文凌燕

當(dāng)學(xué)生在我們的課堂上能坐得住、愿意聽、愿意說、愿意想并積極參與互動時，我們還會為教學(xué)成績而發(fā)愁嗎？走進新絳中學(xué)，這一切都成為現(xiàn)實。在這里，你會感受到人人是學(xué)習(xí)之人，時時是學(xué)習(xí)之時，處處是學(xué)習(xí)之所，事事是學(xué)習(xí)之機。當(dāng)然，這一切都得益于課改。下面，我談?wù)務(wù)n改中自己的點滴感悟。

一、課改密切了師生關(guān)系，讓我走進了學(xué)生的心

讓學(xué)生充分地自主、展示，放手給學(xué)生，就是相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生，就是相信自己。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量好壞的基礎(chǔ)，好學(xué)生是被賞識出來的。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，我總想表揚學(xué)生，只是苦于沒有機會。課前忙于備課，課中忙于講解，口干舌燥，筋疲力盡。而在如今的課堂上，教師自主課驗收學(xué)習(xí)報告，與學(xué)生交流談心，驗收學(xué)習(xí)報告和收互動卡；展示課，面對學(xué)生精彩紛呈的展示，我也由過去的“演員”轉(zhuǎn)變到今天的“導(dǎo)演”，由過去的“苦行僧”變成了“悠閑的觀眾”，臉上是舒心的笑容，對精彩的展示，對新生成的問題，我不時報以掌聲，毫不吝嗇地將真誠的贊美送給學(xué)生。長此以往，師生關(guān)系能不和諧嗎？能不密切嗎？教學(xué)質(zhì)量能不提高嗎？

二、在編、驗、點、導(dǎo)中，提升了自我素質(zhì)，拓寬了視野

我校實行的是問題引領(lǐng)下的學(xué)案課堂。學(xué)案課堂，毫無爭議，學(xué)案是其核心。編——編寫學(xué)案。編寫學(xué)案要做到教材內(nèi)容具體化，學(xué)案內(nèi)容問題化（學(xué)習(xí)目標任務(wù)化，任務(wù)問題化，問題具體化）。政治學(xué)案的基本構(gòu)成是兩大塊——學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)案上的學(xué)習(xí)情境主要是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)一般分級設(shè)立，A級任務(wù)是基本任務(wù)，是針對全體學(xué)生，難度不大。B級任務(wù)是針對比較優(yōu)秀的學(xué)生進一步提升的。學(xué)生可根據(jù)自身興趣和能力去完成。教師在編寫學(xué)案時，要把課堂和學(xué)情在腦中提前彩排，編寫學(xué)案往往需要集體的智慧，還需翻閱各種資料，整合資源，這樣編寫出來的學(xué)案才能更加優(yōu)質(zhì)、更加科學(xué)。這是一個看似簡單，實則很費腦筋的工作。驗——驗收學(xué)習(xí)報告。自主課上，學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)下，讀書、思考、查資料、小組間交流、討論、完成學(xué)案上布置的任務(wù)，寫出學(xué)習(xí)報告。教師在自主課上，一項任務(wù)就是督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)報告和驗收學(xué)習(xí)報告；另外一項任務(wù)是在自主課結(jié)束時，收互動卡?；涌ㄉ嫌涊d的是小組學(xué)習(xí)過程中的共性問題和還想了解的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生的互動卡是師生交流的一種方式，更是教師了解學(xué)情的一種重要方式。點導(dǎo)——點評、引導(dǎo)學(xué)生的展示。我們的學(xué)案課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生身體動起來，思維活起來。展示課上，學(xué)生展示出現(xiàn)問題時，教師不是給以批評、責(zé)備，更不是體罰，而是給予微笑的情態(tài)和說理性或鼓勵性的語言，引導(dǎo)學(xué)生進一步展示。在學(xué)生展示時，教師要細心觀察學(xué)生的閃光點，并在點評時及時贊美學(xué)生的亮點。莎士比亞曾說：“贊美是照在人類心靈上的陽光，沒有陽光我們就不能生長?！边m當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生會使學(xué)生有一種成就感。一句話，展示課上教師的職責(zé)就是點評、引導(dǎo)，即肯定成果，拓展提升，畫龍點睛方顯英雄本色，點石成金彰顯人格魅力；發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，教師是火眼金睛，對學(xué)生的錯誤和不足絕不放過，督促學(xué)生不斷成長進步。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變，亦生亦師

“亦生”，我作為教師，通過向?qū)W生學(xué)習(xí)，對自己是一個不小的提高，在學(xué)習(xí)“矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系”時，矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)的，一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性；另一方面，特殊性也離不開普通性，不包含普遍性的特殊性也是沒有的。學(xué)案上的任務(wù)之一是，舉例說明矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系。學(xué)生甲說，包子是矛盾的普遍性，菜包子、肉包子、豆包子是矛盾的特殊性，沒有菜包子、肉包子、豆包子就沒有包子；學(xué)生乙說，從句和狀語從句、定語從句、主語從句的關(guān)系，也體現(xiàn)了矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系；學(xué)生丙說，三角形和直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，也體現(xiàn)了矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系；學(xué)生丁講了阿凡提染布的故事。這是一堂生成的課堂、展示的課堂、快樂的課堂，學(xué)生聯(lián)系生活的例子，讓人忍俊不禁，起到了意想不到的效果?！叭诵?，必有我?guī)熝伞！边@句話一點也不錯，只要我們給學(xué)生展示的平臺，他們就會創(chuàng)造奇跡。

“亦師”，當(dāng)然在政治課的學(xué)習(xí)過程中，我作為課堂的引路人，在有些知識比較抽象難懂時，在有些知識歸納總結(jié)不到位時，學(xué)生不能展示清楚時，我該出手時就出手，履行自己的職責(zé)。面對著一個個教育對象，我應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過程中要做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。教師致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍。

課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。教育的舞臺很大，我們的課堂仍有很大的提升空間和需要完善的細節(jié)，我會繼續(xù)努力，做真正的教育，以生為本的教育。

【責(zé)編 田彩霞】