廖石燕

學(xué)生積極的思維是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而有效的課堂導(dǎo)入則是學(xué)生積極思維產(chǎn)生的起點(diǎn)。所謂“一石激起千層浪”，教學(xué)設(shè)計(jì)“好的開始”將意味著教學(xué)“成功了一半”。作為語文教學(xué)，新課導(dǎo)入方式的作用更加凸顯，其關(guān)乎學(xué)生的思維取向能否迅速進(jìn)入教學(xué)情境。因此，對語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式進(jìn)行探討，對提升語文課堂教學(xué)的有效性具有的重要意義。

一、音樂、影視作品導(dǎo)入

基于當(dāng)代中學(xué)生普遍喜愛音樂的心理特征，用歌曲導(dǎo)入新課能使學(xué)生的注意力迅速進(jìn)入文本情境，是一種高效的課堂教學(xué)引入形式。如在教學(xué)《別了，不列顛尼亞》時(shí)，我讓同學(xué)們聽《澳門歲月》主題曲《七子之歌》，學(xué)生在深情而又悲壯的音樂聲中體會(huì)到了中華百年來所受到的屈辱，并深切地感受到人民對祖國無限眷戀之情和迫切盼望回歸的愛國之心，帶著對歌曲的理解，文章的很多內(nèi)涵，便不言而喻了。

又如在教學(xué)《沁園春·長沙》時(shí)，引入電視劇《恰同學(xué)少年》中少年毛澤東和同學(xué)們在學(xué)校庭院中大聲朗誦梁啟超《少年中國說》中的一段，“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！毖輪T的出色表演充分展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)年少方剛的進(jìn)步青年意氣風(fēng)發(fā)、以天下為己任的思想和心靈情境，從而對《沁園春·長沙》的文本情境就有了更加感性的認(rèn)識(shí)與理解。

二、故事導(dǎo)入

歷史長河賦予我們許多饒有趣味又富含深意的故事，教師在上課時(shí)如果能以故事導(dǎo)入，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能很快進(jìn)入本課的主題教學(xué)，因此，在教學(xué)新課前，我們可以結(jié)合文章的作者或文中的主人公講一些相關(guān)的故事給同學(xué)們聽，使學(xué)生對作品的感情基調(diào)產(chǎn)生初步感性的認(rèn)識(shí)。如在上《歸去來兮辭》一課時(shí)，可以先給學(xué)生講講陶淵明“不為五斗米而折腰”的故事，這樣既可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，也可以對陶淵明的為人性格（蔑視功名富貴，不肯趨炎附勢、向往田園生活）有更深入的了解，學(xué)生一下子就明白了陶淵明為什么在文中會(huì)表現(xiàn)出那種欣喜若狂的心情，從而能更好地把握本文的主題。

在上《赤壁賦》這一課時(shí)，引入語“清風(fēng)徐來，水波不興”這一句，引發(fā)的是學(xué)生對初中課文《核舟記》的回憶，而那個(gè)“絕類彌勒”的佛印和蘇東坡之間的幾個(gè)小故事，也是可以加深他們對蘇軾印象的一個(gè)很好途徑?！俺园媵敗钡墓适?，講述的不僅是兩個(gè)人的友誼，更是蘇軾在黃州調(diào)整好自己抑郁心情的絕佳例子。這樣很自然地使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，我們就能很自然地導(dǎo)入新課。同學(xué)們的注意力全被吸引過來，整堂課的課堂效率又得到了極大的提高，這就是故事導(dǎo)入的魅力所在。

三、文本導(dǎo)入

著名特級教師、情智教育創(chuàng)立者孫雙金老師曾說過“上好語文課，解讀文本是第一步?！笨梢娢谋緦τ诶斫庹n文是極其重要的。因此我們教師在平時(shí)的備課中一定要深入鉆研教材，認(rèn)真解讀文本。用文本來導(dǎo)入新課，能更有效地引領(lǐng)學(xué)生快速把握課文內(nèi)容。如上《沁園春·長沙》時(shí)，可以師生一起背誦毛澤東的《沁園春·雪》，然后再引出本堂課的教學(xué)。上《勸學(xué)》時(shí)，可以采用“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水?！币隇楝F(xiàn)代成語“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。從而得出《勸學(xué)》的中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”。這樣導(dǎo)入過渡自然，能使學(xué)生由一些耳熟能詳?shù)木渥舆^渡到本課要教學(xué)的課本中來，從而加深他們對新課的印象，進(jìn)而關(guān)注課文內(nèi)容。通過這一導(dǎo)入語的運(yùn)用，又讓同學(xué)們意識(shí)到文本的重要性。

“疑是學(xué)的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石?！睂W(xué)習(xí)貴在有疑，有了疑問才會(huì)促使學(xué)生深入思考，獲取新知識(shí)。因此我們教師在講授新課時(shí)，可以設(shè)置一些巧妙的問題來引起學(xué)生的積極思考，并讓學(xué)生急于想知道答案，帶給學(xué)生一種“欲知詳情，請看課文”的急切心情。如在教《師說》時(shí)，筆者就用老師的職能在本文中是怎么闡述的這一問題，來吸引學(xué)生對課文的注意，使他們能自發(fā)主動(dòng)的到課文中找答案——師者，所以傳道授業(yè)解惑也。導(dǎo)入言簡意賅，卻能讓學(xué)生一下子就抓住文章的內(nèi)容核心，從而有利于對整篇文章內(nèi)容的理解。

