生“說”的過程。因此，可以說“聽”“說”“讀”“寫”是不可分割的，它們承上啟下，只有弄懂了一點才可以完善另外幾點。

總而言之，開展語文課堂教學(xué)，教師不僅要對學(xué)生們的“聽、說、讀、寫”能力給予重點培養(yǎng)，同時還要認識到這幾點的重要性。因為語文是一門理解性非常強的學(xué)科，它不存在著唯一的答案，所以讓學(xué)生對知識點鞏固理解，基礎(chǔ)知識是必然的需要。而在這個基礎(chǔ)上，尋求到合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生融入到教學(xué)課堂中，這也是當(dāng)前課堂教學(xué)的重中之重。