劉子佳

傳統(tǒng)的美術(shù)教學過于強調(diào)學科的地位，一味地追求學生對現(xiàn)有美術(shù)知識的學習和掌握，在一定程度上束縛了學生的思維，扼殺了學生的創(chuàng)新意識。小學美術(shù)新課程標準明確要求：教師一定要使自己的美術(shù)教學適合素質(zhì)教育的要求，并且能夠在一定程度上推動著素質(zhì)教育的推廣和實施。在教學中要能夠堅持學生的主體原則，一切教學活動都要從學生的角度出發(fā)，面向全體學生，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，促進學生積極向上人格的形成，確保全體學生能夠在美術(shù)學習中得到良好的發(fā)展，為以后打下堅實的基礎(chǔ)。也就是要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學理念，傳授給學生技能和技巧，讓學生通過自己的探索去主動發(fā)現(xiàn)知識和應用知識，并在這個過程中提高自己的綜合素質(zhì)、道德觀念，促進人格的高度發(fā)展。并且能夠提高學生美術(shù)藝術(shù)的修養(yǎng)，提升學生的審美能力，讓學生達到全面發(fā)展。為此，我們教師應該從以下幾個方面著手。

一、教師要重視培養(yǎng)學生興趣

興趣是推動學生主動學習和探索的原動力，是推動學生走向成功的最有利的武器。只有當小學生的情意和認知特征相適應、相一致的時候，才會讓其產(chǎn)生一種強大的動力去學習、理解和掌握美術(shù)知識。當學生學習美術(shù)的興趣被有效地激發(fā)出來之后，在長時間的應用和實踐中，學生就會將這種興趣轉(zhuǎn)化為一種積極的情感態(tài)度，能夠發(fā)自內(nèi)心地去接受和探索美術(shù)知識。為此，在小學美術(shù)教學中，我們一定要把握好小學生單純、自然的人格本性，設(shè)計和實施更加新穎的、科學的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓其對美術(shù)充滿熱情和渴望。

在實施美術(shù)教學的過程中，教師一定要拋棄傳統(tǒng)的教學形式，不能再讓學生只是簡單地按照教師的模板來畫畫，講究干凈、整潔就能夠達到教學目的。而是要善于捕捉學生的閃光點，讓學生發(fā)揮自己的想象和主觀意愿來繪制圖畫。只有這樣才能夠體現(xiàn)學生對生活和學習的真實感受，才能夠流露出學生真摯的情感和態(tài)度。一位著名的教育家曾經(jīng)說過：“小學生的智慧就存在于他的指尖上?！敝灰獙W生積極地動手去繪制，即使最終的作品不成比例、顏色搭配不協(xié)調(diào)，但只要是學生自己主觀的意愿，是學生萌發(fā)的童心，教師都要及時地予以肯定和獎勵。只有這樣，每個學生才能夠在美術(shù)課堂中尋找到自己的美術(shù)天賦和特長，才會親身體驗到一種創(chuàng)作的幸福感和成功感，這樣學生學習美術(shù)的興趣也就會自然而然地得到提升。

例如，在學習《千變?nèi)f化的帽子》這節(jié)課時，我在講述帽子的來源和制作過程之后，并沒有馬上讓學生動手去制作帽子，而是要學生運用自己手中的筆和紙繪制出自己心目中喜愛的帽子，并且涂上自己喜歡的顏色。這時，我發(fā)現(xiàn)學生在我布置完作業(yè)之后并沒有立刻投入到繪畫之中，而是坐在座位上深思熟慮了很久之后，才開工畫了起來。當我走到學生中間去觀察他們繪制的進度和內(nèi)容時驚呆了，學生畫的帽子并不完全是生活中我們看到的那樣，這其中摻雜了很多個人的想象因素。剛開始我自己還有一些生氣，但這正表明學生真正地投入到了這節(jié)課的學習中來，真正發(fā)揮了自己的思維能力、想象能力和創(chuàng)作能力，于是我便給予學生了相應的肯定和鼓勵。從這以后，我發(fā)現(xiàn)學生更加喜愛上美術(shù)課了，而且每次都表現(xiàn)得特別積極。我認為這是我尊重了學生的主體性，讓他們自由發(fā)揮起到的良好作用，這激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣和熱情。

二、建立融洽的師生關(guān)系，促進學生個性化發(fā)展

新課程標準明確指出教師和學生在教學過程中充當著不同的身份和角色，教師作為一名指導者應該處理好二者之間的關(guān)系。在確立學生學習的主體地位之后，師生之間要公平民主地進行情感交流和相處。用融洽的師生關(guān)系喚醒學生的主體意識，發(fā)展學生學習的主動精神，讓學生形成積極主動的學習習慣，促進學生健康活潑的發(fā)展，增強學生學好美術(shù)知識的自信心。為此教師要在教學的過程中為學生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的學習氛圍，利用開放式的教學模式激發(fā)學生學習的熱情和對知識的強烈渴望。教師要主動和學生進行交流，了解學生的內(nèi)心想法和渴望，盡自己最大的能力來解決學生遇到的問題，并且滿足學生需要。教師要盡可能地為學生提供自主參與學習的平臺，讓學生能夠積極投身于活動的全過程中，促使學生在課堂中能夠大膽想象，充分展示自己，讓學生把自己的思想和觀念都表達出來，并通過自己的作品表現(xiàn)得淋漓盡致。

例如，學習美術(shù)課程《文房四寶和毛筆執(zhí)筆》時，我首先通過多媒體讓學生參觀各種各樣的筆、墨、紙、硯，接著讓學生自己去搜集材料，充分了解我國的“文房四寶”，并在課堂中讓學生討論，在表達自己觀念和想法的同時也去理解和欣賞他人的想法。最后我讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上進行自我創(chuàng)作，發(fā)揮自己想象能力和繪畫能力。這樣就能夠在教學中真正讓學生成為課堂的主人，在輕松愉悅的環(huán)境和氛圍中去互相學習，并從中發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生的個性。

三、要利用小學美術(shù)課程提升學生的審美能力

小學美術(shù)教學的一大教學目標就是要通過美術(shù)課堂來提高學生的審美意識和審美能力。作為一種獨特的課程，美術(shù)可以用其獨特的線條和精美的畫面來表達生活的魅力，并以此來吸引學生的注意力，陶冶學生的心靈，有效提高學生的鑒賞能力和審美能力。在美術(shù)課堂教學中，教師應該抓住美術(shù)作品中的藝術(shù)語言和因素，使學生通過這些內(nèi)容和形式產(chǎn)生對自然和藝術(shù)的整體感知。在美術(shù)課堂教學之外，教師要引導學生走進生活，融入社會中，在欣賞大自然賦予我們的優(yōu)美景觀之后能夠領(lǐng)略中華民族幾千年積淀的豐厚的傳統(tǒng)文化，并深入了解濃郁的民族風情，開闊視野，感悟生活的魅力所在。同時，在這個過程中也能不斷提升學生的審美意識和能力。

總之，新課程標準之下，美術(shù)教學應該緊緊抓住素質(zhì)教育不放手，從培養(yǎng)學生學習美術(shù)的綜合素質(zhì)入手，通過不斷改善教學方法，使美術(shù)教學以全新的面貌，更加適宜的方式出現(xiàn)在小學基礎(chǔ)教學體系之中。

【責編 張景賢】