孫力勇

新課程下教師應(yīng)探索學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)與個性特長的評價辦法，探尋有效的評價方式，體現(xiàn)評價功能的科學(xué)化與合理化；注重凸顯學(xué)生的個性特長，豐富學(xué)生在評價中的主體性地位；完善評價主體與評價指標(biāo)體系的合理建構(gòu)，推動普通高中學(xué)生生物素質(zhì)評價工作的不斷發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生個性差異，實(shí)施生物學(xué)科分層次評價標(biāo)準(zhǔn)

評定指標(biāo)的確立，要考慮學(xué)生的年齡發(fā)展層次，高中學(xué)生正處于快速成長期，每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r也不盡相同，原來以考試為主的評價，只強(qiáng)調(diào)選拔、共性，忽視了學(xué)生的個體差異，難以體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和能力，這樣下去，學(xué)生探究學(xué)習(xí)不會持續(xù)下去。這樣也就違背了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)精神，壓抑了學(xué)生個性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的天賦和興趣。生物學(xué)科評價對不同學(xué)生分層次提出不同要求，符合學(xué)生的心理期待的需要，給予他們更多選擇的機(jī)會，使高中生物課程最大限度地滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。尊重學(xué)生個性的學(xué)科評價，讓每個學(xué)生積極參加教學(xué)活動并能充分地表現(xiàn)自己，使學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)得到很大的提升。

二、靈活地運(yùn)用激勵性評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

1.鼓勵、激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心。在中學(xué)生物教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和目的要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，特別有針對性地依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，多多鼓勵、激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、快樂學(xué)習(xí)。例如，高一學(xué)生進(jìn)行“酶的高效性”探究實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生認(rèn)真充分地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的方案，可是實(shí)驗(yàn)還是失敗了，學(xué)生覺得很沮喪。這時，教師應(yīng)該如何評價學(xué)生呢？教師應(yīng)幫助學(xué)生查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，但是教師還要充分肯定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極認(rèn)真的態(tài)度、團(tuán)結(jié)合作的精神，鼓勵學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，直至最后成功。評價的過程，也是不斷完善目標(biāo)，不斷反思、調(diào)整、不斷超越自己的過程。

2.評價學(xué)生要堅持公平、公正的原則。教師不公正、不客觀的評價只會拉開教師與學(xué)生間的距離，師生間產(chǎn)生隔閡甚至對抗的情緒，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還會引起其他學(xué)生的冷嘲熱諷，損壞教師在學(xué)生心中的形象，教師的威信也會大大下降，并且學(xué)生精神上也會受傷害。因此，教師的評價要公平、客觀、公正，對待學(xué)生要一視同仁，對優(yōu)秀學(xué)生不偏愛，更不能冷落、漠視后進(jìn)生。對后進(jìn)生更要關(guān)心，積極發(fā)覺、賞識他們的閃光點(diǎn)，充分肯定、贊賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生得到“我也行，我能行”的情感體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.及時反饋評價信息。信息反饋越及時，教育的效果就越好。在生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要及時地反饋學(xué)習(xí)情況、及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度，及時地發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)和不足，改進(jìn)、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，爭取更大的進(jìn)步。評價要立足過程，促進(jìn)發(fā)展應(yīng)與學(xué)習(xí)過程同步。將自我評價作為積極主動學(xué)習(xí)的一部分，讓學(xué)生主動參與評價、樂于接受評價，促進(jìn)其進(jìn)步與發(fā)展。

三、生物學(xué)科評價的要求

全面性：對學(xué)生的各個方面進(jìn)行切實(shí)評價，注重對學(xué)生的全過程評價；發(fā)展性：對學(xué)生的評價要是客觀的、動態(tài)的，且符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求；民主性：學(xué)生評價應(yīng)由教師、學(xué)生、家長、有關(guān)其他人員等多方面合作完成。實(shí)現(xiàn)評價公開、民主、準(zhǔn)確；主體性：評價以學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生的發(fā)展為根本；差異性：承認(rèn)學(xué)生不同年齡層次的差異，個體間的差異，允許學(xué)生之間存在發(fā)展水平、狀態(tài)的差別。評價要有針對性，有益于每個學(xué)生的健康發(fā)展。

四、生物學(xué)科評價的多元化

知識考查與能力考查相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生的互評自評相結(jié)合，讓學(xué)生在靈活多樣的評價方式中找到自我。對學(xué)生的生物知識、技能和能力、思想情感及其發(fā)展?fàn)顩r實(shí)行評價，發(fā)揮學(xué)習(xí)評價對學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)向功能，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能。

1.學(xué)生的自我評價。鼓勵學(xué)生主動評價自我，提高自我評價的積極性，了解自己學(xué)習(xí)的方向和狀況，主動對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和自我發(fā)展與提高的能力。

2.學(xué)生之間相互評價。學(xué)生互評的過程也是學(xué)習(xí)的一種形式，而且能夠使學(xué)生更清楚地認(rèn)識自我。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生能自覺地認(rèn)識、關(guān)注他人的長處和優(yōu)秀之處，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點(diǎn)。同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.教師的評價。隨著評價手段的“多元”化，教師往往傾向于在教學(xué)過程之中進(jìn)行評價，使之成為日常教學(xué)不可或缺的一部分。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價應(yīng)及時準(zhǔn)確，要一針見血，對學(xué)生存在的錯誤、不足，提出改進(jìn)建議和措施。對學(xué)生表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，要及時肯定、鼓勵，發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用。

4.多樣、多主體評價。教師應(yīng)從不同的維度，為學(xué)生提供關(guān)于自己學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展?fàn)顩r的信息，幫助學(xué)生自我認(rèn)識。 根據(jù)每個學(xué)生各自的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力的提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作精神等方面進(jìn)行學(xué)科評價，而不局限于某一方面。這樣的評價將有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

5.課外活動評價。鼓勵學(xué)生參加生物興趣小組、生物科技活動、標(biāo)本的制作、撰寫生物小論文、參加生物競賽、綠色環(huán)保等課外活動，并對學(xué)生作出相應(yīng)評價。教師對課外活動的評價要重視每個學(xué)生在活動過程中的態(tài)度及情感體驗(yàn)，關(guān)注個體差異，依據(jù)學(xué)生的個體差異，分析學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的不同發(fā)展?jié)撃?，做出適合其個性發(fā)展的、有針對性的規(guī)劃。因人施教，讓學(xué)生學(xué)有所成。

6.研究性學(xué)習(xí)評價。研究性學(xué)習(xí)以問題為載體，教師創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情景，讓學(xué)生自己收集、分析和處理信息，培養(yǎng)其分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。對研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)科評價時，教師應(yīng)對每個學(xué)生的研究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。

總之，學(xué)科評價應(yīng)以鼓勵為主，通過學(xué)生自評、小組互評、成果展示、交流經(jīng)驗(yàn)等各種形式，期望通過有效的評價方式，使不同的學(xué)生都有所收獲，使學(xué)生在自評及互評過程中享受情感價值上的愉悅體驗(yàn)。通過生物學(xué)科評價，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)，重視學(xué)科評價對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的積極意義和作用，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【責(zé)編 田彩霞】