四、競賽導(dǎo)入

學(xué)生對平時(shí)千篇一律的課堂教學(xué)模式可能會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，這時(shí)如果教師采用競賽等較自由的形式來導(dǎo)入新課教學(xué)，可以給學(xué)生一種耳目一新的感覺，從而掀起他們學(xué)習(xí)的熱潮。如在教學(xué)詩歌單元時(shí)，采用讓學(xué)生競賽的形式，既可讓學(xué)生對以前所學(xué)相關(guān)詩句進(jìn)行較有效的復(fù)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使他們對新課產(chǎn)生興趣。如我在教學(xué)《錦瑟》一詩時(shí)，我先讓學(xué)生搶答李商隱的“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”、“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”、“天意憐幽草，人間重晚晴”等名句，并結(jié)合這些名句向?qū)W生介紹李商隱一生在牛、李黨爭的夾縫中求生存，備受排擠，潦倒終身，他的一生又為情所困，為情所累的痛楚，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理解《錦瑟》這首詩的時(shí)也就能體會(huì)到詩人創(chuàng)作時(shí)的心情，詩句的意境自然也就歸納出來了，使這首本身讓學(xué)生感到晦澀難懂的詩變得更通俗易懂了。

五、謎語導(dǎo)入

謎語能夠以健康活潑、引人入勝、妙趣橫生的形式，使人在愉快的氛圍中獲得知識(shí)和藝術(shù)享受。猜謎還能提高學(xué)生的想象能力活躍他們的思維能力，并成為學(xué)習(xí)運(yùn)用形式邏輯進(jìn)行分析、聯(lián)想、推斷事物的有效的誘導(dǎo)性工具。因而教師在上課時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用謎語導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的積極性，如上《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我讓學(xué)生先猜謎語“大興安嶺”（打《紅樓夢》一人物名），謎面一出來，學(xué)生一個(gè)個(gè)就磨拳擦掌，躍躍欲試，課堂氣氛顯得異?；钴S，待謎底（林如海）一出來，老師再順勢講述林如海與林黛玉及賈家的關(guān)系，節(jié)選課文之前的相關(guān)故事情節(jié)學(xué)生也就一目了然了。不要誤認(rèn)為高中生了還玩這種小兒科游戲，其實(shí)不然，對于高中生來說，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這比什么都重要，現(xiàn)在大家應(yīng)該明白謎語導(dǎo)入的作用。確實(shí)，謎語導(dǎo)入能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓他們在愉悅的氣氛中獲得知識(shí)和美的享受。

六、體驗(yàn)導(dǎo)入

高中生對生活有著自己獨(dú)特的體驗(yàn)，陶行知先生說過：“生活即教育。”林冰老師亦有話：“你面對的是生活這個(gè)龐大的課程?！笨梢?，豐富廣闊的生活，是陶冶學(xué)生、影響學(xué)生的大環(huán)境，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的場所。有些課文的導(dǎo)入從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，會(huì)有意想不到的效果。如《故都的秋》教學(xué)：上課前與同學(xué)聊聊，同學(xué)們對秋的感受是什么？秋天里的什么事物使同學(xué)們印象最深？（有學(xué)生回答“秋是金色的，是豐收和喜悅；但也有秋風(fēng)掃落葉的凄涼”。有學(xué)生回答“我喜歡在秋天的下午，靜靜地坐在書房，也不是刻意在看書，就是享受秋陽照進(jìn)墻角的那一抹淡黃?！薄┻@些都是同學(xué)們對秋的切身感覺，那么今天讓我們一起走進(jìn)郁達(dá)夫，一起走進(jìn)他的《故都的秋》，感受他對秋的獨(dú)特體驗(yàn)，對北國之秋的深切眷戀之情等。體驗(yàn)導(dǎo)入語運(yùn)用到課堂教學(xué)中，同學(xué)們暢所欲言，可把自己對生活的體驗(yàn)說出來，久而久之，寫作時(shí)似乎積累了些生活體驗(yàn)的素材，這樣，達(dá)到了一舉兩得之功效?？梢?，體驗(yàn)導(dǎo)入語之妙處。

希望學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯的記憶中有我們導(dǎo)語的影子，因?yàn)椤敖處煿ぷ鞯囊饬x與價(jià)值，就在于成為學(xué)生青少年時(shí)代記憶中美好而神圣的瞬間?！?/p>

導(dǎo)入的方法還有很多，如解題法、作家導(dǎo)入法、讀注釋法等。巧妙的導(dǎo)語，能收到較好的教學(xué)效果。只要我們老師在課堂教學(xué)中能切合自己的教學(xué)實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，就可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)增色添彩。