薛正斌

新課程改革帶來(lái)了新理念和新思想，我們的數(shù)學(xué)課堂也因此發(fā)生了新的變化，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍。然而，在追求熱鬧的課堂環(huán)境的同時(shí)，一些負(fù)面反應(yīng)也不由得顯現(xiàn)了出來(lái)，比如，課堂教學(xué)效率不高等。怎樣才能讓數(shù)學(xué)課堂既輕松，又高效呢？下面，我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、利用已有的生活認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

布魯姆說(shuō)過(guò)：“對(duì)數(shù)學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)?！泵撾x生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容很難引發(fā)起學(xué)生切身的感受，只有與學(xué)生的生活息息相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容才能讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生熟悉的生活情景有學(xué)校生活、超市、游樂(lè)場(chǎng)等，教師設(shè)置了這些情境之后，學(xué)生在熟悉的環(huán)境中更有利于自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)環(huán)境中有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)。如學(xué)習(xí)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”時(shí)，教師可以直接出示19.2÷12，為創(chuàng)設(shè)情境——我昨天買(mǎi)了12瓶酸奶共付了19.2元?，F(xiàn)在口袋里還有1.5元零錢(qián)，請(qǐng)同學(xué)們幫我算一算，夠不夠再買(mǎi)一瓶這樣的酸奶？幫助教師解決困難本身就具有一定的誘惑力，再加上這樣的情境引發(fā)了學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，思有所依，想有所據(jù)，學(xué)生自然能夠主動(dòng)融入探究的氛圍。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓探究活動(dòng)變得有效

讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去探索、去研究比接受教師的被動(dòng)灌輸來(lái)說(shuō)效果更佳，數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生生活中聯(lián)系非常緊密的知識(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生走入一個(gè)適合探索數(shù)學(xué)知識(shí)的境界中去。俗話說(shuō)，溫故而知新。許多新知識(shí)要靠舊知識(shí)的牽引和聯(lián)系來(lái)教授給學(xué)生，所以，對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)也是非常有必要的。

當(dāng)我們學(xué)習(xí)到“圓的面積”這一課的時(shí)候，教師就可以打破傳統(tǒng)的操作方式，將圓16等分后逐一剪開(kāi)，獨(dú)立成一個(gè)一個(gè)的小扇形，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，拼成自己熟悉的圖形。經(jīng)過(guò)教師的啟示，學(xué)生之間的討論，最后他們拼出了平行四邊形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形，極大地豐富了對(duì)圓形變化的感性認(rèn)識(shí)。下一步再讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，通過(guò)分析、總結(jié)，最后研究出圓的計(jì)算公式。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，以動(dòng)促思，啟發(fā)創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，互相競(jìng)爭(zhēng)，形成“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的認(rèn)知過(guò)程，達(dá)到了知識(shí)、能力、情感上的“三贏”。

三、注意教學(xué)內(nèi)容的選擇，讓合作方式積極有效

如今的課堂非常提倡小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)既有利于鍛煉學(xué)生的交流合作能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。但是，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該事先對(duì)一節(jié)課有一個(gè)全局統(tǒng)籌的安排和認(rèn)識(shí)，只有當(dāng)教學(xué)任務(wù)真的適合通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的時(shí)候，再運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，否則，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力。有些問(wèn)題，學(xué)生可以單獨(dú)完成，就不用集體來(lái)進(jìn)行討論了。當(dāng)學(xué)生一個(gè)人無(wú)法完成學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，才需要進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓小組合作學(xué)習(xí)有應(yīng)有的價(jià)值。

比如，為了幫助學(xué)生悟出除法中的“余數(shù)一定比除數(shù)小”的道理，可以讓小組中的成員相互合作，分別拿出9根、10根、11根、12根的小棒，要求每4根擺成一個(gè)正方形，各能擺幾個(gè)正方形？分別剩下幾根？再列式計(jì)算：9÷4=2……1；10÷4=2……2；11÷4=2……3；12÷4=3，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考邊小組討論：“除數(shù)是4的除法算式中，余數(shù)有幾種可能？除數(shù)和余數(shù)的大小比較有什么關(guān)系？從中你能猜想出什么結(jié)論？”學(xué)生有了思維空間，經(jīng)過(guò)交流啟發(fā)就能回答出：除數(shù)是4，余數(shù)可能是1、2、3；除數(shù)大，余數(shù)?。辉谟杏鄶?shù)的除法里，余數(shù)一定比除數(shù)小。由于學(xué)生有了操作感知經(jīng)驗(yàn)，牢固地形成了“余數(shù)一定比除數(shù)小”這一概念。教師進(jìn)一步引導(dǎo)各小組開(kāi)展猜想活動(dòng)，內(nèi)化概念。除數(shù)是5，余數(shù)最大是多少？余數(shù)是7，除數(shù)最小是多少？學(xué)生爭(zhēng)論得面紅耳赤，問(wèn)題都迎刃而解。

四、善于搜集有價(jià)值的教學(xué)信息，讓資源得到充分利用

現(xiàn)代教學(xué)理論告訴大家，成功的課堂教學(xué)的表現(xiàn)不是教師在課堂上多么神采飛揚(yáng)，而是教師巧妙地運(yùn)用自己的智慧，激發(fā)起學(xué)生的心理矛盾，激勵(lì)他們用自己的求知欲去探索、去學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅感，獲得成功的自信。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師不要只是專注于課本和某一個(gè)地方，而是要善于用眼神與學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)他們內(nèi)心的反應(yīng)，從他們的面部表情變化體會(huì)到他們的迷惑和信心，學(xué)生的這些反應(yīng)集中起來(lái)就是寶貴的教學(xué)資源。讓學(xué)生在糾錯(cuò)和改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，保護(hù)他們的求知欲和自信心，讓他們?cè)谡n堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤變成優(yōu)秀的資源，在課堂上開(kāi)闊學(xué)生的思維和視野，讓課堂變得生機(jī)勃勃，變得生機(jī)盎然。

五、用積極有效的評(píng)價(jià)手段來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)他們成長(zhǎng)

課堂教學(xué)既是一個(gè)教授知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。作為教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)候，我們不要只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注他們學(xué)習(xí)之后在生活中運(yùn)用的效果，總結(jié)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。當(dāng)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師要帶著鼓勵(lì)和肯定的目光來(lái)看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答從各個(gè)方面給予鼓勵(lì)和肯定，讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候積極主動(dòng)、帶著求知的欲望和期待的心情。這樣的評(píng)價(jià)在無(wú)形中就會(huì)拉近學(xué)生和教師的距離，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加樂(lè)于思考問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)情境非常容易形成良性循環(huán)，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地思考。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須是一種講究課堂效率的教學(xué)活動(dòng)。如果沒(méi)有效果，那么這一節(jié)課就是白上，是對(duì)師生的時(shí)間和精力的浪費(fèi)，所以，我們教師要踏實(shí)穩(wěn)重地站在自己的教學(xué)崗位上，為最大限度提高教學(xué)效率作出自己的努力和貢獻(xiàn)，讓一些浮夸的教學(xué)形式遠(yuǎn)離自己，多進(jìn)行一些務(wù)實(shí)的研究和探索，在教學(xué)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。只有這樣，課堂才會(huì)實(shí)現(xiàn)高效，學(xué)生才會(huì)得到進(jìn)步和發(fā)展。讓我們都合著新課程改革的節(jié)拍，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

【責(zé)編 田彩霞】