常立忠 施曉芳 王海川

[摘 要]循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展要求高校培養(yǎng)出與之發(fā)展相適應的專業(yè)人才。安徽工業(yè)大學適應國家經(jīng)濟發(fā)展的要求，籌建了“再生資源科學與技術”新專業(yè)，制定了與時代相符的專業(yè)培養(yǎng)目標，并在專業(yè)建設方面進行了一系列探索，包括課程設置的探索、實踐教學的探索、創(chuàng)新教育的探索等。

[關鍵詞]循環(huán)經(jīng)濟 再生資源 專業(yè)建設

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0046-02

科技部、發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、環(huán)境保護部、住房城鄉(xiāng)建設部、商務部及中國科學院于2012年4月13日正式印發(fā)《廢物資源化科技工程“十二五”專項規(guī)劃》。其發(fā)展總體目標是：“十二五”期間，重點選擇再生資源、工業(yè)固廢、垃圾與污泥等量大面廣和污染嚴重的廢物，以廢物資源化全過程清潔控制為基本前提，加強廢物循環(huán)利用理論研究，大力推進廢物資源化全過程污染控制技術研發(fā)，發(fā)展廢物預處理專用技術，加快廢物資源化利用技術研發(fā)，形成100項左右重大核心技術，開發(fā)100項左右市場前景好、附加值高的廢物資源化產(chǎn)品。

由以上可以看出，廢物資源化即資源再生技術將是國家優(yōu)先發(fā)展的領域之一。我校適應國家經(jīng)濟發(fā)展的要求，在冶金與資源學院籌建了“再生資源科學與技術”新專業(yè)。根據(jù)這一學科的特點，我們認為，專業(yè)建設必須與循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展需要緊密結合，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、符合經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。因此，本文提出基于循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展需求的再生資源專業(yè)建設模式，圍繞專業(yè)建設目標，積極開展該專業(yè)各個環(huán)節(jié)的探索與創(chuàng)新，為本校及其他院校再生資源專業(yè)的發(fā)展積累有益的探索經(jīng)驗。

一、再生資源科學與技術專業(yè)目標、特色定位

本專業(yè)的培養(yǎng)目標，是要求學生樹立“資源再生”的基本意識，充分認識到資源再生在循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展中的地位，從而對本專業(yè)課程展開積極、主動的學習。本校專業(yè)核心是“資源再生”，因此“再生”這一導向始終貫穿于專業(yè)培養(yǎng)目標中。本專業(yè)培養(yǎng)目標為：具備再生資源科學方面知識，能在鋼鐵、有色金屬和無機非金屬材料等部門從事再生資源利用的生產(chǎn)、科研開發(fā)、應用研究、經(jīng)營管理等方面的工程應用技術人才。掌握再生金屬資源回收、再生和利用、冶金固廢資源化基本理論，具備良好實驗操作技能。專業(yè)口徑寬，適應能力強，能在鋼鐵、有色金屬和無機非金屬材料等領域從事生產(chǎn)、科研開發(fā)、應用研究和管理等方面工作。

該專業(yè)的特色是密切結合經(jīng)濟發(fā)展需要，著重于工程技術人才的培養(yǎng)。相關的學科包括：無機非金屬材料、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、金屬材料、有機高分子材料、選礦工程等專業(yè)。本專業(yè)與上述專業(yè)的根本區(qū)別在于：上述所有的相關專業(yè)全部是研究一次資源（即原生資源），而再生資源科學與技術專業(yè)則是研究二次資源 （再生資源）。此外，研究一次資源的領域已按材料的分類設置了許多專業(yè)，而再生資源與技術專業(yè)卻是二次資源領域里的唯一專業(yè)，這就使得該專業(yè)具有多門基礎理論學科、多種工程技術學科復雜交叉的特點。

二、基于循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)建設思路

在專業(yè)培養(yǎng)目標的指導下，該專業(yè)的建設思路緊緊圍繞“面向循環(huán)經(jīng)濟需要”這一時代主題，以課堂教學為基礎，積極拓展實踐與創(chuàng)新教育空間，實現(xiàn)理論、實踐與創(chuàng)新的無縫對接，激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對“資源再生”的認識，努力將其培養(yǎng)成高素質(zhì)的、符合循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展需要的復合人才?；谶@一思路，我們在專業(yè)課程設置、實踐教學及學生創(chuàng)新教育等方面進行了探索。

三、再生資源科學與技術專業(yè)建設模式探索

（一）課程設置

課程教學內(nèi)容的安排必須為專業(yè)發(fā)展目標服務，充分反映課程教學的目的。在參考本校冶金專業(yè)、材料專業(yè)及無機非金屬專業(yè)課程設置的基礎上，同時參考其他院校相關專業(yè)的課程設置，我們提出了本專業(yè)的課程設置。根據(jù)教學目標，我們將課程設置分為通識教育類課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、選修課程。具體如下：

