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        淺談小學英語“展示+評價”的有效教學

        2014-01-20 02:23:10劉海霞
        學周刊·下旬刊 2014年2期
        關(guān)鍵詞:新課標英語評價

        劉海霞

        英語新課標指出:強調(diào)學習過程,重視語言學習的實踐性和應(yīng)用性。美國實用主義教育家杜威也曾提出“學生中心,從做中學”的教育模式,主張教學應(yīng)引導學生在各種活動中學習。我們的“展示+評價”的有效教學策略就是重體驗、重參與、重實踐的一種教學模式。它旨在為學生創(chuàng)設(shè)自主、快樂的學習空間,給學生提供一個展示風采的舞臺,利用激勵的評價機制,充分調(diào)動學生學習積極性,讓每一個學生對學習英語充滿自信。近幾年,我也一直在教學中運用這種教學模式,不斷探索實踐,對這種教學模式在有效教學方面有了幾點感悟與體會。

        一、課堂教學

        (一)堅持以生為本

        傳統(tǒng)的教學課堂中,我們教師經(jīng)常占用學生的時間,課堂只是教師的演講舞臺,學生只是聆聽者,甚至現(xiàn)在還存在一言堂的現(xiàn)象。新課標提倡以生為本的思想,教師僅是學生學習的引導者和支持者,是學習的激勵者和調(diào)控者,是學生的“學伴”。“展示+評價”的模式,提倡在課堂教學中將更多的時間留給學生,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學實踐中我們應(yīng)堅持打造以生為本的課堂,只有這樣的課堂才能激起學生的興趣,學生的學習能力才會更高。除此之外,教師的課堂教學工作也變得更加輕松自如。

        如在我的課堂教學中,我經(jīng)常讓學生做小老師、小主持人等等,盡可能地提供給學生小組合作討論或展示的機會,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)自己的亮點,從而獲得成就感,提高自己自主學習能力的同時,也在不知不覺中愉快地進入英語學習的王國。

        (二)堅持運用為主

        蘇霍姆林斯基說過:“興趣的源泉在于運用?!薄罢故?評價”的有效教學策略最大的特點就是以活動為主,以操練運用為主。在課堂教學中,在聽說模仿后,我給學生更多的運用英語進行交際的機會,不斷地開展唱英語歌曲、表演對話或歌謠等小組展示活動,并將英語與我們的生活話題相聯(lián)系,不斷創(chuàng)新活動形式。課堂展示逐漸成為學生課堂生活必不可少的一部分,學生也形成了一種大膽運用的習慣,經(jīng)常在學習新知時,學生對活動已經(jīng)迫不及待,有的已躍躍欲試。記得有一天,我在教授新詞讀音時,一名叫范欣瑤的學生突然站起來對我說:“Miss Liu, I can help you.”我說 :“Great!” 于是她便開始領(lǐng)學生一起讀單詞,且加入歌謠的韻律,拍手的動作,不一會學生就朗朗上口地讀了起來。

        在課堂教學中,我經(jīng)常通過活動讓學生把所學知識運用于實際,使學生認識了自我,取得了不同程度的成就感,增強其自信心,增添了學習英語的興趣和樂趣,變“要我學”為“我要學”,進而長久保持其對英語學習的興趣。

        (三)堅持評價為翼

        英語新課標中提到要通過評價激發(fā)學生的學習興趣,促進學生的自主學習能力。在“展示+評價”模式的運用中,我也越來越深地感到,評價給學生的英語學習注入了活力。

        1.個評與組評相結(jié)合。為了加強小組合作學習能力的培養(yǎng),調(diào)動小組學習的積極性,使組內(nèi)學習更為有效,使每個成員都能最大地發(fā)揮自己的力量,我把全班分為十幾個學習小組,每個學習小組由四人組成。每課時根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定小組圖標,如果某個小組在某環(huán)節(jié)有優(yōu)秀的表現(xiàn),則在相應(yīng)的環(huán)節(jié)上加上一顆星。如果某個學生有出色表現(xiàn),我會在他的成長本上及時蓋上獎?wù)鹿膭?。這樣就有效地把個人評價與小組評價結(jié)合起來,學生會意識到“我榮,小組榮”,促進了學生積極地在小組中合作學習。

        2.評價要有延續(xù)性。評價如果是一成不變的標準,久而久之學生也會對它失去興趣,因此還要注重評價的延續(xù)性。學生的年齡比較小,喜歡新穎變換的事物。于是,每個學期我都設(shè)計一種持續(xù)評價的規(guī)定,如星月太陽、七色花、爬格子等,為學生的學習注入了不竭的動力。

        通過評價體系的進一步完善,我更加體會到,評價所追求的不是給學生下一個精確的結(jié)論,更不是給學生一個等級分數(shù)來與別人比較,而是要將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,更多地關(guān)注學生的學習過程,關(guān)注學生的發(fā)展與提高。在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信,促進學生全面發(fā)展。

        二、課外展示

        根據(jù)小學英語新課標的精神內(nèi)涵,我們的英語教學不應(yīng)僅停留在課堂上,而應(yīng)該將英語回歸校園生活,成為學生生活的一部分,讓英語時時處處陪伴在學生左右。而“展示+評價”有效教學模式恰好迎合了新課標的要求。

        在平時的實踐中,我經(jīng)常會開展各班級間和班級內(nèi)部一系列各種形式的校園英語展示活動,如英語朗誦比賽、英語廣播、英語手抄報比賽、英語書法比賽等等。在展示活動中,我看到學生的成長與發(fā)展。他們學習英語的熱情不斷高漲,他們自主學習英語的能力也不斷提高。他們越來越自信,越來越愛英語,而且是在愛與樂趣中不斷展示自己的風采。

        要使英語學習從必然王國走向自由王國,語言環(huán)境是非常重要的,校園展示活動就是給學生創(chuàng)設(shè)一個學英語用英語的環(huán)境,用英語進行思維和想象,最大限度地創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境,使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。

        由此可見,“展示+評價”模式可以讓我們有效教學,有效地將課堂教學延續(xù)到課外,打破時空的限制,讓學生在課內(nèi)外更有效地學習英語,更好地促進自身綜合語言運用能力的發(fā)展。

        【責編 金 東】

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