袁金霞

歷史是人生的圭臬，回放往昔，薈萃文明，昭示不朽，鑒往知來，掌握做人處事的真諦，懂得自己與社會(huì)的關(guān)系，達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目的。然而，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往被學(xué)生忽視其價(jià)值，知識(shí)得不到應(yīng)有的鞏固。因此，教師必須知機(jī)識(shí)變，教學(xué)生面別開。下面略述心得，期待同仁指正。

一、利用歷史人物教給學(xué)生為人處世

講解歷史，教師照本宣科，必然枯燥干癟。教學(xué)中，教師要根據(jù)青少年的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，找到最佳的教學(xué)方法，必使傳道功成。歷史教學(xué)有很大的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，藝術(shù)地教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上趣味濃濃。為了增加趣味，教師可以使用一切可以利用的手段，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)。比如，一次我偶然聽到學(xué)生談到電視劇《楚漢之爭(zhēng)》，楚漢之爭(zhēng)中項(xiàng)羽的大將龍且一意孤行，不聽田橫之言，最后自刎而死，從而給項(xiàng)羽造成重大的損失。于是，我借此和學(xué)生說了許多楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)之中的故事。然后，我說：“誰是真正的英雄，哪一個(gè)人有真正的智慧，我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)歷史上的智者，我們利用學(xué)到的智慧怎樣去辨別身邊的事物。讀史使人明智，每一次的學(xué)習(xí)對(duì)我們都有了怎樣的啟發(fā)？岳飛文武雙全，他有真正的智慧嗎？換成樂毅，還有風(fēng)波獄嗎？文天祥名垂青史，換成了馮道，還有汨羅江之悲嗎？大名鼎鼎的司馬遷，換成了宋玉、晏子、東方朔之流，還有宮刑之辱嗎？韓信功名赫赫，攻無不克戰(zhàn)無不勝，我要說此人貪功好大，是個(gè)殺人魔王，你們相信嗎？”一連串的發(fā)問，激起了學(xué)生對(duì)歷史無比巨大的興趣。他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不再滿足于課本的范圍，而是通過對(duì)課本的學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己的歷史知識(shí)，讓自己的智慧不斷豐實(shí)。

通過大量材料的展示，創(chuàng)設(shè)出這樣的情境化問題，學(xué)生就仿佛置身于當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中，就會(huì)使學(xué)生上課特別認(rèn)真，思考問題特別投入，課堂教學(xué)效果也特別好。不僅學(xué)生學(xué)到了歷史知識(shí)，還使教師在輕松愉快當(dāng)中完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、導(dǎo)入問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

良好的開端是成功的一半。在課堂伊始，教師對(duì)課堂導(dǎo)入問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，開門見山地提出全課的中心問題，這樣便能牢牢抓住學(xué)生的注意力，也將成為影響課堂成敗的關(guān)鍵。如在講授必修一第17課“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，我一開始就拋出這樣的問題：“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，能決定中國(guó)前途和命運(yùn)的是美國(guó)總統(tǒng)杜魯門、蔣介石、毛澤東等。如果你是這三位重要?dú)v史人物中的某一位，你對(duì)中國(guó)的將來是何看法呢？”問題提出來后，學(xué)生分組進(jìn)行討論，氣氛很熱烈，然后按小組推選代表發(fā)言。這樣的問題設(shè)計(jì)一下子就把所有學(xué)生的注意力集中起來了，自然而然也就提高了課堂教學(xué)效果。

三、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)

信息高速公路的創(chuàng)立，縮短了人與人之間的距離。我們教師必須更新觀念，加強(qiáng)自我培訓(xùn)，自我完善，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)理論和操作技能。同時(shí)，我們應(yīng)注意對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)方面知識(shí)的補(bǔ)充，加強(qiáng)科學(xué)性、實(shí)踐性的研究工作，強(qiáng)化理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，打破“應(yīng)試教育”帶來的負(fù)面影響。我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)大膽嘗試，施展才能，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到日常多媒體的教學(xué)實(shí)踐中，并從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)個(gè)人興趣、愛好及時(shí)代所需，制定完備的業(yè)務(wù)進(jìn)修、教研、教改計(jì)劃，爭(zhēng)取在極短時(shí)間內(nèi)提高自己的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力。

總之，歷史教學(xué)要巧思經(jīng)營(yíng)，認(rèn)真構(gòu)建，不拘一格，注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。只有學(xué)生有了興趣，才會(huì)學(xué)得如魚得水、興味盎然，才能夠真正地懂得學(xué)習(xí)歷史的意義，了解到歷史的重大價(jià)值。

【責(zé)編 田彩霞】