通識教育類課程：包括德育教育類、外語、數(shù)學、物理、基礎化學、制圖、計算機、體育以及其他適合本學科的特色課程。

專業(yè)基礎課程：包括物理化學、冶金原理、傳輸過程基本原理、材料科學（金屬材料、無機非金屬材料）、工程力學、工業(yè)生態(tài)學、機械設計基礎等。

專業(yè)課程：包括再生金屬冶金、冶金固廢資源化、冶金工藝學、資源加工學以及其他與本專業(yè)相關的特色核心課程。

選修課程：包括循環(huán)經(jīng)濟學、環(huán)境材料、冶金過程物流管理、冶金資源綜合利用、再生資源利用新技術等。

具體如圖1所示。

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圖1 再生資源科學與技術課程設置體系

（二） 實踐教學探索

實踐教學密切聯(lián)系課堂、社團和合作基地廣泛開展。進入專業(yè)課的學習后所需要進行的實習包括認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習三類。

認識實習的目的主要在于通過教師和工程技術人員的授課，以及工人師傅的現(xiàn)身說法全面了解相關的工藝過程。在實習的過程中，學會從技術人員和工人們那里獲得直接的和間接的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，積累相關的生產(chǎn)知識。通過認識實習，學習本專業(yè)方面的生產(chǎn)實踐知識，為專業(yè)課學習打下堅實的基礎，同時為畢業(yè)后走向工作崗位積累有用的經(jīng)驗。本專業(yè)學生2014年將進行認識實習，為了使學生能夠真正認識資源的再生過程，我們選取了幾個比較有代表性的廠家作為我們的合作伙伴。比如我們選擇電弧爐廠，這樣既可以使學生對冶金過程有所了解，又可以對廢鋼的回收利用有一個基本的認識。比如選擇轉底爐廠，可以使學生知道鋼鐵粉塵回收以后在經(jīng)過轉底爐的處理，就可以生成金屬率非常高的球團，可以直接進入轉爐或電爐。這是鋼鐵廠資源回收的一個重要途徑，這必將加深學生對本專業(yè)的認識。

比如生產(chǎn)實習，是學生在生產(chǎn)現(xiàn)場以工人、技術員、管理員等身份，直接參與生產(chǎn)過的程。但是目前由于各種原因，學生沒有辦法真正參與到生產(chǎn)過程中。為了解決這一矛盾，我們考慮將學生分成小組的形式，將集中實習期變?yōu)榉稚嵙?。比如將學生分為若干組，每組4～6人，每周有固定的1～2天以企業(yè)員工的身份直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)中。學生除了在生產(chǎn)現(xiàn)場實踐以外，還要幫助企業(yè)整理相關資料，如有必要可利用自己的理論知識對相關工人開展講座，這樣應該會受到部分企業(yè)的歡迎。這對于企業(yè)和學生來說是一個雙贏的局面，既鍛煉了學生的能力，又幫助企業(yè)解決了部分問題，部分學生畢業(yè)后還可能到相關企業(yè)工作。

（三）創(chuàng)新教育

本專業(yè)作為一個新興專業(yè)，擔負著為循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻的使命。因此在對學生的培養(yǎng)過程中，必須抓住“創(chuàng)新”這一重要命題開展相關教學。為此，我們在教學過程中采取了以下措施強化學生的創(chuàng)新意識。

1.本專業(yè)所有學生須參加“創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力開發(fā)”這門課程的教學。這門課程由本校從事多年素質(zhì)教育的教師擔任主講，這對于加深學生對創(chuàng)新的認識有重要的啟發(fā)作用。

2.鼓勵學生積極參與相關的科研課題。從大學二年級開始，鼓勵學生參與到教師的科研項目中，并為學生指定相應的導師；同時也鼓勵學生到當?shù)氐脑偕Y源企業(yè)中開展相關的社會實踐，了解目前資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。

3.鼓勵學生積極參與專利的撰寫、申報，強化學生的知識產(chǎn)權意識；鼓勵學生積極申報本校SRTP（大學生科研訓練項目），撰寫相關的科技論文，強化學生的科研意識。

四、結束語

循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展是未來中國經(jīng)濟最重要的亮點，再生資源產(chǎn)業(yè)（資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)）是支撐循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的重要物質(zhì)基礎，而再生資源人才的培養(yǎng)則是循環(huán)經(jīng)濟、再生資源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保證。循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展對再生資源專業(yè)的發(fā)展來說既是機遇、又是挑戰(zhàn)，若能把握機遇可使本專業(yè)獲得更快、更好的發(fā)展空間。

[責任編輯：陳 明]