孫振吳

現在進行的新課程改革不僅要求全面提升學生的文化素質，還要加強學生的身體素質，使體育教學深入人心。因此，教師應通過進行體育教學，讓學生加強體育鍛煉，為自己有一個健康的體魄而努力。在全面發(fā)展學生素質的教育教學中，學校和教師也對學生的體育教學進行了專門的研究討論，找到新形勢下體育教學的好方法。隨著經濟的發(fā)展，在傳統教學中的輔助教學工具掛圖、粉筆、黑板已經被現在的多媒體輔助教學工具所代替。運用多媒體輔助教學工具進行體育教學，不僅可以使教師的手解放出來，還能讓學生更直觀地感受到體育教學的魅力。

在現在的小學學科教育中，運用多媒體進行教學的主要是語文和數學學科。體育教學中，大多數體育教師認為體育學科是讓學生進行體育鍛煉，增強他們體質的，多媒體教學在體育中的作用不大。但正是這種想法抑制了小學體育的發(fā)展。傳統體育教學中只重視學生對運動項目和運動技巧的學習，在向學生傳授體育理論時，通過板書進行講解。對于小學生來說，枯燥的體育知識不能引發(fā)他們的學習興趣，學生對體育理論掌握得不牢，從心理上沒有樹立強身健體的觀念。在進行體育鍛煉時，學生遇到困難時就不能運用自己堅強的意志去戰(zhàn)勝它。在體育教學中引入多媒體輔助教學，不僅能激發(fā)學生對體育課的興趣，還能更形象、更直觀地講解體育理論，讓學生通過觀看多媒體能清楚地掌握各種運動項目的關鍵點。那么，在體育教學中，運用多媒體進行教學對學生有什么好處，能對學生起到哪些促進作用呢？

一、提供直觀感受

多媒體教學具有可以播放畫面、聲音的特點，在運用多媒體進行教學時，就可以把抽象的體育理論用有趣的畫面來代替，讓學生在直觀感受中體會到在體育課堂上的樂趣。通過感受課件中直觀的影像，能讓學生在腦海中對體育項目的正確示范有一個清晰的印象，在學生自己做這些動作時能知道體育動作做得是否到位，自己在哪方面還要進一步提高。教師利用板書卻達不到這么明顯的效果，在沒有把多媒體課件引入到體育課堂時，學生只能傾聽教師利用語言和板書講解出來的體育項目中需要注意的地方，即使加上教師的示范動作，學生也不能對這些抽象的內容進行系統的理解。在采用了多媒體輔助教學之后，教師講解這些動作的時候可以輕松很多，學生的學習效率也能大大提高。例如，我在教學前滾翻這個體育項目的動作時，把動作過程和動作要領制成了多媒體課件。通過屏幕展示預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將“蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐”的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上我在課堂上的示范，學生對前滾翻有了深刻的認知，知道在做這個動作的時候要注意的地方。學生大腦中形成了清晰完整的技術動作，對動作要領便能很快理解，掌握技術動作也就更快，練習起來便會更有勁，更主動。這點也符合了學生對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。因此，我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，讓學生認真觀看畫面，動腦思考。然后，學生通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，教師還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發(fā)學生學習的興趣。這樣學生在室外繼續(xù)練習前滾翻動作時能達到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學生的興趣

小學生由于好動的生理原因，再加上對什么事物都感到好奇，這就會導致他們在課堂上的注意力不會很持久。如果教師在進行體育理論教學時只是依靠黑板和粉筆講解枯燥的體育知識，學生會很快感到枯燥，不能專心地聽教師講課。如果這時講的內容很重要，教師就必須進行多次重復，才能使大部分學生都能領會到動作的要求。如果利用多媒體進行輔助教學，教師為了講解某個體育動作的要領，可以設計一些比較有趣的課件，通過課件來吸引學生的注意力，在學生注意看、注意聽的過程中，把動作要領都全部講解清楚，教師省去了很多重復的時間，學生也能很快掌握。在利用多媒體進行體育項目講解時，教師可以讓學生觀看多媒體課件之后分成小組來做一做學習的動作，看看哪個小組的學生學得最快，做得最好，這就充分地激發(fā)了學生的積極性，在好勝心的趨勢下，他們會更好地去完成動作，并去分析思考這個動作需要注意的地方。

在運用多媒體輔助教學時，一些枯燥的理論知識經過教師的用心設計加入學生感興趣的東西，可使學生在充滿興趣和好奇的心情下不斷激發(fā)學習的積極性和自信心；一些難于用語言和示范說明的操作要求，教師通過多媒體軟件進行示范演示，在需要注意的地方進行強調，可使學生在直觀感受中掌握動作的要領。但是，在運用多媒體進行教學時，也存在著一些難易忽視的缺點。例如，有的教師把多媒體看得太重，認為在進行體育教學時只要進行多媒體的操作就能完成教學任務和教學目標。在這種教學方式下，教師一節(jié)課只顧著操作多媒體，而對學生的學習進度和學習狀態(tài)沒有絲毫了解，這就與新課標要求中的關注學生在學習中的情感、態(tài)度相背離，不能有效提高學生的各項能力。因此，在教學中教師要把多媒體在課堂上的位置擺好，充分發(fā)揮學生的自主性。

在運用多媒體進行體育教學時，教師要把握好多媒體使用的度，既能使學生通過多媒體感受到體育各個項目的規(guī)范動作，又不能讓多媒體占據體育教學課堂的全部，避免課堂的雜亂，使學生真正學到有用的知識。多媒體為教學提供了直觀的教學方式。同時，教師要結合好的教學方法，使教學輔助工具和教學方法更好地結合起來，讓體育課堂充滿樂趣，這才是一堂成功體育課的首要條件。

【責編 田彩霞】