聲音

不要把課堂填得太滿，留一些空間給學(xué)生，留一些空白給自己。教學(xué)的流程隨課堂現(xiàn)場的情況而自然推進，教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路融為一體，教師和學(xué)生不知不覺地走進對方的心靈，同時也走進課文的深處。

——蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士、語文特級教師李鎮(zhèn)西

只有讓教師享有參與學(xué)校辦學(xué)管理、決策，尤其是對教育事務(wù)進行管理的權(quán)利，才能遏制學(xué)校的行政化辦學(xué)傾向，讓學(xué)?；貧w教育本位；只有保障教師的基本權(quán)利不受侵犯，才能在此基礎(chǔ)上讓教師有職業(yè)榮譽感。

——21世紀(jì)教育研究院副院長、著名教育學(xué)者熊丙奇

興趣應(yīng)該是智育的第一要素，如果不能激發(fā)起學(xué)生對知識的興趣，就談不上素質(zhì)教育。強調(diào)興趣在教育中的意義，絕不意味著對學(xué)生放任自流，相反，這是一個很高的要求，為此教師自己必須是充滿求知興趣的人，并且善于對學(xué)生的興趣差異予以同情地觀察，發(fā)現(xiàn)隱藏在其后的能力，真正因材施教。

——中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員、當(dāng)代作家周國平

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可清晰描述的、可分解的任務(wù)。但這其中應(yīng)該滲透著一種靈魂，一種自覺的追求。教學(xué)最高層次的追求就是洗滌精神的塵埃，點燃智慧的靈光，引導(dǎo)學(xué)生“做有意義的事，做有尊嚴(yán)的人，過有品位的生活”。

——教育學(xué)博士、北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育基本理論研究院教授肖川